第33頁(yè)共33頁(yè)教育教?學(xué)總結(jié)?模板?一、教?學(xué)方面?二、?常規(guī)教?育方面?2、?課堂活?動(dòng)紀(jì)律?從生活?抓起，?培養(yǎng)幼?兒良好?的常規(guī)?習(xí)慣。?要正確?引導(dǎo)幼?兒課堂?上的坐?姿、培?養(yǎng)良好?的課堂?常規(guī);?不許隨?便下位?、回答?問(wèn)題時(shí)?要舉手?、并學(xué)?會(huì)尊重?他人，?安靜地?傾聽他?人的發(fā)?言，養(yǎng)?成不隨?便打亂?別人的?講話。?3、?衛(wèi)生習(xí)?慣每天?保持幼?兒戶外?體育活?動(dòng)時(shí)間?，帶領(lǐng)?幼兒認(rèn)?真開展?各項(xiàng)體?育活動(dòng)?、鍛煉?身體。?在每周?計(jì)劃活?動(dòng)中，?根據(jù)幼?兒的現(xiàn)?狀情況?，合理?設(shè)計(jì)好?每日的?戶外體?育活動(dòng)?內(nèi)容和?運(yùn)動(dòng)量?知道清?潔衛(wèi)生?的重要?性，加?強(qiáng)幼兒?便后洗?手的習(xí)?慣，并?能主動(dòng)?的在餐?前、餐?后洗手?，餐后?能主動(dòng)?漱口、?擦嘴巴?，能有?條理地?收拾餐?具、折?疊整理?自己的?被褥衣?物。?三、業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?方面：?四、?家園溝?通1?、主動(dòng)?親切地?與家長(zhǎng)?溝通。?我充份?利用了?晨接和?放學(xué)的?時(shí)間跟?家長(zhǎng)交?流，使?家長(zhǎng)了?解自己?孩子在?園的情?況。通?過(guò)家園?聯(lián)系表?、面談?等形式?來(lái)了解?幼兒在?家與在?園的各?種表現(xiàn)?。2?、及時(shí)?向家長(zhǎng)?反映幼?兒在幼?兒園的?情況表?現(xiàn)，及?時(shí)取得?家長(zhǎng)的?密切配?合。?3、在?與家長(zhǎng)?溝通時(shí)?應(yīng)注意?熱情有?禮、對(duì)?待特殊?情況要?冷靜、?有條理?地進(jìn)行?交流。?4、?工作上?加強(qiáng)互?動(dòng)，對(duì)?家長(zhǎng)的?建議虛?心聽取?。5?、結(jié)合?每月開?展的主?題教育?活動(dòng)，?引導(dǎo)家?長(zhǎng)關(guān)注?活動(dòng)進(jìn)?展，并?能主動(dòng)?參與到?有關(guān)活?動(dòng)中，?加深家?長(zhǎng)對(duì)幼?兒園教?育工作?的了解?，促進(jìn)?家長(zhǎng)和?幼兒園?的良好?關(guān)系，?讓家長(zhǎng)?和幼兒?共同成?長(zhǎng)。?五、存?在不足?：1?、本學(xué)?期有時(shí)?候有因?自身懶?惰思想?造成的?拖拉現(xiàn)?象，在?下學(xué)期?的工作?中力爭(zhēng)?做到“?今日事?今日完?成”。?2、?工作中?更嚴(yán)格?的要求?自己努?力提高?自己分?析問(wèn)題?能力和?科研能?力。?六、今?后工作?規(guī)劃：?1、?積極、?認(rèn)真開?展幼兒?課題的?學(xué)習(xí)和?探討，?多方面?的提高?專業(yè)技?能。?2、珍?惜教學(xué)?機(jī)會(huì)，?加大學(xué)?習(xí)力度?：一?是保持?工作熱?情，繼?續(xù)加強(qiáng)?自身科?學(xué)文化?知識(shí)的?學(xué)習(xí)。?二是?謙虛謹(jǐn)?慎，繼?續(xù)加大?向領(lǐng)導(dǎo)?和各位?老師的?學(xué)習(xí)。?不足?之處請(qǐng)?各位領(lǐng)?導(dǎo)及老?師指正?。我一?定再接?再厲，?努力工?作。在?以后的?工作中?我將用?心去愛(ài)?每一個(gè)?孩子。?努力克?服自身?的弱點(diǎn)?，爭(zhēng)取?更大的?進(jìn)步。?教育?教學(xué)總?結(jié)模板?（二）?一、?德二?、能?1、初?步形成?“新課?程標(biāo)準(zhǔn)?”理念?，并體?現(xiàn)于教?學(xué)中。?剛踏?上講臺(tái)?由于只?有理論?而沒(méi)有?實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)?“新課?標(biāo)”只?是霧里?看花，?盡管進(jìn)?行了多?種嘗試?，也看?了不少?的書籍?，但自?己的教?學(xué)觀念?總是有?“師道?尊嚴(yán)”?，或舊?教法的?味道。?在多次?相互聽?課，及?交流中?，陳老?師點(diǎn)出?了我課?堂的薄?弱點(diǎn)—?—觀念?更新才?能上出?活而不?亂的課?堂。而?且把“?新課程?”的理?論，通?過(guò)自己?課堂實(shí)?踐的言?傳身教?，讓我?終于明?白：其?實(shí)“新?課程”?倡導(dǎo)老?師所追?求的是?，我與?孩子一?起學(xué)語(yǔ)?文，讓?孩子在?我的引?導(dǎo)、點(diǎn)?撥下，?進(jìn)行個(gè)?性化的?學(xué)習(xí)、?發(fā)揮與?發(fā)展。?我在教?學(xué)中的?角色，?不再是?高高在?上的老?師，而?是和學(xué)?生們一?起活動(dòng)?的參與?者、組?織者。?我把這?種觀念?運(yùn)用于?教學(xué)中?，漸漸?我發(fā)現(xiàn)?我的課?堂發(fā)生?了變化?。以前?，我的?課堂語(yǔ)?言更多?是命令?、指揮?的語(yǔ)氣?，“-?-，坐?好!”?，學(xué)生?做不到?符合我?的要求?時(shí)，我?總是“?同學(xué)們?應(yīng)該.?...?..”?。整個(gè)?課堂就?只有我?的指揮?棒，我?忽略了?孩子們?都是一?個(gè)個(gè)活?生生的?個(gè)體，?都有自?己獨(dú)特?的感受?，因此?我的課?堂總是?欠缺學(xué)?生的主?動(dòng)，學(xué)?生的積?極，課?堂氣氛?不活躍?;這個(gè)?學(xué)期，?由于課?堂觀念?的改變?，我的?教學(xué)語(yǔ)?言更多?的是“?讓我也?來(lái)評(píng)一?評(píng)..?...?.”，?“我也?來(lái)夸一?夸..?...?.”“?我先來(lái)?說(shuō)一說(shuō)?...?...?”，使?自己成?為學(xué)生?中的一?員。這?不僅創(chuàng)?設(shè)了民?主和諧?的課堂?氛圍，?更重要?的是學(xué)?生通過(guò)?老師這?參與者?的示范?，就清?楚明確?自己應(yīng)?如何作?答，掌?握回答?的技巧?。慢慢?地孩子?們都變?得活躍?起來(lái)，?課堂中?，“老?師，我?來(lái)!我?來(lái)”“?老師，?還有!?”“老?師，我?有不同?意見”?的聲音?此起彼?伏，可?熱烈拉?!學(xué)生?的思維?猶如百?花盛開?，漸漸?形成樂(lè)?說(shuō)、愛(ài)?說(shuō)的良?好學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?2、?重視培?養(yǎng)學(xué)生?的課堂?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?學(xué)生良?好的課?堂學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?是與生?俱來(lái)，?是需要?每堂課?逐步訓(xùn)?練出來(lái)?的，我?們所看?到公開?課學(xué)生?的訓(xùn)練?是如此?的到位?，跟老?師的要?求配合?得天衣?無(wú)縫，?這可凝?結(jié)了老?師可能?不止一?個(gè)學(xué)期?的時(shí)間?進(jìn)行訓(xùn)?練，培?養(yǎng)才有?這樣的?成果。?而剛踏?出校門?的我卻?沒(méi)有細(xì)?細(xì)斟酌?這些，?平時(shí)上?課沒(méi)有?考慮培?養(yǎng)學(xué)生?習(xí)慣，?到了公?開課之?前，就?向?qū)W生?提出要?求，沒(méi)?有落實(shí)?的要求?當(dāng)然就?不能做?好，于?是效果?就可想?而知了?。3?、根據(jù)?實(shí)際調(diào)?整教學(xué)?策略，?彰現(xiàn)教?師智慧?。教?師的智?慧是動(dòng)?態(tài)生成?的，是?老師備?課前沒(méi)?有考慮?到，而?突發(fā)性?地出現(xiàn)?于課堂?中的。?這就需?要老師?的應(yīng)變?能力，?以及及?時(shí)調(diào)整?教學(xué)策?略的能?力。而?且現(xiàn)在?“新課?程”提?倡，保?護(hù)學(xué)生?獨(dú)特的?感受，?張揚(yáng)學(xué)?生的個(gè)?性。故?此我們?教師首?先對(duì)教?材要熟?悉，有?自己的?理解與?立場(chǎng)，?以免出?現(xiàn)被學(xué)?生牽著?鼻子走?的情況?。其次?，要根?據(jù)學(xué)生?實(shí)際來(lái)?調(diào)整自?己的教?學(xué)設(shè)計(jì)?，這方?面我還?得不斷?地訓(xùn)練?自己，?因?yàn)檫@?兩次公?開課，?我都表?現(xiàn)不好?，要彰?現(xiàn)出教?師的智?慧還得?不斷地?學(xué)習(xí)，?多聽不?同類型?的課，?多看多?思考。?以上?都是我?本學(xué)期?自己總?結(jié)的一?些教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?有收獲?，必然?有不足?，希望?下一個(gè)?階段能?針對(duì)這?些教學(xué)?薄弱環(huán)?節(jié)有所?進(jìn)步。?1、?克服急?躁的情?緒，做?到循步?漸進(jìn)。?“急?躁”是?我第一?個(gè)要克?服的大?缺點(diǎn)。?在課堂?中當(dāng)學(xué)?生做的?與我教?學(xué)設(shè)計(jì)?有不一?致時(shí)，?我就會(huì)?焦急起?來(lái)，甚?至連學(xué)?生的回?答都沒(méi)?有認(rèn)真?聽。現(xiàn)?在回想?起來(lái)，?這樣處?理得十?分不得?當(dāng)。我?應(yīng)該保?持開放?的心態(tài)?，接受?學(xué)生的?不理解?，應(yīng)及?時(shí)引導(dǎo)?、點(diǎn)撥?學(xué)生，?讓他們?能獲取?最有效?的學(xué)習(xí)?，這就?必須要?有一個(gè)?循步漸?進(jìn)的過(guò)?程，加?強(qiáng)對(duì)學(xué)?生的訓(xùn)?練，達(dá)?到我與?學(xué)生的?默契。?遇到突?發(fā)事件?應(yīng)保持?冷靜，?思考應(yīng)?如何補(bǔ)?救，如?何處理?，而并?非隨便?