蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）教學(xué)反思法》《乘法》單元已教學(xué)結(jié)束，總體感覺是平鋪直敘不驚這個(gè)單元主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識(shí)是在三年級(jí)兩數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙容^順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的遷移和同化而善認(rèn)知結(jié)構(gòu)習(xí)得知識(shí)的同時(shí)提升思維品質(zhì)?！冻朔ㄔ诮滩闹惺欠殖蓛刹糠中袑W(xué)習(xí)的一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算二是乘數(shù)中間有0的法口算和筆在教學(xué)這兩節(jié)課時(shí)采的教學(xué)方法基本相似呈現(xiàn)情境——據(jù)情境列出算式——嘗試計(jì)算——交流評(píng)議——適當(dāng)總結(jié)——鞏固應(yīng)用本單元中了新知學(xué)習(xí)還排了節(jié)練習(xí)課，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也大體相同單回憶、梳理——有效練習(xí)（三個(gè)層次：口算、筆算、綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題）——總結(jié)反思。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我覺得比較成功的地方有兩處。第一放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算主探索交流評(píng)議中提煉出算法算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，第二次乘得的積沒有和十位對(duì)齊數(shù)末位有0的法把面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的上去當(dāng)然還有豎式計(jì)算時(shí)口算錯(cuò)誤的這些錯(cuò)誤與正確一同呈現(xiàn)時(shí)生的學(xué)習(xí)資源就豐富生動(dòng)了起來接下來教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察一說哪些計(jì)算是對(duì)的，哪些計(jì)算存在問題，問題在哪里。這樣的學(xué)習(xí)過程，充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，也便于學(xué)生比較辨析，深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維。第二練設(shè)計(jì)在尊重教材的同有補(bǔ)充、拓展合性強(qiáng)蘇教版國標(biāo)教材在練習(xí)的設(shè)計(jì)上做得非常好，既有層次性、針對(duì)性，又密切聯(lián)系生活實(shí)際，并且有一定的拓展，教學(xué)時(shí)很方便我在教學(xué)時(shí)尊重教材可能地采用教材上的習(xí)題時(shí)還適當(dāng)補(bǔ)充拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)，另一方面也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)完這個(gè)單元后也下了一困惑如計(jì)算課的練習(xí)量多少才算恰到好處？還有，如何才能保持學(xué)生在計(jì)算課上的學(xué)習(xí)興趣？和毫升》升與毫升對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念學(xué)對(duì)生活中常見的容器容量大小有所了解但對(duì)于升與毫的了解卻很少立容積單位的表象及空間觀念較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)也難點(diǎn)我渴望上好這節(jié)課出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！課堂上要用大量教具具行作實(shí)驗(yàn)有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念我作了精心的準(zhǔn)備向然老師借來的水槽500毫升250毫的燒杯10毫的量筒管等家里帶來的大小不同的碗和杯子勺飲料瓶1升食用油等。我要求我的學(xué)也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查；讓他們準(zhǔn)備：1升接近升容，幾升的容器，幾百毫升的容器；幾十毫升的容器，幾毫

升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的需要憑借實(shí)物即是成人也是如此好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上，我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少步感知容量單位升后引導(dǎo)學(xué)生感知1升底有多少？認(rèn)識(shí)升量杯再示棱長寬高是1分的正方體正方體塑料盒入升水正好裝滿學(xué)記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是次讓學(xué)生找出容量正好是1升接近升容器。再次，出示一些容器，讓學(xué)生判斷容量升大還是比小選取一些比1升的容器，倒入1升水看看有多少。最后，列舉一些生活中常見的容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量（可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證大瓶雪碧2.5升大桶色拉油容量5升一桶純凈水升一個(gè)大的湯容量約1，電水壺容量約升，一個(gè)熱水瓶容量約升學(xué)校發(fā)牛奶的桶約升左右，水盆容量10左右，電熱水器的容量要幾十升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要幾百升??課前的精心準(zhǔn)備，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。角形》課程標(biāo)“倡導(dǎo)自主探索合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)他提供了充分地從數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。我在組織《三角形的教學(xué)時(shí)利用生活中的具體事例讓生從中找出我們所熟知的圖形從領(lǐng)巾、自行車的車架屋頂?shù)任矬w中找到三角形利學(xué)具讓學(xué)生拼搭這樣的三角形學(xué)在動(dòng)手搭的過程發(fā)現(xiàn)有一類三角形的三條邊一樣長有一類三角形兩條邊一樣長；而也有三條邊都不一樣長的。所以相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生自主提出問題的情景學(xué)生通過操作討論交流探索分類的辦法，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來，在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者此可見，學(xué)生在探究習(xí)時(shí)仍然需要教師的引導(dǎo)。本課教學(xué)凸顯了“提供載體，引導(dǎo)探究特引學(xué)生有效地進(jìn)行自主作探究學(xué)習(xí)等方面給予我們有益的啟示。學(xué)生在完成探究任務(wù)時(shí)既效驗(yàn)了知識(shí)形成的過程學(xué)會(huì)了合作探究的方法實(shí)實(shí)在在，一舉多得。合運(yùn)算》這一單元的目標(biāo)是這樣定的使學(xué)生掌握含有兩級(jí)算的運(yùn)算順序確計(jì)算三步式題。．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)要重視解決問題的一些策略然結(jié)合我們學(xué)生的習(xí)實(shí)際情況來看樣都已初步的感受過但又不是很深入如四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺以一四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么更形象化！把抽象的理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線增強(qiáng)形象感。多鞏固練習(xí)，熟能生巧。5行四邊形和梯形》一、用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)在探究中親歷知識(shí)形成的過程比學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響生的觀察猜探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉平行四邊形和梯形的特征研究本讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究內(nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓學(xué)生也能“提出問題”我們的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)被動(dòng)地聽而不能提出問題、發(fā)表見解明千千萬，起點(diǎn)是一問我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度同徑去思考問題敢發(fā)表見解膽推理于探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展堂教學(xué)中發(fā)性提問??那么??？有不同的想法嗎？還哪些可？這類問題的答案不是唯一的而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能

