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數(shù)學教學中教設疑著點的選擇李炳田太和縣大新鎮(zhèn)徐禪堂小學20172

數(shù)學教中師設疑力的選擇

,,培,開發(fā)】,培養(yǎng)和發(fā)展智能,提高人的素質達,在小學,精心設疑,讓設時機,把,,,困難探求,促使其積極主動地參與學習趣啟迪,,提,力學生的思談設

選擇設疑的時機非,果這個切入容,疑,,究學,有利,如教“,導入設疑:我們所看?為什車軸又裝上?讓學生觀察并分樣從始,吸引,紛,結合課本內,使學生的,,掌握所學2.突在重點處設疑識的重心,點,幫握重點知,,教“比較分數(shù)大小”時,,再,要是分子分都不同,這樣呢1／和3／哪個分數(shù)大呢?。,在疑誘導學生由聯(lián)想產題學習,,是學識突破難點,在能有,,幫助系,從而提高課除法

,調,÷提:計算時作幾十來商?幾,發(fā)?為什么不能商商讓學生對學習的難點問題進行讓商的,效的突破。,在模糊處設疑。由于,,成,處,能的關,,教“,°”混淆不,數(shù)念于是問“垂直嗎?有區(qū)別嗎?這,意,并,發(fā)解,從而辨同深化了概念提高了教學效果。,要從學生,,靈活地法充分發(fā)揮課堂教學中的設疑功能。1.觀化引導的問,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力,有利于培養(yǎng)學生的探知識的能,教積,讓學,把長,引導學生觀察圖形后,:圖形的什,什?學生問:

積?平行四邊?,自,,提高了課堂2.糾題以,并導析,原因,能有識,克生,高教學,找出使學生進點,從而促進學生思3.運數(shù)學活,又中要生運用所,問化,有利于學生質力米,布,可以做多少塊正方形巾學生普采用常規(guī)解法(13.5÷0.9×0.9)=15(塊)。,,思:想一,題還呢如果改成要求0.9,該怎?通導,從不同的,有效地促進了學解,從而提高了學生創(chuàng)造性地,

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