敷衍而?過(guò)。這?需要我?不斷地?積累，?逐步克?服這一?缺點(diǎn)。?2、?勤思考?，多動(dòng)?手。?然而，?我發(fā)現(xiàn)?了問(wèn)題?，并沒(méi)?有馬上?思考造?成此情?況的原?因是什?么，沒(méi)?有挖根?尋底。?因此教?學(xué)要勤?思考，?不能做?一個(gè)只?是“拿?來(lái)主意?”，而?毫無(wú)自?己特色?的老師?，這就?必須要?求我們?的閱讀?面廣，?除了提?高我們?專業(yè)水?平的理?論書籍?外，更?重要的?是要閱?讀與我?們生活?等各個(gè)?方面的?，從?而刺激?我們各?方面的?感觀，?給我們?教學(xué)設(shè)?計(jì)靈感?，吸取?別人的?優(yōu)點(diǎn)，?舍棄缺?點(diǎn)，形?成自己?的教學(xué)?特點(diǎn)。?另外，?除了勤?思考，?最重要?的是要?動(dòng)手落?實(shí)，這?才是真?正成功?的途徑?。如，?我提倡?學(xué)生生?活識(shí)字?，讓孩?子們制?作“識(shí)?字報(bào)”?，我自?己也動(dòng)?手做了?一份，?但沒(méi)有?及時(shí)鼓?勵(lì)，更?進(jìn)使孩?子并沒(méi)?有形成?良好的?習(xí)慣。?所以，?手勤還?包括對(duì)?措施“?是否堅(jiān)?持落實(shí)?”。?這個(gè)學(xué)?期既有?收獲的?喜悅，?也有不?足的反?思，從?而給我?下個(gè)學(xué)?期有更?明確的?目標(biāo)指?向。我?深信：?天道酬?勤，只?要努力?，全心?全意地?為孩子?付出，?為他們?努力，?一定能?有更多?的收獲?。二?、職?本學(xué)期?本人能?認(rèn)真、?負(fù)責(zé)地?完成學(xué)?校交給?的任務(wù)?。在?班主任?工作方?面，我?抓住時(shí)?機(jī)，有?計(jì)劃有?步驟地?根據(jù)學(xué)?校的要?求開展?工作，?力爭(zhēng)創(chuàng)?造一個(gè)?良好的?人文環(huán)?境促使?每一個(gè)?學(xué)生健?康活潑?地成長(zhǎng)?，回顧?如下：?1、?確定班?級(jí)的奮?斗目標(biāo)?，培養(yǎng)?健康向?上的班?級(jí)體。?有了?目標(biāo)方?向，如?何落實(shí)?檢查每?個(gè)孩子?呢于是?我結(jié)合?學(xué)校工?作的實(shí)?際，在?我班開?展多種?形式的?評(píng)比活?動(dòng)，如?，“爭(zhēng)?創(chuàng)六星?班級(jí)，?爭(zhēng)做六?星好孩?子”，?又如，?“為校?旗添光?彩，為?班級(jí)爭(zhēng)?榮譽(yù)”?等活動(dòng)?;更結(jié)?合我班?的各種?實(shí)際，?如，有?一段時(shí)?間，學(xué)?生的衛(wèi)?生保潔?工作做?得不好?，我就?設(shè)立“?衛(wèi)生小?天使”?，通過(guò)?連續(xù)幾?個(gè)星期?的嚴(yán)抓?，孩子?們的衛(wèi)?生習(xí)慣?基本形?成，衛(wèi)?生干凈?環(huán)境舒?服了，?孩子們?自己說(shuō)?：“老?師，衛(wèi)?生干凈?真舒服?!”從?而也更?愿意把?衛(wèi)生保?潔得更?好了。?這只是?我們班?的小小?插曲，?孩子們?熱心主?動(dòng)地為?班集體?作奉獻(xiàn)?，十分?重視班?集體榮?譽(yù)，當(dāng)?這節(jié)課?上得好?，他們?會(huì)歡心?雀躍地?崩到我?面前說(shuō)?：“老?師，我?們這節(jié)?課表現(xiàn)?得很好?，有十?分”，?當(dāng)個(gè)別?同學(xué)違?反了紀(jì)?律，沒(méi)?有滿分?時(shí)，孩?子們就?會(huì)拎著?眉頭，?不高興?地說(shuō)：?“老師?，我們?今天只?有8.?5分!?”我?們班每?個(gè)孩子?心中都?樹立起?“為班?爭(zhēng)榮譽(yù)?，不做?摸黑的?事情”?。在這?樣一個(gè)?氛圍中?，我們?班已逐?步形成?良好而?向上的?班風(fēng)班?貌，畢?竟孩子?們都有?反復(fù)性?，這還?得靠我?們教師?不厭其?煩地提?醒，幫?助他們?讓孩子?們形成?習(xí)慣，?有更強(qiáng)?的集體?榮譽(yù)感?。本學(xué)?期在我?與副班?主任的?共同努?力下本?班的常?規(guī)形成?比較穩(wěn)?定。使?得我班?在連續(xù)?幾個(gè)月?的總評(píng)?里都能?得到六?星文明?班級(jí)的?稱號(hào)。?這是我?們?nèi)?33名?學(xué)生與?三位老?師，共?36人?共同努?力的成?果，也?是同學(xué)?們認(rèn)為?之自豪?的。?2、營(yíng)?造良好?的班級(jí)?氛圍，?切實(shí)地?關(guān)愛(ài)學(xué)?生。?一位好?老師，?不僅要?關(guān)心學(xué)?生的學(xué)?習(xí)，更?要關(guān)心?學(xué)生的?思想和?生活，?關(guān)心他?們的成?長(zhǎng)，傾?聽他們?的呼聲?。時(shí)常?給學(xué)生?一種母?愛(ài)，營(yíng)?造一種?極其輕?松和民?主的氛?圍。在?成長(zhǎng)的?過(guò)程中?，許多?同學(xué)都?會(huì)遇到?這樣那?樣的困?難，作?為班主?任，必?須了解?每一個(gè)?學(xué)生的?思想動(dòng)?態(tài)，盡?力幫助?他們克?服困難?。我會(huì)?在班上?利用下?課的時(shí)?間進(jìn)行?“小老?師幫助?”活動(dòng)?，讓好?學(xué)生多?關(guān)注基?礎(chǔ)差的?學(xué)生，?從而使?孩子之?間可以?交流;?更利用?好晨會(huì)?、班會(huì)?等時(shí)間?，有針?對(duì)性地?教育孩?子在本?段時(shí)間?所發(fā)現(xiàn)?的不良?苗頭。?如，最?近發(fā)現(xiàn)?孩子們?在語(yǔ)言?文明中?，會(huì)經(jīng)?常說(shuō)人?家的花?名，為?此我召?開了名?為《爭(zhēng)?當(dāng)文明?語(yǔ)言大?使》的?班會(huì)，?讓孩子?們明確?知道這?是不對(duì)?的，并?時(shí)刻提?醒自己?和別人?，讓友?愛(ài)春風(fēng)?灑遍我?們一年?一班。?我更?抓緊下?課或午?飯的時(shí)?間，跟?孩子們?聊天，?談心，?幫助輔?導(dǎo)他們?的作業(yè)?，使成?績(jī)不理?想的同?學(xué)有信?心迎接?更多的?挑戰(zhàn)。?這樣孩?子跟我?的距離?不遠(yuǎn)，?十分的?密切，?孩子們?都喜歡?我，下?課總圍?著我說(shuō)?這說(shuō)那?的，我?自己也?陶醉在?被他們?擁護(hù)的?氛圍中?，我越?發(fā)喜歡?他們拉?!3?、加強(qiáng)?與家長(zhǎng)?聯(lián)系。?平時(shí)?，我除?了關(guān)心?愛(ài)護(hù)班?里的每?一個(gè)學(xué)?生。對(duì)?一些表?現(xiàn)不太?好的同?學(xué)，更?是傾注?了更多?的愛(ài)和?心血。?我經(jīng)常?和他們?談心，?抓住他?們的閃?點(diǎn)鼓勵(lì)?他們。?當(dāng)他們?有困難?的時(shí)候?，我總?是耐心?地幫助?他們。?一但發(fā)?現(xiàn)他們?在學(xué)習(xí)?上、身?體上、?思想上?有什么?特殊情?況，我?總是及?時(shí)性、?主動(dòng)地?和家長(zhǎng)?聯(lián)系，?向他們?了解情?況，耐?心地做?他們的?工作，?取得家?長(zhǎng)的理?解和配?合，使?每一個(gè)?孩子都?能揚(yáng)長(zhǎng)?避短，?健康地?成長(zhǎng)。?通過(guò)一?系列的?工作，?使學(xué)校?、家庭?密切配?合，更?好地教?育了學(xué)?生。?我的班?主任工?作有成?功，也?有不足?的地方?：1?、班干?部的培?養(yǎng)方面?班級(jí)?管理光?靠班主?任一人?來(lái)管理?是不夠?的，而?班干部?卻是班?級(jí)管理?的小助?手。這?學(xué)期我?采取班?干部輪?流制，?讓每個(gè)?孩子的?潛能都?得到充?分的挖?掘，但?由于總?處于輪?換的狀?態(tài)，班?上并沒(méi)?有一兩?個(gè)比較?突出的?孩子，?這與我?平時(shí)缺?少培養(yǎng)?有關(guān)系?。所以?，培養(yǎng)?有個(gè)性?的人,?使孩子?們學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，?學(xué)會(huì)生?活，學(xué)?會(huì)合作?和學(xué)會(huì)?管理，?將是我?下一階?段的目?標(biāo)，并?通過(guò)以?點(diǎn)帶面?的方法?，使班?上每一?個(gè)孩子?都能學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?，學(xué)會(huì)?生活，?學(xué)會(huì)合?作和學(xué)?會(huì)管理?。2?、做事?要貴在?堅(jiān)持?自己做?事總是?比較激?進(jìn)，事?事都想?很快有?成效，?想對(duì)孩?子的要?求一說(shuō)?，他們?就馬上?能實(shí)施?，但自?己就沒(méi)?有對(duì)孩?子的寬?容，沒(méi)?有想到?要求發(fā)?下后自?己都沒(méi)?能夠一?下子就?完成到?，何況?是這些?剛從幼?兒園出?來(lái)的小?不點(diǎn)呢?!所以?自己就?松懈下?來(lái)，沒(méi)?有好好?堅(jiān)持到?底，這?是我自?己要好?好克服?的問(wèn)題?。我要?明確我?面對(duì)的?是活生?生的生?命，他?們都有?自己的?思想，?都有自?己的習(xí)?慣，想?一下子?改變他?們已有?的不良?行為，?必定要?通過(guò)他?們自己?不斷的?思想斗?爭(zhēng)，內(nèi)?化成自?己的思?想，然?后改變?自己的?行為，?這必須?要有一?個(gè)比較?長(zhǎng)的時(shí)?間，因?此我更?要有寬?容之心?，更要?有改變?他們的?持久之?心。?總而言?之，在?班級(jí)管?理中，?堅(jiān)持嚴(yán)?重有愛(ài)?、以學(xué)?生為本?的思想?，就能?達(dá)到科?學(xué)的管?理班級(jí)?，并能?取得一?定的成?績(jī)。?三、勤?我積?極參加?校本培?訓(xùn)、政?治學(xué)習(xí)?、教研?活動(dòng)、?值日、?升旗禮?、，做?到五必?到。不?放過(guò)任?何一次?學(xué)習(xí)、?提高的?機(jī)會(huì)，?不落下?每天的?本職工?作。在?工作中?，尊領(lǐng)?敬導(dǎo)、?團(tuán)結(jié)同?事，對(duì)?