《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文，能夠讀出畫面。結(jié)合語境，體會語言表達的真情實感。2.比較課文第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個體形象對于場面描寫的不同效果，體會點面結(jié)合的寫法，品悟其好處。3.選擇生活中熟悉的情景，運用點面結(jié)合的寫法寫一個場面，寫出真情實感。教學(xué)重點：1.比較課文第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個體形象對于場面描寫的不同效果，體會點面結(jié)合的寫法，品悟其好處。2.選擇生活中熟悉的情景，運用點面結(jié)合的寫法寫一個場面，寫出真情實感。教學(xué)難點：選擇生活中熟悉的情景，運用點面結(jié)合的寫法寫一個場面，寫出真情實感。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認識---自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)讀，入情入境1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，（板書）齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇通訊記敘了解放軍官兵與長江特大洪水進行戰(zhàn)斗的感人情景。讓我們通過朗讀來感受當(dāng)時那萬分危急的關(guān)頭。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。指一名學(xué)生讀，教師范讀，生齊讀。課文圍繞一個“萬分危急的關(guān)頭”，描寫哪幾個感人的畫面？（人民子弟兵保大堤、黃曉文保大堤、營救群眾）3.這節(jié)課我們來品讀“人民子弟兵保大堤”“黃曉文保大堤”兩個片段，看看作者是如何透過語言文字，刻畫人物形象，再現(xiàn)搶險畫面的。環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（二）自主學(xué)習(xí)，圈畫品悟，學(xué)習(xí)品讀方法。1.默讀2--4小節(jié)，用橫線畫出課文中令你感動的詞句子或段落，在旁邊寫下自己的體會，和小組同學(xué)交流。2.朗讀“人民子弟兵保大堤”的群體場面，體會人民子弟兵的形象，學(xué)習(xí)品讀方法。出示：四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”交流點撥：引導(dǎo)學(xué)生畫出表示動作的詞語，說說你的體會。學(xué)生讀出自己的體會。交流預(yù)設(shè)：“一聲令下”“一條長龍”寫出了戰(zhàn)士們動作神速、勇敢、氣勢大。聚焦“來回穿梭、赤腳奔跑、全然不顧、一個念頭”感受萬分緊急的關(guān)頭。補充資料理解僅僅是嶙峋的片石割破了腳趾嗎？（引導(dǎo)生說）他們顧不上————他們顧不上——顧不上——他們心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”戰(zhàn)士們高聲喊道:：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。（談感受，想畫面）戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰能把這種豪壯之情讀出來？想象畫面，自由練讀。（2）師生配樂接力讀課文第二自然段（想象畫面）讀出真情實感。（3）看視頻，把語言文字轉(zhuǎn)換成畫面，感受群體人民子弟兵保大堤的場面。（三）運用品讀方法，從個體形象體會“錚錚鐵漢”的本色。1.過渡：視頻展現(xiàn)的是幾百個、幾千個、幾百萬個“錚錚鐵漢”，黃曉文就是其中一個。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……2.這段話最讓你感動的地方是什么？畫一畫，讀一讀，讀出你的感動、（抓住黃曉文的語言、動作）（1）小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。（2）學(xué)生交流。（交流過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住“一咬牙、一拔、扯下、捆、扛、爬”等動作，結(jié)合自己的生活體驗，想象畫面，體會黃曉文的全然不顧、奮不顧身的精神，體會他是人民子弟兵的縮影）（3）帶著自己的感受，讀出畫面、讀出情感。（四）比較課文第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個體形象對于場面描寫的不同效果，體會點面結(jié)合的寫法，品悟其好處。課文的第二段和第四段都寫了保大堤，瀏覽課文的第二段和第四段，看看寫法上有什么不同。2、課件出示課文第2自然段和第4自然段7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只身一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道:：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！預(yù)設(shè)交流：1、第2自然段寫的是一群人民子弟兵，4自然段寫的是黃曉文一個人。2、總結(jié)：同樣是寫保衛(wèi)大堤，第二、四兩段寫法上是不同的，第2自然段描寫的是一群戰(zhàn)士，展現(xiàn)在我們面前的是一群人的形象（板書：群體形象），是一個面（板書：面）“面”指的是對人事景物的敘述或概括性描寫；第四自然段是對黃曉文這一位戰(zhàn)士的特寫，展現(xiàn)出來的是這一個人的形象（板書：個體形象），是一個點（板書:點），他是在抗洪救險那場保衛(wèi)戰(zhàn)中千千萬萬個人民子弟兵的代表和縮影。