附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《師說》課程標準1、學習文中的重點字詞及文言特殊句式，學會閱讀文言文；2、培養(yǎng)學生自主學習文言文的興趣，提升學生在運用中學習文言文的能力。提高其傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。教學內容分析本文為粵教版必修4的一篇文言文，本節(jié)課安排兩課時。主要想通過兩節(jié)課的學習，指導學生閱讀文言文的基本技能。教學目標1.知識與能力：學習文言知識以及本文有“破”有“立”的寫法。2.過程和方法：提高歸納文言知識的能力，學會概括古文各段內容、明確本文觀點，體會“說”這種體裁筆鋒犀利的特點。3.情感態(tài)度和價值觀：體會韓愈提出尊師重道這一主張在當時及當今的意義。學習目標積累文言基礎知識，提升學生閱讀文言文的能力。學情分析本班學生學習基礎還不錯，語文的基本功較好，但是對文言文的學習仍有畏難情緒。重點、難點學習本文的文言知識，并作出歸納。學習先“立”后“破”，“立”是為了“破”的寫法。教與學的媒PPT課件、朗讀音頻文件

分析第2段

體選擇課程實施類型J偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入新課2分析第5段.學生概括主要內容。本段表明寫作緣由：贊賞李蟠能行從師之古道，有感而發(fā)，借文章批評時俗陋習。.精講本段，歸納文言知識（見學案）3分析第1段.學生劃分本段層次并概括主要內容。劃分層次的步驟是：先分析文理，再歸納各層的大意，最后點明本段主旨，畫示意表以助記誦。歸納各層大意：先立論：①指出教師的作用（前兩句）；②說明解惑和“師道”的必要性（中間三句）；③指出擇師的標準一一“道”在即師在（自“生乎吾前”至“師之所存也”）。后引論：①發(fā)出師道不傳的感慨（前兩句）；②將“今之眾人恥學于師”與“古之圣人樂于從師”作對比，指出此不良風氣的嚴重后果（自“古之圣人”至“其皆出于此乎”）。.精講本段，歸納文言知識（見學案）.背誦本段。.學生劃分本段層次并概括主要內容。歸納各層大意：①_x0001_指出父母的過錯：自己恥于從師的做法影響子女（首句）：②指出童子之師的過錯：只知投書習句讀，不能傳道解惑，使從學者“小學而大遺”、不明道理（后面部分）。.精講本段，歸納文言知識5分析第3段.學生劃分本段層次并概括主要內容。歸納各層大意：①略寫專業(yè)技術人員樂于相師（首句）；②指出士大夫家族自身的過錯：恥于相師，多找借口（自“士大夫之族”至“可知矣”兀③將二者作對比，指出不恥相師的嚴重后果。.精講本段，歸納文言知識（見學案）6分析第4段.學生劃分本段層次并概括主要內容。歸納各層大意：①舉孔子之例說明圣人樂于從師（前兩句）；②得出結論：從師的正確態(tài)度，照應前文，其意即為應師從道之所在。.精講本段，歸納文言知識（見學案）教學活動詳情教學活動1：聽誦、朗誦活動目標培養(yǎng)學生的文言文欣賞和誦讀能力解決問題培養(yǎng)學生的文言文欣賞和誦讀能力技術資源朗讀音頻文件常規(guī)資源課本、學案活動概述教師播放課文朗讀錄音，學生聽后模仿朗讀。教與學的策聽、說訓練

略反饋評價學生的參與熱情很高，積極進行朗讀的實踐。教學活動2：導入新課活動目標導入新課解決問題激發(fā)學生學習興趣技術資源PPT課件常規(guī)資