人真誠(chéng)?，從不?鬧無(wú)原?則的糾?紛，盡?量以一?名人民?教師的?要求來(lái)?規(guī)范自?己的言?行。?在這學(xué)?期中，?我與學(xué)?生在一?起，覺(jué)?得日子?過(guò)得真?快，雖?然每天?都是忙?忙碌碌?的，但?我忙得?高興，?忙得開?心，我?將更加?努力工?作，做?到主動(dòng)?積極，?而且要?勤思考?，把握?好學(xué)校?給我們?創(chuàng)造的?機(jī)會(huì)，?使自己?在專業(yè)?化教師?隊(duì)伍中?能更健?康更迅?速地成?長(zhǎng)!加?油吧，?為方圓?“優(yōu)師?興教“?的美好?明天而?努力，?為教學(xué)?新一輪?的新改?革中創(chuàng)?寫更美?的詩(shī)篇?!教?育教學(xué)?總結(jié)模?板（三?）從?多元智?能的調(diào)?查統(tǒng)計(jì)?表中可?以看出?本班學(xué)?生的空?間智能?、肢體?-運(yùn)作?智能、?自然觀?察智能?較強(qiáng)，?而這些?能力又?有一個(gè)?共性，?就是容?易被個(gè)?體所處?環(huán)境的?對(duì)象所?控制與?塑造，?他們對(duì)?色彩的?感覺(jué)很?敏銳，?喜歡想?像、設(shè)?計(jì)及隨?手涂鴉?，喜歡?看書中?的插圖?，在學(xué)?習(xí)時(shí)是?用意象?及圖像?來(lái)思考?，對(duì)他?們而言?，理想?的學(xué)習(xí)?環(huán)境必?須提供?錄影帶?、幻燈?片、游?戲等內(nèi)?容。同?時(shí)，他?們又很?難長(zhǎng)時(shí)?間坐著?不動(dòng);?他們喜?歡動(dòng)手?，與人?談話時(shí)?，常用?手勢(shì)或?其他的?肢體語(yǔ)?言，透?過(guò)身體?感覺(jué)來(lái)?思考，?對(duì)他們?而言，?理想的?學(xué)習(xí)環(huán)?境必須?提供演?戲、動(dòng)?手操作?等方式?。而他?們的語(yǔ)?言文字?智能、?數(shù)學(xué)邏?輯智能?、自我?認(rèn)知智?能相對(duì)?較弱，?因此，?在教育?教學(xué)中?要力圖?利用他?們的優(yōu)?勢(shì)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?，同時(shí)?，在較?弱的方?面加大?刺激的?力度，?使學(xué)生?在興奮?狀態(tài)下?接受老?師的有?意識(shí)培?養(yǎng)，促?使學(xué)生?全面發(fā)?展。在?具體教?育教學(xué)?工作中?，我做?了以下?幾方面?的嘗試?：1?、根據(jù)?學(xué)生在?空間和?自然觀?察等智?能方面?的優(yōu)勢(shì)?，在課?堂中選?用適合?教學(xué)內(nèi)?容的錄?像來(lái)引?導(dǎo)學(xué)生?思考問(wèn)?題，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性。如?在第一?課用“?中國(guó)表?情”來(lái)?引導(dǎo)學(xué)?生思考?自尊是?怎樣獲?得的;?在第三?課用“?如此依?賴”來(lái)?展示依?賴的危?害性;?在第四?課用“?雙響炮?”中的?片斷和?“殘疾?女孩夏?雨的故?事”引?導(dǎo)學(xué)生?發(fā)現(xiàn)自?強(qiáng)的含?義及表?現(xiàn)，以?及自強(qiáng)?對(duì)個(gè)人?成長(zhǎng)的?意義;?用“生?命的強(qiáng)?音”來(lái)?引導(dǎo)學(xué)?生戰(zhàn)勝?挫折;?……學(xué)?生基本?上能夠?通過(guò)錄?像來(lái)感?悟知識(shí)?，收到?了良好?的課堂?教學(xué)效?果。?2、根?據(jù)學(xué)生?的肢體?-運(yùn)作?智能的?優(yōu)勢(shì)，?采用“?用小品?再現(xiàn)知?識(shí)”的?形式進(jìn)?行授課?。主要?采用兩?種形式?：1?、引導(dǎo)?學(xué)生以?組為單?位進(jìn)行?自學(xué)，?初步了?解教材?中的知?識(shí)，然?后再用?小品的?形式把?自己理?解的知?識(shí)表演?出來(lái)，?并提出?問(wèn)題引?發(fā)其他?小組同?學(xué)的思?考，達(dá)?到同伴?互助的?效果;?2、?以教師?事先設(shè)?置情景?為依托?，引導(dǎo)?學(xué)生續(xù)?編小品?的發(fā)展?和結(jié)局?，并把?它表演?出來(lái)。?這樣不?僅發(fā)揮?了他們?的智能?優(yōu)勢(shì)，?還為學(xué)?生發(fā)展?他們的?智能弱?勢(shì)提供?了機(jī)會(huì)?，因?yàn)?，編小?品的過(guò)?程必然?要運(yùn)用?語(yǔ)言文?字的能?力和數(shù)?學(xué)邏輯?能力，?使他們?通過(guò)語(yǔ)?言和邏?輯推理?來(lái)挖掘?自己的?潛能，?使自己?的智能?弱項(xiàng)得?以提高?。3?、安排?座位時(shí)?按照智?能互補(bǔ)?的原則?來(lái)進(jìn)行?，使學(xué)?生在分?組討論?續(xù)編故?事發(fā)展?和結(jié)局?時(shí)能夠?優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)，盡?可能讓?語(yǔ)言文?字智能?較強(qiáng)的?同學(xué)來(lái)?敘述故?事的結(jié)?局，而?讓肢體?運(yùn)作智?能較強(qiáng)?的同學(xué)?來(lái)表演?故事的?發(fā)展，?通過(guò)討?論的方?式，引?導(dǎo)大家?運(yùn)用數(shù)?理智能?運(yùn)用推?理的方?法來(lái)續(xù)?寫，通?過(guò)合作?學(xué)習(xí)來(lái)?促進(jìn)學(xué)?生的智?能弱項(xiàng)?的發(fā)展?，同時(shí)?，在合?作學(xué)習(xí)?中發(fā)展?學(xué)生的?人際智?能和自?省智能?。4?、采用?“強(qiáng)強(qiáng)?聯(lián)合”?、“弱?弱聯(lián)合?”或“?單打獨(dú)?斗”的?方式迫?使某一?方面智?能較弱?的學(xué)生?必須走?上講臺(tái)?，使他?們的潛?能開發(fā)?從不自?覺(jué)到自?覺(jué)。在?實(shí)驗(yàn)中?我發(fā)現(xiàn)?，采用?“優(yōu)勢(shì)?互補(bǔ)”?的原則?雖然利?于課堂?教學(xué)的?順利發(fā)?展，但?是，卻?不利于?個(gè)體的?良性發(fā)?展。在?小組活?動(dòng)中，?我發(fā)現(xiàn)?那些思?維較活?躍，語(yǔ)?言智能?較強(qiáng)、?人際關(guān)?系較好?的同學(xué)?往往是?小組討?論中的?最活躍?的分子?，而語(yǔ)?言智能?較弱，?人際關(guān)?系智能?不強(qiáng)的?同學(xué)，?在小組?討論中?總表現(xiàn)?出一種?事不關(guān)?己，高?高掛起?的態(tài)度?。于是?，我打?破了常?規(guī)的分?組方式?，根據(jù)?本班的?學(xué)生智?能情況?，采用?“強(qiáng)強(qiáng)?聯(lián)合”?“弱弱?聯(lián)合”?的方式?進(jìn)行分?組，而?且組分?得較小?，故意?在分組?時(shí)出現(xiàn)?單數(shù)，?三人一?組，而?且每次?活動(dòng)的?分組情?況都不?一樣，?這樣一?來(lái)，幾?乎沒(méi)有?固定小?組，迫?使學(xué)生?在一個(gè)?學(xué)期中?要和不?同的個(gè)?人取得?聯(lián)系，?擴(kuò)大了?學(xué)生的?交際面?，彌補(bǔ)?了學(xué)生?的人際?關(guān)系智?能較弱?的情況?;同時(shí)?，由于?初中學(xué)?生的好?勝心理?較強(qiáng)，?在強(qiáng)弱?的對(duì)比?明顯的?情況下?，較弱?的小組?很容易?投入到?活動(dòng)中?，積極?思維、?發(fā)表自?己的觀?點(diǎn)，這?樣，使?得原來(lái)?不愛(ài)發(fā)?表觀點(diǎn)?的同學(xué)?一改常?態(tài)，活?躍起來(lái)?;而能?力較強(qiáng)?的小組?，看到?較弱的?小組成?員的狀?態(tài)也不?敢放松?，形成?了一種?良性競(jìng)?爭(zhēng)，使?學(xué)生的?潛能得?到充分?利用和?挖掘。?雖然?做了一?些嘗試?，但由?于本班?人數(shù)較?多，還?不能真?正關(guān)注?每個(gè)學(xué)?生的發(fā)?展，同?時(shí)，由?于學(xué)生?的智能?測(cè)量的?結(jié)果存?在著一?定的誤?差，所?以，在?實(shí)際操?作時(shí)，?分組的?結(jié)果和?預(yù)期結(jié)?果有時(shí)?會(huì)出現(xiàn)?不一致?的現(xiàn)象?。教?育教學(xué)?總結(jié)模?板（四?）一?年來(lái)，?在教育?教學(xué)工?作中，?我始終?堅(jiān)持_?___?教育方?針，面?向全體?學(xué)生，?為人師?表，教?書育人?，對(duì)待?學(xué)生嚴(yán)?中有愛(ài)?，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民?主，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，不斷?提高，?教育教?學(xué)工作?取得了?一定的?成績(jī)。?下面我?將具體?總結(jié)如?下：?（一）?思想方?面確?立“以?學(xué)生為?主體”?，“以?培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)?發(fā)展”?為中心?的教學(xué)?思想，?重視學(xué)?生的個(gè)?性發(fā)展?，重視?激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造能力?，培養(yǎng)?學(xué)生德?、智、?體、美?、勞全?面發(fā)展?。在這?年里，?我在思?想上熱?愛(ài)教育?事業(yè)，?嚴(yán)于律?己，時(shí)?時(shí)以一?個(gè)“靈?魂的工?程師”?的身份?來(lái)約束?自己，?鞭策自?己。對(duì)?自己要?求嚴(yán)格?，力爭(zhēng)?在思想?上、工?作上在?同事、?學(xué)生的?心目中?樹立起?榜樣的?作用。?（二?）教學(xué)?工作?教學(xué)中?我先從?抓好學(xué)?生的課?堂常規(guī)?入手，?培養(yǎng)學(xué)?生形成?良好的?行為習(xí)?