是具有典型性的人，這樣有點有面，使這群人物的形象更生動、具體，這樣的寫法叫點面結(jié)合（相機板書：點面結(jié)合）。環(huán)節(jié)三、運用——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）遷移運用，讀寫訓(xùn)練下面我們學(xué)著課文這種點面結(jié)合的寫作方法，選取生活中熟悉的情景寫一寫，傳達出真情實感。（課件出示練筆選材）拔河比賽開始了，同學(xué)們一個個——————————————————————————————————————只見李明——————————————————————————————————————————————————終于，他們勝利了。1.學(xué)生練寫，師巡視。2.交流小練筆。（可引導(dǎo)學(xué)生自評、互評）3.總結(jié)學(xué)法：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了作者這種點面結(jié)合的寫作方法，寫出了真情實感的語句。相信這樣練下去，我們的文章也會越來越生動形象。4、推薦：《眾志成城，98抗洪實錄》這本書，從字里行間感受一個個感人的畫面。板書設(shè)計23大江保衛(wèi)戰(zhàn)人民子弟兵群體形象（面）點面結(jié)合黃曉文個體形象（點）《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)情分析語文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一個極為復(fù)雜極為艱巨的工程。同理，學(xué)生語文能力的獲得也是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，任何一個學(xué)生的語文能力的形成不可能由一節(jié)課完成。因此，教師在教學(xué)本課之前很有必要對這批學(xué)生的語文能力進行一個分析，以便在上一任教師的基礎(chǔ)上能較為順利和有目的性地教學(xué)。一、五年級學(xué)情總體情況：五年級下學(xué)期，學(xué)生的識字量和閱讀量不斷增加，具備了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。閱讀理解能力也不斷提高，而且具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。但對課文內(nèi)容的理解僅停留在語言文字的表面，只能感受到作者哪里寫得好，而不能更加深入的思考作者為什么這么寫，不能與文本、作者進行深入的對話。二、本班學(xué)生情況分析：聽：學(xué)生上課紀(jì)律很好，多數(shù)學(xué)生在課堂上對于他人的發(fā)言總會認真傾聽。說：大部份同學(xué)都能用普通話正確流利地表達自己的所感所想，個別同學(xué)表現(xiàn)較差些，甚至是張口結(jié)舌，語無倫次，語言表達不夠流利。讀：這個班的朗讀能力一般，只有少數(shù)學(xué)生能做到有感情地朗讀文章，有個別學(xué)生讀不通順語句，尤其在齊讀時更不能準(zhǔn)確把握文本的感情色彩和語速。寫：大部分同學(xué)能將自己的所見所聞、真情實感表達出來?；趯W(xué)生的特點，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第三學(xué)段的閱讀要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步感悟文章的基本寫作方法。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來品讀詞句，感受作者遣詞造句的妙處，通過配樂有感情地朗讀課文感受情境想象畫面，讀出真情實感。提高了學(xué)生積累語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。最終目的是學(xué)習(xí)與運用作者這種點面結(jié)合的寫法，體現(xiàn)“學(xué)——練——用”的教學(xué)思路?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》效果分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。我在教學(xué)環(huán)節(jié)一、認識---自主閱讀，整體把握時，緊緊抓住“萬分危急的關(guān)頭”，從文中找出描寫哪幾個感人的畫面，抓住文章主要內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力。在學(xué)習(xí)“人民子弟兵保大堤”的群體場面，體會人民子弟兵的形象，學(xué)習(xí)品讀方法。引導(dǎo)學(xué)生體會：“一聲令下”“一條長龍”寫出了戰(zhàn)士們動作神速、勇敢、氣勢大。聚焦“來回穿梭、赤腳奔跑、全然不顧、一個念頭”感受萬分緊急的關(guān)頭?？匆曨l，把語言文字轉(zhuǎn)換成畫面，感受群體人民子弟兵保大堤的場面。人民子弟兵保衛(wèi)大堤與黃曉文保大堤是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，教師給了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——4小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時再讓學(xué)生談感受，談體會可謂水到渠成，再把這種體會帶到文本中去朗讀出來，這又有了更深的感受。讓學(xué)生在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。在教學(xué)黃曉文這個典型事例時，教師讓學(xué)生關(guān)注黃曉文的動作描寫，找出了6個表示他當(dāng)時動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說、轉(zhuǎn)身、又、情況緊急，時間就是生命，所謂“搶險”是從時間的緊急中救出人民群眾的一切。