學(xué)習(xí)微課程心得體會范文微課程學(xué)習(xí)是對老師的一種培訓(xùn)，對提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實力有較大協(xié)助，下面是學(xué)習(xí)啦我細心整理的學(xué)習(xí)微課程心得體會，歡送大家學(xué)習(xí)和參閱。

學(xué)習(xí)微課程心得體會

9月26日我有幸參與了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，傾聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告。杜教授深化淺出的講解，幽默幽默的話語，精彩的案例，伴隨著時常傳來的陣陣掌聲，讓老師們經(jīng)驗了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

收獲：

關(guān)于微課，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全生疏的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的相識。

1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2.明白了微課的特點：短小精悍。短即視頻長度短，一般盡量限制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;小即主題小;精即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;悍即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。

3.微課教學(xué)克制了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以依據(jù)自身狀況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)駕馭了，就不須要再奢侈時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己駕馭為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動。

4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比擬常用、簡單操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)悟到了微課程微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題的獨特魅力。

關(guān)于學(xué)習(xí)微課程心得體會

在沒有接著教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，對于微課是生疏的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的學(xué)問，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟識，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特殊這些微課的學(xué)習(xí)，我印象特殊深刻：

一：了解微課

通過這次學(xué)習(xí)，我知道什么是微課程，微課程指的是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清晰一個學(xué)問點，學(xué)問點不要過多過雜。

這對于我們經(jīng)常在一線的教師，的確是一個挑戰(zhàn)，因為平常一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也許多，只須要把重點的講清晰就行了，沒有設(shè)計過一個學(xué)問點的小課程。

而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不簡單理解的做出來，讓學(xué)生進展重點的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每一個微課程都短小精悍，學(xué)問點明確，且創(chuàng)意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生留意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學(xué)生留意力集中在課堂。

二：熟識微課

通過學(xué)習(xí)我知道了，微課程是在實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿意學(xué)生的特性學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點、疑點內(nèi)容進展選題、設(shè)計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有短、小、精的特點，讓學(xué)生能夠花最小的時間學(xué)到相關(guān)的學(xué)問。

通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的時機，滿意學(xué)習(xí)的需求，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時開展特性化的學(xué)習(xí)活動。從而為學(xué)生指引迷津，更重要的是它將單一的被動承受學(xué)習(xí)方式復(fù)原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)，有機結(jié)合，連續(xù)統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，造就自方自主解決實際問題的實力，將學(xué)生特性須要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生供應(yīng)一種新型的學(xué)習(xí)自主方式。

三：嘗試微課

經(jīng)過屢次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次的嘗試供應(yīng)一些經(jīng)歷。

我首先1、規(guī)劃微課內(nèi)容。a、分析學(xué)生、教材、重難點和易錯點。b、設(shè)計內(nèi)容構(gòu)造、表述方式和視覺效果。c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)。d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e、評價教學(xué)效果

2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學(xué)生。b、一個微課程只說一個學(xué)問點。c、盡量限制在10分鐘以內(nèi)。d、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡潔，很簡單的內(nèi)容。

制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡潔的PPT課件，而這次制作過程中，如：標注關(guān)鍵字，用圖形符號都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很精確，把握也不好。

雖然這次嘗試并不志向，但是我仍舊很開心，因為通過這樣的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，承受了新的實力，領(lǐng)會了新時代的教學(xué)新方法，或許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓，

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的開展趨勢，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實踐。

學(xué)習(xí)微課程心得體會范文

從教30多年來，對信息技術(shù)學(xué)問駕馭的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次老師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運用微視頻，微課程變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等。

專家在《運用微視頻，微課程變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：

(一)、教學(xué)資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)當接觸到社會的各個方面，他們應(yīng)當了解到社會各層次的相關(guān)問題，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學(xué)生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應(yīng)改變的社會。

(二)、教學(xué)目標以學(xué)問為主，缺少方法和實力的造就。方法和實力的造就不僅僅是落實在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實在老師的日常教學(xué)的行為當中，我們既然要關(guān)注方法和實力的造就，就要給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的信息，假如不給學(xué)生相應(yīng)的資源，那怎么能造就他們的實力。比方說要造就學(xué)生的辨析實力，提高學(xué)生區(qū)分是非的實力，我們就得給學(xué)生供應(yīng)社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次。

(三)、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。許多老師平常講課大多都以完成任務(wù)，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是假如學(xué)生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學(xué)生參加活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。

(四)、教學(xué)過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學(xué)以講授為主，只能讓學(xué)生口頭會說，不能落實行動。

(五)、教學(xué)關(guān)注點以教為主，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。老師以教為主，老師關(guān)注如何去講，如何去說道理，無視學(xué)生不是容器。