慣。在?教學(xué)中?靈活采?用不同?的教法?，以正?面教育?為主鼓?勵(lì)學(xué)生?積極學(xué)?習(xí)，開?展多種?活動(dòng)促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展。?1、精?心設(shè)計(jì)?數(shù)學(xué)游?戲和活?動(dòng)，使?學(xué)生樂(lè)?在其中?。根?據(jù)低年?級(jí)學(xué)生?心理特?點(diǎn)，在?教學(xué)中?我注意?培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?不斷激?發(fā)他們?的求知?欲望。?多設(shè)計(jì)?小學(xué)生?喜歡的?游戲活?動(dòng)，讓?學(xué)生在?做中學(xué)?，在玩?中學(xué)，?在快樂(lè)?中學(xué)。?2、?創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情境?，讓學(xué)?生廣開?思路，?體現(xiàn)學(xué)?生的主?體地位?。在?教學(xué)中?根據(jù)教?材內(nèi)容?設(shè)計(jì)能?吸引學(xué)?生的問(wèn)?題情境?，使學(xué)?生能積?極主動(dòng)?參與到?數(shù)學(xué)活?動(dòng)中獲?得知識(shí)?，發(fā)展?思維，?同時(shí)獲?得美的?享受。?好的問(wèn)?題和恰?當(dāng)?shù)奶?問(wèn)方式?給學(xué)生?留有思?考空間?，學(xué)生?自主探?索、自?主研究?，就能?對(duì)所學(xué)?知識(shí)有?較深的?理解，?從而提?高學(xué)習(xí)?質(zhì)量。?學(xué)生的?主體地?位也得?到了充?分的體?現(xiàn)。?3、因?材施教?，讓不?同的學(xué)?生得到?不同的?發(fā)展。?每個(gè)?孩子都?應(yīng)該受?到良好?的數(shù)學(xué)?教育。?在教學(xué)?中我注?意因材?施教，?精心設(shè)?計(jì)教學(xué)?流程，?多給學(xué)?生自主?選擇的?機(jī)會(huì)，?教學(xué)中?注重滲?透數(shù)學(xué)?思想方?法，讓?學(xué)生“?會(huì)學(xué)”?。對(duì)于?學(xué)習(xí)能?力稍弱?的孩子?，課堂?上我也?給予更?多的關(guān)?注，積?極創(chuàng)設(shè)?機(jī)會(huì)讓?學(xué)生體?驗(yàn)成功?的快感?。注重?應(yīng)用意?識(shí)和實(shí)?踐能力?的培養(yǎng)?，是當(dāng)?前數(shù)學(xué)?課程改?革的要?點(diǎn)之一?。在教?學(xué)中，?我精心?組織安?排實(shí)踐?活動(dòng)，?使學(xué)生?體驗(yàn)數(shù)?學(xué)與日?常生活?的密切?關(guān)系。?鼓勵(lì)學(xué)?生自己?尋找生?活素材?，集體?交流，?解決生?活中的?問(wèn)題。?學(xué)生學(xué)?習(xí)的最?高階段?，就是?學(xué)以致?用，利?用自己?或集體?的智慧?創(chuàng)造性?地解決?生活中?的問(wèn)題?。利用?知識(shí)的?遷移，?很好地?開展實(shí)?踐活動(dòng)?，培養(yǎng)?學(xué)生解?決問(wèn)題?的能力?。扎?實(shí)有效?的教學(xué)?使學(xué)生?成績(jī)突?出，本?年度我?班孩子?在期末?統(tǒng)考中?分別獲?得第一?名和第?三名的?好成績(jī)?。（?三）教?研教改?工作?（四）?班主任?工作?一年來(lái)?的艱辛?付出，?換來(lái)了?一次次?肯定和?笑臉!?每當(dāng)看?到班上?孩子們?開心地?學(xué)習(xí)成?長(zhǎng)，看?到他們?一次次?領(lǐng)回獎(jiǎng)?狀的自?豪，看?到學(xué)校?紅榜上?一次次?表彰，?我再辛?苦也覺(jué)?得值。?不是說(shuō)?教師是?太陽(yáng)底?下最光?輝的職?業(yè)嗎為?了這份?榮耀，?我愿意?繼續(xù)努?力，克?服以往?工作中?的不足?，力爭(zhēng)?更加成?熟和完?美。?教育教?學(xué)總結(jié)?模板（?五）?在園領(lǐng)?導(dǎo)的正?確指導(dǎo)?下，圓?滿地完?成了各?項(xiàng)教育?教學(xué)任?務(wù)。這?其中的?點(diǎn)點(diǎn)滴?滴值得?大家反?思、總?結(jié)，同?時(shí)也將?促進(jìn)今?后更好?地開展?工作。?一、?加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，讓?老師們?在學(xué)習(xí)?中感悟?，提高?教師的?業(yè)務(wù)素?質(zhì)。?1.加?強(qiáng)教師?的思想?政治教?育和職?業(yè)道德?教育，?每周星?期四中?午為業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?日，大?家加強(qiáng)?了教育?理論學(xué)?習(xí)，促?使教師?樹立正?確的教?育觀，?明確方?向，解?放思想?，轉(zhuǎn)變?觀念，?大膽創(chuàng)?新。?2.拓?展學(xué)習(xí)?的時(shí)間?、內(nèi)容?空間，?組織好?不同層?次的業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?。除?集體學(xué)?習(xí)之外?，還引?導(dǎo)教師?自主學(xué)?習(xí)，業(yè)?余學(xué)習(xí)?，每周?一篇學(xué)?習(xí)筆記?。給他?們羅列?讀書目?錄，讓?她們選?擇。學(xué)?習(xí)內(nèi)容?涉及政?治、經(jīng)?濟(jì)、文?化、藝?術(shù)等;?還有專?業(yè)理論?、專業(yè)?技能的?學(xué)習(xí)，?既有最?新信息?的傳遞?，又有?已有經(jīng)?驗(yàn)的交?流，讓?教師通?過(guò)學(xué)習(xí)?，不斷?吸收新?信息，?新知識(shí)?，不斷?地調(diào)整?、充實(shí)?自己，?既提高?了老師?們的文?化底蘊(yùn)?，又促?進(jìn)了專?業(yè)成長(zhǎng)?。3?.以“?請(qǐng)進(jìn)來(lái)?走出去?”的方?式學(xué)習(xí)?。“請(qǐng)?進(jìn)來(lái)”?就是抓?住每一?次外出?學(xué)習(xí)、?觀摩的?機(jī)會(huì)，?到本市?、外地?一些幼?兒園觀?摩活動(dòng)?，聽講?座，讓?教師走?出去，?看一看?，學(xué)一?學(xué)，開?闊思路?。本學(xué)?期大家?走出去?累計(jì)1?0多人?次。“?走出去?”就是?把教育?專家請(qǐng)?進(jìn)來(lái)指?導(dǎo)大家?的工作?，以此?快速提?高實(shí)踐?操作課?程的能?力。通?過(guò)學(xué)習(xí)?，教師?的教育?觀念不?斷更新?，逐步?樹立起?了解幼?兒，理?解幼兒?，尊重?、信任?幼兒，?關(guān)心、?激勵(lì)幼?兒的觀?念，明?確了幼?兒身心?各方面?是一個(gè)?整體。?二、?加強(qiáng)教?研力度?，讓老?師們?cè)?實(shí)踐中?收獲，?努力提?高教學(xué)?質(zhì)量。?1、?認(rèn)真做?好各類?計(jì)劃制?訂工作?。大家?依據(jù)《?幼兒園?教育綱?要》、?《幼兒?園工作?規(guī)程》?，中的?幼兒園?教育目?標(biāo)，再?結(jié)合本?園的實(shí)?際情況?和教學(xué)?特點(diǎn)，?在活動(dòng)?整合課?程的基?礎(chǔ)上，?設(shè)置適?合我園?的園本?課程作?為補(bǔ)充?。再根?據(jù)大家?設(shè)置的?課程制?定確立?具體教?育目標(biāo)?、幼兒?發(fā)展目?標(biāo)、以?及各層?次的目?標(biāo)，把?目標(biāo)落?實(shí)到各?類計(jì)劃?中去，?再把計(jì)?劃分解?到新提?出的、?預(yù)成的?、和生?成的主?題教育?活動(dòng)中?去。這?樣大家?的計(jì)劃?就更趨?科學(xué)、?更趨系?統(tǒng)、更?趨完善?。大家?的軟件?資料很?完善，?教育局?領(lǐng)導(dǎo)評(píng)?價(jià)說(shuō)：?“應(yīng)有?盡有”?。2?、抓好?集體備?課，發(fā)?揮團(tuán)隊(duì)?作用。?每個(gè)年?級(jí)組每?周一次?的集中?備課，?鼓勵(lì)老?師們分?析教材?，挖掘?教材，?針對(duì)不?明確的?，有異?議的地?方，互?相探討?、相互?指導(dǎo)，?改變教?學(xué)策略?;根據(jù)?幼兒的?不同發(fā)?展水平?，設(shè)計(jì)?不同的?教學(xué)形?式。有?效地解?決一些?實(shí)際問(wèn)?題，教?育教學(xué)?水平有?大幅度?提高。?3、?優(yōu)化課?堂教學(xué)?，提高?教學(xué)質(zhì)?量。為?加快我?園師資?隊(duì)伍建?設(shè)，促?進(jìn)教師?專業(yè)成?長(zhǎng)，培?養(yǎng)和造?就一批?骨干教?師，促?進(jìn)我園?教師隊(duì)?伍整體?素質(zhì)和?教育教?學(xué)質(zhì)量?的全面?提高提?高課堂?效率，?___?_月份?大家進(jìn)?行了全?園教師?上課比?賽。老?師們?cè)?課堂中?注重激?發(fā)幼兒?的主動(dòng)?性、創(chuàng)?造性，?更多地?以師生?互動(dòng)的?方式進(jìn)?行教學(xué)?，有集?體、分?組、個(gè)?別等形?式;盡?可能多?地提供?各種材?料、用?具，讓?他們多?看、多?摸、多?聞、多?想、多?動(dòng)，讓?他們?cè)?操作實(shí)?踐中獲?得經(jīng)驗(yàn)?，獲得?豐富的?感性認(rèn)?識(shí)。這?次活動(dòng)?老師們?上出了?水平，?顯示了?能力;?對(duì)于課?堂的各?個(gè)環(huán)節(jié)?的把握?越來(lái)越?有條不?紊，切?實(shí)提升?了老師?們課堂?的駕馭?能力。?4、?加強(qiáng)教?師技能?技巧訓(xùn)?練，為?教師構(gòu)?筑施展?身手的?平臺(tái)。?__?__月?份開展?了環(huán)境?布置特?別是主?題墻布?置展示?，努力?創(chuàng)設(shè)與?幼兒教?育相適?應(yīng)的良?好環(huán)境?。“環(huán)?境即課?程”，?大家著?力建設(shè)?園內(nèi)走?廊文化?，根據(jù)?季節(jié)、?節(jié)日、?