這就是“全然不顧”，“人民子弟兵”真是錚錚鐵漢??！當(dāng)學(xué)生的感動達到一定程度時，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)。學(xué)的目的是為寫作做準(zhǔn)備，所以最后我設(shè)計了一個拔河場景，進行點面結(jié)合寫法的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練進一步強化了學(xué)生的點面結(jié)合的寫法和習(xí)作能力?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是蘇教版五年級下冊第23課。文章真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵齊心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。在教學(xué)保大堤和救災(zāi)民中始終圍繞“一心”作為教學(xué)主線。保大堤時抓住“全然不顧”作為主線，調(diào)動生活積累，補充材料補充資料理解僅僅是嶙峋的片石割破了腳趾嗎？讓學(xué)生談自己受傷的感受，便能切身體會到黃曉文被鐵釘重重地扎進腳底后的劇烈疼痛，更能感同身受，體會他的英勇頑強，舍生忘死。作者描寫黃曉文這位典型人物時，運用了一系列連貫的動詞，充分顯示了人物的可貴精神?？梢酝ㄟ^換詞訓(xùn)練，使學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神，深化了學(xué)生對文本的感悟，訓(xùn)練了學(xué)生的語感能力，便于指導(dǎo)學(xué)生今后寫作中的準(zhǔn)確用詞。同時也關(guān)注整篇文章的特點，比較課文第2自然段和第4自然段寫法上的不同，感受刻畫群體形象和個體形象對于場面描寫的不同效果，體會點面結(jié)合的寫法，品悟其好處。點面結(jié)合的刻畫方法，重點突出，具備通訊夾敘夾議的特點。整個文章的學(xué)習(xí)既是注意方法的習(xí)得，讓學(xué)生感受人民子弟兵心中有人民，人民心中有子弟兵的軍民魚水情?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》評測練習(xí)遷移運用，讀寫訓(xùn)練下面我們學(xué)著課文這種點面結(jié)合的寫作方法，選取生活中熟悉的情景寫一寫，傳達出真情實感。（課件出示練筆選材）“讀寫練筆”專用稿紙班級姓名溫馨提示：溫馨提示：1.書寫工整、美觀。語句通順，標(biāo)點符號正確。2.補充的語句生動細膩，能表達真情實感。拔河比賽開始了，同學(xué)同學(xué)們只見小明終于，他們勝利了。1.學(xué)生練寫，師巡視。2.交流小練筆。（可引導(dǎo)學(xué)生自評、互評）3.總結(jié)學(xué)法：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了作者這種點面結(jié)合的寫作方法，寫出了真情實感的語句。相信這樣練下去，我們的文章也會越來越生動形象。4．推薦讀一本書：《眾志成城，98抗洪實錄》這本書，從字里行間感受一個個感人的畫面?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》課后反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。我在設(shè)計這一教學(xué)的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：一、關(guān)鍵詞助讀大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過記敘抗洪救災(zāi)的場面，實際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過讓學(xué)生讀書，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個個“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么？不顧的又是什么？”，感受戰(zhàn)士們把個人安危置之度外，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”的這種信念，使學(xué)生對人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認識。二、寫作手法的滲透。本文最顯著的寫作手法就是點面結(jié)合。因而，在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導(dǎo)學(xué)生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。三、媒體輔助悟情。作為教師，我們對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。學(xué)生卻沒有這種情感體驗我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。四、聯(lián)系時事練寫。語文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。而本文點面結(jié)合的寫法，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的藍本。對學(xué)生來說，是一個很好的訓(xùn)練點。因此，我設(shè)計的模仿課文的寫法，寫一個場景：比賽開始了，同學(xué)們一個個——————————————————————————————————————只見李明—————————————————————————————