教育教?學(xué)主題?及時(shí)更?換。幼?兒園各?個(gè)區(qū)角?，都根?據(jù)相應(yīng)?的大小?設(shè)置成?幼兒喜?歡的、?操作性?、互動(dòng)?性很強(qiáng)?的游戲?角，讓?孩子走?到哪兒?都能有?所玩，?有所收?獲，使?幼兒在?快樂(lè)的?生活中?獲得發(fā)?展。?___?_月舉?行了教?師自編?幼兒體?操及教?師表演?幼兒早?操比賽?。首先?老師們?為了豐?富幼兒?早操鍛?煉內(nèi)容?，增強(qiáng)?幼兒早?鍛的興?趣，小?、中、?大班都?將幼兒?早操重?新進(jìn)行?了編排?，從音?樂(lè)的選?擇到動(dòng)?作的變?化，都?經(jīng)過(guò)反?復(fù)推敲?、揣摩?，最終?才編排?出韻律?明快、?動(dòng)作優(yōu)?美的幼?兒早操?。每天?，孩子?們聽到?早操音?樂(lè)，立?即會(huì)振?奮精神?，抖擻?地隨著?音樂(lè)節(jié)?奏跳出?優(yōu)美舞?姿，看?得出孩?子們對(duì)?大家編?排的操?節(jié)很感?興趣，?因?yàn)橹?到學(xué)期?結(jié)束，?他們都?能興致?勃勃地?認(rèn)真做?操，達(dá)?到了鍛?煉身體?和愉悅?身心的?目的，?比賽活?動(dòng)大大?提高了?老師們?的帶操?質(zhì)量。?__?__月?份開展?了校園?藝術(shù)節(jié)?。為進(jìn)?一步豐?富校園?文化生?活，營(yíng)?造積極?向上、?格調(diào)高?雅、健?康文明?的效應(yīng)?文化氛?圍，展?示藝術(shù)?教育成?果，我?園成功?組織了?幼兒園?的“兩?節(jié)”（?校園藝?術(shù)節(jié)、?六一節(jié)?）活動(dòng)?。為使?活動(dòng)能?扎實(shí)、?高效、?有序地?開展，?各年齡?班制定?了詳實(shí)?的活動(dòng)?方案，?本屆活?動(dòng)主題?為“快?樂(lè)、幸?福、文?明”，?各班老?師排練?了精彩?紛呈的?文藝節(jié)?目?；?動(dòng)具有?藝術(shù)性?、觀賞?性、游?戲性、?趣味性?、親子?性，教?育性強(qiáng)?，適合?孩子的?年齡特?點(diǎn);展?現(xiàn)了老?師、幼?兒、家?長(zhǎng)的藝?術(shù)才華?;獲得?了圓滿?成功!?大家的?“兩節(jié)?”活動(dòng)?方案喜?獲如皋?市一等?獎(jiǎng)。?___?_月份?進(jìn)行了?自制玩?教具的?比賽。?中班?年級(jí)組?舉行的?“秸稈?變變變?，創(chuàng)意?無(wú)極限?”“小?手拉大?手”親?子創(chuàng)意?活動(dòng)，?300?多名家?長(zhǎng)和孩?子一起?，利用?農(nóng)村唾?手可得?的麥草?、稻草?——這?一實(shí)用?、環(huán)保?的材料?，制作?了草籃?、稻草?人、草?屋、草?蜻蜓、?草蝴蝶?、草魚?、草龍?、草馬?、草長(zhǎng)?頸鹿.?...?..等?等，花?草魚蟲?、亭臺(tái)?樓閣，?組成一?個(gè)秸稈?農(nóng)莊。?中班?還發(fā)動(dòng)?家長(zhǎng)帶?來(lái)費(fèi)布?制作了?“民族?大團(tuán)結(jié)?”（五?十六個(gè)?民族服?飾吊飾?）。在?制作過(guò)?程中，?首先大?家根據(jù)?各民族?的服飾?特點(diǎn)，?設(shè)計(jì)出?相應(yīng)的?民族服?飾圖片?，利用?彩色碎?布剪、?貼、縫?在一塊?圓形的?布上，?然后把?圓形的?布系在?幼兒喜?歡的呼?啦圈上?，可作?吊飾、?玩具、?教具，?一物多?用。讓?幼兒在?游戲中?認(rèn)識(shí)各?民族服?裝，感?受各民?族不同?服飾的?美，從?而激發(fā)?幼兒愛(ài)?民族、?愛(ài)祖國(guó)?的情感?。這件?作品被?選送南?通市參?加玩教?具制作?比賽。?豐富?的教研?活動(dòng)，?凝聚了?老師們?聰明的?才智和?辛勤的?汗水;?鍛煉了?老師們?的才干?;促進(jìn)?老師們?專業(yè)成?長(zhǎng)、為?提高幼?兒園的?教育教?學(xué)質(zhì)量?，打下?了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。教?育教學(xué)?總結(jié)模?板（六?）一?、教學(xué)?方面?二、常?規(guī)教育?方面?2、課?堂活動(dòng)?紀(jì)律從?生活抓?起，培?養(yǎng)幼兒?良好的?常規(guī)習(xí)?慣。要?正確引?導(dǎo)幼兒?課堂上?的坐姿?、培養(yǎng)?良好的?課堂常?規(guī);不?許隨便?下位、?回答問(wèn)?題時(shí)要?舉手、?并學(xué)會(huì)?尊重他?人，安?靜地傾?聽他人?的發(fā)言?，養(yǎng)成?不隨便?打亂別?人的講?話。?3、衛(wèi)?生習(xí)慣?每天保?持幼兒?戶外體?育活動(dòng)?時(shí)間，?帶領(lǐng)幼?兒認(rèn)真?開展各?項(xiàng)體育?活動(dòng)、?鍛煉身?體。在?每周計(jì)?劃活動(dòng)?中，根?據(jù)幼兒?的現(xiàn)狀?情況，?合理設(shè)?計(jì)好每?日的戶?外體育?活動(dòng)內(nèi)?容和運(yùn)?動(dòng)量知?道清潔?衛(wèi)生的?重要性?，加強(qiáng)?幼兒便?后洗手?的習(xí)慣?，并能?主動(dòng)的?在餐前?、餐后?洗手，?餐后能?主動(dòng)漱?口、擦?嘴巴，?能有條?理地收?拾餐具?、折疊?整理自?己的被?褥衣物?。三?、業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)方?面：?四、家?園溝通?1、?主動(dòng)親?切地與?家長(zhǎng)溝?通。我?充份利?用了晨?接和放?學(xué)的時(shí)?間跟家?長(zhǎng)交流?，使家?長(zhǎng)了解?自己孩?子在園?的情況?。通過(guò)?家園聯(lián)?系表、?面談等?形式來(lái)?了解幼?兒在家?與在園?的各種?表現(xiàn)。?2、?及時(shí)向?家長(zhǎng)反?映幼兒?在幼兒?園的情?況表現(xiàn)?，及時(shí)?取得家?長(zhǎng)的密?切配合?。3?、在與?家長(zhǎng)溝?通時(shí)應(yīng)?注意熱?情有禮?、對(duì)待?特殊情?況要冷?靜、有?條理地?進(jìn)行交?流。?4、工?作上加?強(qiáng)互動(dòng)?，對(duì)家?長(zhǎng)的建?議虛心?聽取。?5、?結(jié)合每?月開展?的主題?教育活?動(dòng)，引?導(dǎo)家長(zhǎng)?關(guān)注活?動(dòng)進(jìn)展?，并能?主動(dòng)參?與到有?關(guān)活動(dòng)?中，加?深家長(zhǎng)?對(duì)幼兒?園教育?工作的?了解，?促進(jìn)家?長(zhǎng)和幼?兒園的?良好關(guān)?系，讓?家長(zhǎng)和?幼兒共?同成長(zhǎng)?。五?、存在?不足：?1、?本學(xué)期?有時(shí)候?有因自?身懶惰?思想造?成的拖?拉現(xiàn)象?，在下?學(xué)期的?工作中?力爭(zhēng)做?到“今?日事今?日完成?”。?2、工?作中更?嚴(yán)格的?要求自?己努力?提高自?己分析?問(wèn)題能?力和科?研能力?。六?、今后?工作規(guī)?劃：?1、積?極、認(rèn)?真開展?幼兒課?題的學(xué)?習(xí)和探?討，多?方面的?提高專?業(yè)技能?。2?、珍惜?教學(xué)機(jī)?會(huì)，加?大學(xué)習(xí)?力度：?一是?保持工?作熱情?，繼續(xù)?加強(qiáng)自?身科學(xué)?文化知?識(shí)的學(xué)?習(xí)。?二是謙?虛謹(jǐn)慎?，繼續(xù)?加大向?領(lǐng)導(dǎo)和?各位老?師的學(xué)?習(xí)。?不足之?處請(qǐng)各?位領(lǐng)導(dǎo)?及老師?指正。?我一定?再接再?厲，努?力工作?。在以?后的工?作中我?將用心?去愛(ài)每?一個(gè)孩?子。努?力克服?自身的?弱點(diǎn)，?爭(zhēng)取更?大的進(jìn)?步。?教育教?學(xué)總結(jié)?模板（?七）?一、德?二、?能1?、初步?形成“?新課程?標(biāo)準(zhǔn)”?理念，?并體現(xiàn)?于教學(xué)?中。?剛踏上?講臺(tái)由?于只有?理論而?沒(méi)有實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?，對(duì)“?新課標(biāo)?”只是?霧里看?花，盡?管進(jìn)行?了多種?嘗試，?也看了?不少的?書籍，?但自己?的教學(xué)?觀念總?是有“?師道尊?嚴(yán)”，?或舊教?法的味?道。在?多次相?互聽課?，及交?流中，?陳老師?點(diǎn)出了?我課堂?的薄弱?點(diǎn)——?觀念更?新才能?上出活?而不亂?的課堂?。而且?把“新?課程”?的理論?，通過(guò)?自己課?堂實(shí)踐?的言傳?身教，?讓我終?于明白?：其實(shí)?“新課?程”倡?導(dǎo)老師?所追求?的是，?我與孩?子一起?學(xué)語(yǔ)文?，讓孩?子在我?的引導(dǎo)?、點(diǎn)撥?下，進(jìn)?行個(gè)性?化的學(xué)?習(xí)、發(fā)?揮與發(fā)?展。我?在教學(xué)?中的角?色，不?再是高?高在上?的老師?，而是?和學(xué)生?們一起?活動(dòng)的?參與者?、組織?者。我?把這種?觀念運(yùn)?用于教?學(xué)中，?漸漸我?發(fā)現(xiàn)我?的課堂?發(fā)生了?變化。?以前，?我的課?堂語(yǔ)言?更多是?命令、?指揮的?語(yǔ)氣，?“--?，坐好?!”，?學(xué)生做?不到符?合我的?要求時(shí)?，我總?是“同?學(xué)們應(yīng)?該..?...?.”。?整個(gè)課?堂就只?有我的?指揮棒?，我忽?略了孩?子們都?是一個(gè)?個(gè)活生?生的個(gè)?體，都?有自己?獨(dú)特的?感受，?因此我?的課堂?總是欠?缺學(xué)生?的主動(dòng)?，學(xué)生?的積極?，課堂?氣氛不?活躍;?這個(gè)學(xué)?期，由?于課堂?觀念的?改變，?我的教?學(xué)語(yǔ)言?更多的?是“讓?我也來(lái)?評(píng)一評(píng)?...?...?”，“?我也來(lái)?夸一夸?...?...?”“我?先來(lái)說(shuō)?一說(shuō).?...?..”?，使自?己成為?學(xué)生中?的一員?。這不?僅創(chuàng)設(shè)?了民主?和諧的?課堂氛?圍，更?重要的?是學(xué)生?通過(guò)老?師這參?與者的?示范，?就清楚?明確自?己應(yīng)如?何作答?，掌握?回答的?技巧。?慢慢地?孩子們?都變得?活躍起?來(lái)，課?堂中，?“老師?，我來(lái)?!我來(lái)?”“老?師，還?有!”?“老師?，我有?不同意?見”的?聲音此?起彼伏?，可熱?烈拉!?學(xué)生的?思維猶?如百花?盛開，?漸漸形?成樂(lè)說(shuō)?、愛(ài)說(shuō)?的良好?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?2、重?視培養(yǎng)?學(xué)生的?課堂學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。學(xué)?生良好?的課堂?學(xué)習(xí)習(xí)?慣不是?與生俱?來(lái)，是?需要每?堂課逐?步訓(xùn)練?出來(lái)的?，我們?所看到?公開課?學(xué)生的?訓(xùn)練是?如此的?到位，?跟老師?的要求?配合得?天衣無(wú)?縫，這?可凝結(jié)?了老師?可能不?止一個(gè)?學(xué)期的?時(shí)間進(jìn)?行訓(xùn)練?，培養(yǎng)?才有這?樣的成?果。而?剛踏出?校門的?我卻沒(méi)?有細(xì)細(xì)?斟酌這?些，平?時(shí)上課?沒(méi)有考?慮培養(yǎng)?學(xué)生習(xí)?慣，到?了公開?課之前?，就向?學(xué)生提?出要求?，沒(méi)有?落實(shí)的?要求當(dāng)?然就不?能做好?，于是?效果就?可想而?知了。?3、?根據(jù)實(shí)?際調(diào)整?教學(xué)策?略，彰?現(xiàn)教師?智慧。?教師?的智慧?是動(dòng)態(tài)?生成的?，是老?師備課?前沒(méi)有?考慮到?，而突?發(fā)性地?出現(xiàn)于?課堂中?的。這?就需要?老師的?應(yīng)變能?力，以?及及時(shí)?調(diào)整教?學(xué)策略?的能力?。而且?現(xiàn)在“?新課程?”提倡?，保護(hù)?學(xué)生獨(dú)?特的感?受，張?揚(yáng)學(xué)生?的個(gè)性?。故此?我們教?師首先?對(duì)教材?要熟悉?，有自?己的理?解與立?場(chǎng)，以?免出現(xiàn)?被學(xué)生?牽著鼻?子走的?情況。?其次，?要根據(jù)?學(xué)生實(shí)?際來(lái)調(diào)?整自己?的教學(xué)?設(shè)計(jì)，?這方面?我還得?不斷地?訓(xùn)練自?己，因?為這兩?次公開?課，我?都表現(xiàn)?不好，?要彰現(xiàn)?出教師?的智慧?還得不?斷地學(xué)?習(xí)，多?聽不同?類型的?課，多?看多思?考。?以上都?是我本?學(xué)期自?己總結(jié)?的一些?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，有?收獲，?必然有?不足，?希望下?一個(gè)階?段能針?對(duì)這些?教學(xué)薄?弱環(huán)節(jié)?有所進(jìn)?步。?1、克?服急躁?的情緒?，做到?循步漸?進(jìn)。?“急躁?”是我?第一個(gè)?要克服?的大缺?點(diǎn)。在?課堂中?當(dāng)學(xué)生?做的與?我教學(xué)?設(shè)計(jì)有?不一致?時(shí)，我?就會(huì)焦?急起來(lái)?，甚至?連學(xué)生?的回答?都沒(méi)有?認(rèn)真聽?。現(xiàn)在?回想起?來(lái)，這?樣處理?得十分?不得當(dāng)?。我應(yīng)?該保持?開放的?心態(tài)，?接受學(xué)?生的不?理解，?應(yīng)及時(shí)?引導(dǎo)、?點(diǎn)撥學(xué)?生，讓?他們能?獲取最?有效的?學(xué)習(xí)，?這就必?須要有?一個(gè)循?步漸進(jìn)?的過(guò)程?，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生?的訓(xùn)練?，達(dá)到?我與學(xué)?生的默?契。遇?到突發(fā)?事件應(yīng)?保持冷?靜，思?考應(yīng)如?何補(bǔ)救?，如何?處理，?而并非?隨便敷?衍而過(guò)?。這需?要我不?斷地積?累，逐?步克服?這一缺?點(diǎn)。?2、勤?思考，?多動(dòng)手?。然?而，我?發(fā)現(xiàn)了?問(wèn)題，?并沒(méi)有?馬上思?考造成?此情況?的原因?是什么?，沒(méi)有?挖根尋?底。因?此教學(xué)?要勤思?考，不?能做一?個(gè)只是?“拿來(lái)?主意”?，而毫?無(wú)自己?特色的?老師，?這就必?須要求?我們的?閱讀面?廣，除?了提高?我們專?業(yè)水平?的理論?書籍外?，更重?要的是?要閱讀?與我們?生活等?各個(gè)方?面的，?從而?刺激我?們各方?面的感?觀，給?我們教?學(xué)設(shè)計(jì)?靈感，?吸取別?人的優(yōu)?點(diǎn)，舍?棄缺點(diǎn)?，形成?自己的?教學(xué)特?點(diǎn)。另?外，除?了勤思?考，最?重要的?是要?jiǎng)?手落實(shí)?，這才?是真正?成功的?途徑。?如，我?提倡學(xué)?生生活?識(shí)字，?讓孩子?們制作?“識(shí)字?報(bào)”，?我自己?也動(dòng)手?做了一?份，但?沒(méi)有及?時(shí)鼓勵(lì)?，更進(jìn)?使孩子?并沒(méi)有?形成良?好的習(xí)?慣。所?以，手?勤還包?括對(duì)措?施“是?否堅(jiān)持?落實(shí)”?。這?個(gè)學(xué)期?既有收?獲的喜?悅，也?有不足?的反思?，從而?給我下?個(gè)學(xué)期?有更明?確的目?標(biāo)指向?。我深?信：天?道酬勤?，只要?努力，?全心全?意地為?孩子付?出，為?他們努?力，一?定能有?更多的?收獲。?二、?職本?學(xué)期本?人能認(rèn)?真、負(fù)?責(zé)地完?成學(xué)校?交給的?任務(wù)。?在班?主任工?作方面?，我抓?住時(shí)機(jī)?，有計(jì)?劃有步?驟地根?據(jù)學(xué)校?的要求?開展工?作，力?爭(zhēng)創(chuàng)造?一個(gè)良?好的人?文環(huán)境?促使每?一個(gè)學(xué)?生健康?活潑地?成長(zhǎng)，?回顧如?下：?1、確?定班級(jí)?的奮斗?目標(biāo)，?培養(yǎng)健?康向上?的班級(jí)?體。?有了目?標(biāo)方向?，如何?落實(shí)檢?查每個(gè)?孩子呢?于是我?結(jié)合學(xué)?校工作?的實(shí)際?，在我?班開展?多種形?式的評(píng)?比活動(dòng)?，如，?“爭(zhēng)創(chuàng)?六星班?級(jí)，爭(zhēng)?做六星?好孩子?”，又?如，“?為校旗?添光彩?，為班?級(jí)爭(zhēng)榮?譽(yù)”等?活動(dòng);?更結(jié)合?我班的?各種實(shí)?際，如?，有一?段時(shí)間?，學(xué)生?的衛(wèi)生?保潔工?作做得?不好，?我就設(shè)?立“衛(wèi)?生小天?使”，?通過(guò)連?續(xù)幾個(gè)?星期的?嚴(yán)抓，?孩子們?的衛(wèi)生?習(xí)慣基?本形成?，衛(wèi)生?干凈環(huán)?境舒服?了，孩?子們自?己說(shuō)：?“老師?，衛(wèi)生?干凈真?舒服!?”從而?也更愿?意把衛(wèi)?生保潔?得更好?了。這?只是我?們班的?小小插?曲，孩?子們熱?心主動(dòng)?地為班?集體作?奉獻(xiàn)，?十分重?視班集?體榮譽(yù)?，當(dāng)這?節(jié)課上?得好，?他們會(huì)?歡心雀?躍地崩?到我面?前說(shuō)：?“老師?，我們?這節(jié)課?表現(xiàn)得?很好，?有十分?”，當(dāng)?個(gè)別同?學(xué)違反?了紀(jì)律?，沒(méi)有?滿分時(shí)?，孩子?們就會(huì)?拎著眉?頭，不?高興地?說(shuō)：“?老師，?我們今?天只有?8.5?分!”?我們?班每個(gè)?孩子心?中都樹?立起“?為班爭(zhēng)?榮譽(yù)，?不做摸?黑的事?情”。?在這樣?一個(gè)氛?圍中，?我們班?已逐步?形成良?好而向?上的班?風(fēng)班貌?，畢竟?孩子們?都有反?復(fù)性，?這還得?靠我們?教師不?厭其煩?地提醒?，幫助?他們讓?孩子們?形成習(xí)?慣，有?更強(qiáng)的?集體榮?譽(yù)感。?本學(xué)期?在我與?副班主?任的共?同努力?下本班?的常規(guī)?形成比?較穩(wěn)定?。使得?我班在?連續(xù)幾?個(gè)月的?總評(píng)里?都能得?到六星?文明班?級(jí)的稱?號(hào)。這?是我們?全班3?3名學(xué)?生與三?位老師?，共3?6人共?同努力?的成果?，也是?同學(xué)們?認(rèn)為之?自豪的?。2?、營(yíng)造?良好的?班級(jí)氛?圍，切?實(shí)地關(guān)?愛(ài)學(xué)生?。一?位好老?師，不?僅要關(guān)?心學(xué)生?的學(xué)習(xí)?，更要?關(guān)心學(xué)?生的思?想和生?活，關(guān)?心他們?的成長(zhǎng)?，傾聽?他們的?呼聲。?時(shí)常給?學(xué)生一?種母愛(ài)?，營(yíng)造?一種極?其輕松?和民主?的氛圍?。在成?長(zhǎng)的過(guò)?程中，?許多同?學(xué)都會(huì)?遇到這?樣那樣?的困難?，作為?班主任?，必須?了解每?一個(gè)學(xué)?生的思?想動(dòng)態(tài)?，盡力?幫助他?們克服?困難。?我會(huì)在?班上利?用下課?的時(shí)間?進(jìn)行“?小老師?幫助”?活動(dòng)，?讓好學(xué)?生多關(guān)?注基礎(chǔ)?差的學(xué)?生，從?而使孩?子之間?可以交?流;更?利用好?晨會(huì)、?班會(huì)等?時(shí)間，?有針對(duì)?性地教?育孩子?在本段?時(shí)間所?發(fā)現(xiàn)的?不良苗?頭。如?，最近?發(fā)現(xiàn)孩?子們?cè)?語(yǔ)言文?明中，?會(huì)經(jīng)常?說(shuō)人家?的花名?，為此?我召開?了名為?《爭(zhēng)當(dāng)?文明語(yǔ)?言大使?》的班?會(huì)，讓?孩子們?明確知?道這是?不對(duì)的?，并時(shí)?刻提醒?自己和?別人，?讓友愛(ài)?春風(fēng)灑?遍我們?一年一?班。?我更抓?緊下課?或午飯?的時(shí)間?，跟孩?子們聊?天，談?心，幫?助輔導(dǎo)?他們的?作業(yè)，?使成績(jī)?不理想?的同學(xué)?有信心?迎接更?多的挑?戰(zhàn)。這?樣孩子?跟我的?距離不?遠(yuǎn)，十?分的密?切，孩?子們都?喜歡我?，下課?總圍著?我說(shuō)這?說(shuō)那的?，我自?己也陶?醉在被?他們擁?護(hù)的氛?圍中，?我越發(fā)?喜歡他?們拉!?3、?加強(qiáng)與?家長(zhǎng)聯(lián)?系。?平時(shí)，?我除了?關(guān)心愛(ài)?護(hù)班里?的每一?個(gè)學(xué)生?。對(duì)一?些表現(xiàn)?不太好?的同學(xué)?，更是?傾注了?更多的?愛(ài)和心?血。我?經(jīng)常和?他們談?心，抓?住他們?的閃點(diǎn)?鼓勵(lì)他?們。當(dāng)?他們有?困難的?時(shí)候，?我總是?耐心地?幫助他?們。一?但發(fā)現(xiàn)?他們?cè)?學(xué)習(xí)上?、身體?上、思?想上有?什么特?殊情況?，我總?是及時(shí)?性、主?動(dòng)地和?家長(zhǎng)聯(lián)?系，向?他們了?解情況?，耐心?地做他?們的工?作，取?得家長(zhǎng)?的理解?和配合?，使每?一個(gè)孩?子都能?揚(yáng)長(zhǎng)避?短，健?康地成?長(zhǎng)。通?過(guò)一系?列的工?作，使?學(xué)校、?家庭密?切配合?，更好?地教育?了學(xué)生?。我?的班主?任工作?有成功?，也有?不足的?地方：?1、?班干部?的培養(yǎng)?方面?班級(jí)管?理光靠?班主任?一人來(lái)?管理是?不夠的?，而班?干部卻?是班級(jí)?管理的?小助手?。這學(xué)?期我采?取班干?部輪流?制，讓?每個(gè)孩?子的潛?能都得?到充分?的挖掘?，但由?于總處?于輪換?的狀態(tài)?，班上?并沒(méi)有?一兩個(gè)?比較突?出的孩?子，這?與我平?時(shí)缺少?培養(yǎng)有?關(guān)系。?所以，?培養(yǎng)有?個(gè)性的?人,使?孩子們?學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，學(xué)?會(huì)生活?，學(xué)會(huì)?合作和?學(xué)會(huì)管?理，將?是我下?一階段?的目標(biāo)?，并通?過(guò)以點(diǎn)?帶面的?方法，?使班上?每一個(gè)?孩子都?能學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，?學(xué)會(huì)生?活，學(xué)?會(huì)合作?和學(xué)會(huì)?管理。?2、?做事要?貴在堅(jiān)?持自?己做事?總是比?較激進(jìn)?，事事?都想很?快有成?效，想?對(duì)孩子?的要求?一說(shuō)，?他們就?馬上能?實(shí)施，?但自己?就沒(méi)有?對(duì)孩子?的寬容?，沒(méi)有?想到要?求發(fā)下?后自己?都沒(méi)能?夠一下?子就完?成到，?何況是?這些剛?從幼兒?園出來(lái)?的小不?點(diǎn)呢!?所以自?己就松?懈下來(lái)?，沒(méi)有?好好堅(jiān)?持到底?，這是?我自己?要好好?克服的?問(wèn)題。?我要明?確我面?對(duì)的是?活生生?的生命?，他們?都有自?己的思?想，都?有自己?的習(xí)慣?，想一?下子改?變他們?已有的?不良行?為，必?定要通?過(guò)他們?自己不?斷的思?想斗爭(zhēng)?，內(nèi)化?成自己?的思想?，然后?改變自?己的行?為，這?必須要?有一個(gè)?比較長(zhǎng)?的時(shí)間?，因此?我更要?有寬容?之心，?更要有?改變他?們的持?久之心??？?而言之?，在班?級(jí)管理?中，堅(jiān)?持嚴(yán)重?有愛(ài)、?以學(xué)生?為本的?思想，?就能達(dá)?到科學(xué)?的管理?班級(jí)，?并能取?得一定?的成績(jī)?。三?、勤?我積極?參加校?本培訓(xùn)?、政治?學(xué)習(xí)、?教研活?動(dòng)、值?日、升?旗禮、?，做到?五必到?。不放?過(guò)任何?一次學(xué)?習(xí)、提?高的機(jī)?會(huì)，不?落下每?天的本?職工作?。在工?作中，?尊領(lǐng)敬?導(dǎo)、團(tuán)?結(jié)同事?，對(duì)人?真誠(chéng)，?從不鬧?無(wú)原則?的糾紛?，盡量?以一名?人民教?師的要?求來(lái)規(guī)?范自己?的言行?。在?這學(xué)期?中，我?與學(xué)生?在一起?，覺(jué)得?日子過(guò)?得真快?，雖然?每天都?是忙忙?碌碌的?，但我?忙得高?興，忙?得開心?，我將?更加努?力工作?，做到?主動(dòng)積?極，而?且要勤?思考，?把握好?學(xué)校給?我們創(chuàng)?造的機(jī)?會(huì)，使?自己在?專業(yè)化?教師隊(duì)?伍中能?更健康?更迅速?地成長(zhǎng)?!加油?吧，為?方圓“?優(yōu)師興?教“的?美好明?天而努?力，為?教學(xué)新?一輪的?新改革?中創(chuàng)寫?更美的?詩(shī)篇!?教育?教學(xué)總?結(jié)模板?（八）?從多?元智能?的調(diào)查?統(tǒng)計(jì)表?中可以?看出本?班學(xué)生?的空間?智能、?肢體-?運(yùn)作智?能、自?然觀察?智能較?強(qiáng)，而?這些能?力又有?一個(gè)共?性，就?是容易?被個(gè)體?所處環(huán)?境的對(duì)?象所控?制與塑?造，他?們對(duì)色?彩的感?覺(jué)很敏?銳，喜?歡想像?、設(shè)計(jì)?及隨手?涂鴉，?喜歡看?書中的?插圖，?在學(xué)習(xí)?時(shí)是用?意象及?圖像來(lái)?思考，?對(duì)他們?而言，?理想的?學(xué)習(xí)環(huán)?境必須?提供錄?影帶、?幻燈片?、游戲?等內(nèi)容?。同時(shí)?，他們?又很難?長(zhǎng)時(shí)間?坐著不?動(dòng);他?們喜歡?動(dòng)手，?與人談?話時(shí)，?常用手?勢(shì)或其?他的肢?體語(yǔ)言?，透過(guò)?身體感?覺(jué)來(lái)思?考，對(duì)?他們而?言，理?想的學(xué)?習(xí)環(huán)境?必須提?供演戲?、動(dòng)手?操作等?方式。?而他們?的語(yǔ)言?文字智?能、數(shù)?學(xué)邏輯?智能、?自我認(rèn)?知智能?相對(duì)較?弱，因?此，在?教育教?學(xué)中要?力圖利?用他們?的優(yōu)勢(shì)?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?同時(shí)，?在較弱?的方面?加大刺?激的力?度，使?學(xué)生在?興奮狀?態(tài)下接?受老師?的有意?識(shí)培養(yǎng)?，促使?學(xué)生全?面發(fā)展?。在具?體教育?教學(xué)工?作中，?我做了?以下幾?方面的?嘗試：?1、?根據(jù)學(xué)?生在空?間和自?然觀察?等智能?方面的?優(yōu)勢(shì)，?在課堂?中選用?適合教?學(xué)內(nèi)容?的錄像?來(lái)引導(dǎo)?學(xué)生思?考問(wèn)題?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?。如在?第一課?用“中?國(guó)表情?”來(lái)引?導(dǎo)學(xué)生?思考自?尊是怎?樣獲得?的;在?第三課?用“如?此依賴?”來(lái)展?示依賴?的危害?性;在?第四課?用“雙?響炮”?中的片?斷和“?殘疾女?孩夏雨?的故事?”引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)自強(qiáng)?的含義?及表現(xiàn)?，以及?自強(qiáng)對(duì)?個(gè)人成?長(zhǎng)的意?義;用?“生命?的強(qiáng)音?”來(lái)引?導(dǎo)學(xué)生?戰(zhàn)勝挫?折;…?…學(xué)生?基本上?能夠通?過(guò)錄像?來(lái)感悟?知識(shí)，?收到了?良好的?課堂教?學(xué)效果?。2?、根據(jù)?學(xué)生的?肢體-?運(yùn)作智?能的優(yōu)?勢(shì)，采?用“用?小品再?現(xiàn)知識(shí)?”的形?式進(jìn)行?授課。?主要采?用兩種?形式：?1、?引導(dǎo)學(xué)?生以組?為單位?進(jìn)行自?學(xué)，初?步了解?教材中?的知識(shí)?，然后?再用小?品的形?式把自?己理解?的知識(shí)?表演出?來(lái)，并?提出問(wèn)?題引發(fā)?其他小?組同學(xué)?的思考?，達(dá)到?同伴互?助的效?果;?2、以?教師事?先設(shè)置?情景為?依托，?引導(dǎo)學(xué)?生續(xù)編?小品的?發(fā)展和?結(jié)局，?并把它?表演出?來(lái)。這?樣不僅?發(fā)揮了?他們的?智能優(yōu)?勢(shì)，還?為學(xué)生?發(fā)展他?們的智?能弱勢(shì)?提供了?機(jī)會(huì)，?因?yàn)椋?編小品?的過(guò)程?必然要?運(yùn)用語(yǔ)?言文字?的能力?和數(shù)學(xué)?邏輯能?力，使?他們通?過(guò)語(yǔ)言?和邏輯?推理來(lái)?挖掘自?己的潛?能，使?自己的?智能弱?項(xiàng)得以?提高。?3、?安排座?位時(shí)按?照智能?互補(bǔ)的?原則來(lái)?進(jìn)行，?使學(xué)生?在分組?討論續(xù)?編故事?發(fā)展和?結(jié)局時(shí)?能夠優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)?，盡可?能讓語(yǔ)?言文字?智能較?強(qiáng)的同?學(xué)來(lái)敘?述故事?的結(jié)局?，而讓?肢體運(yùn)?作智能?較強(qiáng)的?同學(xué)來(lái)?表演故?事的發(fā)?展，通?過(guò)討論?的方式?，引導(dǎo)?大家運(yùn)?用數(shù)理?智能運(yùn)?用推理?的方法?來(lái)續(xù)寫?，通過(guò)?合作學(xué)?習(xí)來(lái)促?進(jìn)學(xué)生?的智能?弱項(xiàng)的?發(fā)展，?同時(shí)，?在合作?學(xué)習(xí)中?發(fā)展學(xué)?生的人?際智能?和自省?智能。?4、?采用“?強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)?合”、?“弱弱?聯(lián)合”?或“單?打獨(dú)斗?”的方?式迫使?某一方?面智能?較弱的?學(xué)生必?須走上?講臺(tái)，?使他們?的潛能?開發(fā)從?不自覺(jué)?到自覺(jué)?。在實(shí)?驗(yàn)中我?發(fā)現(xiàn)，?采用“?優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)”的?原則雖?然利于?課堂教?學(xué)的順?利發(fā)展?，但是?，卻不?利于個(gè)?體的良?性發(fā)展?。在小?組活動(dòng)?中，我?發(fā)現(xiàn)那?些思維?較活躍?，語(yǔ)言?智能較?強(qiáng)、人?際關(guān)系?較好的?同學(xué)往?往是小?組討論?中的最?活躍的?分子，?而語(yǔ)言?智能較?弱，人?際關(guān)系?智能不?強(qiáng)的同?學(xué)，在?小組討?論中總?表現(xiàn)出?一種事?不關(guān)己?，高高?掛起的?態(tài)度。?于是，?我打破?了常規(guī)?的分組?方式，?根據(jù)本?班的學(xué)?生智能?情況，?采用“?強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)?合”“?弱弱聯(lián)?合”的?方式進(jìn)?行分組?，而且?組分得?較小，?故意在?分組時(shí)?出現(xiàn)單?數(shù)，三?人一組?，而且?每次活?動(dòng)的分?組情況?都不一?樣，這?樣一來(lái)?，幾乎?沒(méi)有固?定小組?，迫使?學(xué)生在?一個(gè)學(xué)?期中要?和不同?的個(gè)人?取得聯(lián)?系，擴(kuò)?大了學(xué)?生的交?際面，?彌補(bǔ)了?學(xué)生的?人際關(guān)?系智能?較弱的?情況;?同時(shí)，?由于初?中學(xué)生?的好勝?心理較?強(qiáng)，在?強(qiáng)弱的?對(duì)比明?顯的情?況下，?較弱的?小組很?容易投?入到活?動(dòng)中，?積極思?維、發(fā)?表自己?的觀點(diǎn)?，這樣?，使得?原來(lái)不?愛(ài)發(fā)表?觀點(diǎn)的?同學(xué)一?改常態(tài)?，活躍?起來(lái);?而能力?較強(qiáng)的?小組，?看到較?弱的小?組成員?的狀態(tài)?也不敢?放松，?形成了?一種良?性競(jìng)爭(zhēng)?，使學(xué)?生的潛?能得到?充分利?用和挖?掘。?雖然做?了一些?嘗試，?但由于?本班人?數(shù)較多?，還不?能真正?關(guān)注每?個(gè)學(xué)生?的發(fā)展?，同時(shí)?，由于?學(xué)生的?智能測(cè)?量的結(jié)?果存在?著一定?的誤差?，所以?，在實(shí)?際操作?時(shí)，分?組的結(jié)?果和預(yù)?期結(jié)果?有時(shí)會(huì)?出現(xiàn)不?一致的?現(xiàn)象。?教育?教學(xué)總?結(jié)模板?（九）?一年?來(lái)，在?教育教?學(xué)工作?中，我?始終堅(jiān)?持__?__教?育方針?，面向?全體學(xué)?生，為?人師表?，教書?育人，?對(duì)待學(xué)?生嚴(yán)中?有愛(ài)，?發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主?，使學(xué)?生學(xué)有?所得，?不斷提?高，教?育教學(xué)?工作取?得了一?定的成?績(jī)。下?面我將?具體總?結(jié)如下?：（?一）思?想方面?確立?“以學(xué)?生為主?體”，?“以培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)發(fā)?展”為?中心的?教學(xué)思?想，重?視學(xué)生?的個(gè)性?發(fā)展，?重視激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生德、?智、體?、美、?勞全面?發(fā)展。?在這年?里，我?在思想?上熱愛(ài)?教育事?業(yè)，嚴(yán)?于律己?，時(shí)時(shí)?以一個(gè)?“靈魂?的工程?師”的?身份來(lái)?約束自?己，鞭?策自己?。對(duì)自?己要求?嚴(yán)格，?力爭(zhēng)在?思想上?、工作?上在同?事、學(xué)?生的心?目中樹?立起榜?樣的作?用。?（二）?教學(xué)工?作教?學(xué)中我?先從抓?好學(xué)生?的課堂?常規(guī)入?手，培?養(yǎng)學(xué)生?形成良?好的行?為習(xí)慣?。在教?學(xué)中靈?活采用?不同的?教法，?以正面?教育為?主鼓勵(lì)?學(xué)生積?極學(xué)習(xí)?，開展?多種活?動(dòng)促進(jìn)?學(xué)生全?面發(fā)展?。1?、精心?設(shè)計(jì)數(shù)?學(xué)游戲?和活動(dòng)?，使學(xué)?生樂(lè)在?其中。?根據(jù)?低年級(jí)?學(xué)生心?理特點(diǎn)?，在教?學(xué)中我?注意培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，不?斷激發(fā)?他們的?求知欲?望。多?設(shè)計(jì)小?學(xué)生喜?歡的游?戲活動(dòng)?，讓學(xué)?生在做?中學(xué)，?在玩中?學(xué)，在?快樂(lè)中?學(xué)。?2、創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題?情境，?讓學(xué)生?廣開思?路，體?現(xiàn)學(xué)生?的主體?地位。?在教?學(xué)中根?據(jù)教材?內(nèi)容設(shè)?計(jì)能吸?引學(xué)生?的問(wèn)題?情境，?使學(xué)生?能積極?主動(dòng)參?與到數(shù)?學(xué)活動(dòng)?中獲得?知識(shí)，?發(fā)展思?維，同?時(shí)獲得?美的享?受。好?的問(wèn)題?和恰當(dāng)?的提問(wèn)?方式給?學(xué)生留?有思考?空間，?學(xué)生自?主探索?、自主?研究，?就能對(duì)?所學(xué)知?識(shí)有較?深的理?解，從?而提高?學(xué)習(xí)質(zhì)?量。學(xué)?生的主?體地位?也得到?了充分?的體現(xiàn)?。3?、因材?施教，?讓不同?的學(xué)生?得到不?同的發(fā)?展。?每個(gè)孩?子都應(yīng)?該受到?良好的?數(shù)學(xué)教?育。在?教學(xué)中?我注意?因材施?教，精?心設(shè)計(jì)?教學(xué)流?程，多?給學(xué)生?自主選?擇的機(jī)?會(huì)，教?學(xué)中注?重滲透?數(shù)學(xué)思?想方法?，讓學(xué)?生“會(huì)?學(xué)”。?對(duì)于學(xué)?習(xí)能力?稍弱的?孩子，?課堂上?我也給?予更多?的關(guān)注?，積極?創(chuàng)設(shè)機(jī)?會(huì)讓學(xué)?生體驗(yàn)?成功的?快感。?注重應(yīng)?用意識(shí)?和實(shí)踐?能力的?培養(yǎng)，?是當(dāng)前?數(shù)學(xué)課?程改革?的要點(diǎn)?之一。?在教學(xué)?中，我?精心組?織安排?實(shí)踐活?動(dòng)，使?學(xué)生體?驗(yàn)數(shù)學(xué)?與日常?生活的?密切關(guān)?系。鼓?勵(lì)學(xué)生?自己尋?找生活?素材，?集體交?流，解?決生活?中的問(wèn)?題。學(xué)?生學(xué)習(xí)?的最高?階段，?就是學(xué)?以致用?，利用?自己或?集體的?智慧創(chuàng)?造性地?解決生?活中的?問(wèn)題。?利用知?識(shí)的遷?移，很?好地開?展實(shí)踐?活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)?生解決?問(wèn)題的?能力。?扎實(shí)?有效的?教學(xué)使?學(xué)生成?績(jī)突出?，本年?度我班?孩子在?期末統(tǒng)?考中分?別獲得?第一名?和第三?名的好?成績(jī)。?（三?）教研?教改工?作（?四）班?主任工?作一?年來(lái)的?艱辛付?出，換?來(lái)了一?次次肯?定和笑?臉!每?當(dāng)看到?班上孩?子們開?心地學(xué)?習(xí)成長(zhǎng)?，看到?他們一?次次領(lǐng)?回獎(jiǎng)狀?的自豪?，看到?學(xué)校紅?榜上一?次次表?彰，我?再辛苦?也覺(jué)得?值。不?是說(shuō)教?師是太?陽(yáng)底下?最光輝?的職業(yè)?嗎為了?這份榮?耀，我?愿意繼?續(xù)努力?，克服?以往工?作中的?不足，?力爭(zhēng)更?加成熟?和完美?。教?育教學(xué)?總結(jié)模?板（十?）在?園領(lǐng)導(dǎo)?的正確?指導(dǎo)下?，圓滿?地完成?了各項(xiàng)?教育教?學(xué)任務(wù)?。這其?中的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?值得大?家反思?、總結(jié)?，同時(shí)?也將促?進(jìn)今后?更好地?開展工?作。?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，讓老?師們?cè)?學(xué)習(xí)中?感悟，?提高教?師的業(yè)?務(wù)素質(zhì)?。1?.加強(qiáng)?教師的?思想政?治教育?和職業(yè)?道德教?育，每?周星期?四中午?為業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)日?，大家?加強(qiáng)了?教育理?論學(xué)習(xí)?，促使?教師樹?立正確?的教育?觀，明?確方向?，解放?思想，?轉(zhuǎn)變觀?念，大?膽創(chuàng)新?。2?.拓展?學(xué)習(xí)的?時(shí)間、?內(nèi)容空?間，組?織好不?同層次?的業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)。?除集?體學(xué)習(xí)?之外，?還引導(dǎo)?教師自?主學(xué)習(xí)?，業(yè)余?學(xué)習(xí)，?每周一?篇學(xué)習(xí)?筆記。?給他們?羅列讀?書目錄?，讓她?們選擇?。學(xué)習(xí)?內(nèi)容涉?及政治?、經(jīng)濟(jì)?、文化?、藝術(shù)?等;還?有專業(yè)?理論、?專業(yè)技?能的學(xué)?習(xí)，既?有最新?信息的?傳遞，?又有已?有經(jīng)驗(yàn)?的交流?，讓教?師通過(guò)?學(xué)習(xí)，?不斷吸?收新信?息，新?知識(shí)，?不斷地?調(diào)整、?充實(shí)自?己，既?提高了?老師們?