多、盡可能新可能前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法。這類問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維新思維在這種問題的推動(dòng)下生必然展開多角度方的思維活動(dòng)求得到多種答案。例如在識(shí)梯形時(shí)當(dāng)學(xué)生探索“這幾個(gè)四邊形都是有一組對(duì)邊平行，但長度不相等，另一組對(duì)邊不平行，我將提問向知識(shí)的深度、廣度發(fā)散，并同時(shí)嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問題個(gè)邊形都只有一組對(duì)邊平行長不相等假??？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰能猜猜老師想提什么問題呢個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手長也相等話會(huì)怎樣呢？學(xué)們七嘴八舌地說開了長也相等的話另組對(duì)邊也會(huì)平行就有可能是正方形了是方形能是平行四邊形么新穎的提?。〗o思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對(duì)梯形、正方形、長方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深刻的感悟和理解通了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別它們之間的異同處也更加明晰了維的覆蓋面拓寬了使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維那誰能告訴大家什么叫做梯形了嗎？”“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形同學(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說得格外重些，這說明他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)理解地很深刻。規(guī)律》一、注重過程和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去“感悟”這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)重過程體驗(yàn)，同時(shí)在過程體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以我給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過程。我是這樣導(dǎo)入的：再過一個(gè)多六兒童節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的可我們是一年級(jí)的小朋友來也沒有親手布置過教室就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺怎么樣？問、你們看到了么2這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說，當(dāng)時(shí)學(xué)生特別興奮，紛紛表達(dá)了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開了，雖然話語不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。接著去找找彩旗的規(guī)律示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色猜一猜，最后這面彩旗會(huì)是什么顏色？看看對(duì)不對(duì)（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎樣想的（課件出示規(guī)律的分線說說彩旗的規(guī)律是什么？再采用人組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”在日常生活中多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列多品的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材以就六一慶祝圖為課的開頭學(xué)感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美，因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉?。三、增?qiáng)運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一此在課中設(shè)計(jì)說一說生活和學(xué)習(xí)

中的規(guī)律”這一壞節(jié)，記得當(dāng)時(shí)，有學(xué)生說我的毛衣上的圖案有規(guī)律，學(xué)生恍然大悟，哦，原來音樂中的節(jié)奏也是有規(guī)律的樣把生的話匣子打開了有的說過馬路時(shí)的紅綠燈是有規(guī)律的有的說人行道上的馬線是有規(guī)律的的說教室里的電燈排列有規(guī)律有人的兩只腳走路時(shí)也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受生活中處處有規(guī)律。這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體一課來學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中感悟著各種有規(guī)律的排列。數(shù)和倍數(shù)》倍數(shù)和因數(shù)這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同教材中是先建立整除的概念此礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)。而教材是通過用12個(gè)正方形拼長方形并寫乘法算式來引入因數(shù)和倍數(shù)。我在教學(xué)時(shí)做了一些下的改動(dòng)，例題從12個(gè)相同的正方形拼長方形開始教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)很熟悉，幾乎人人都知道有不同的拼法，都能順利地拼出三種不同的長方形。因此要求不用12個(gè)方形拼是在腦子想拼象就在本子畫拼“拼好，我也要求只用一個(gè)法算式表示你的拼法樣僅節(jié)省了不少時(shí)間，更主要的是我覺得這樣的操作活動(dòng)雖看起來不熱鬧但生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了思維被調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)參與到了知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了。能不重復(fù)、不遺漏，有序地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的在據(jù)×＝12×＝1234＝三個(gè)乘法算式說出了誰是誰的因數(shù)是誰的倍數(shù)后，教師緊接著提問12因數(shù)有哪些？學(xué)生看著黑板上的算式很快可找出的因數(shù)，接著再提問：你是怎么看出來的？根據(jù)一個(gè)乘法算式可以得到12的個(gè)因數(shù)？在學(xué)生回答之后，我接著請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自己找一找36的數(shù)有哪些。在匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)解決如何有序、不重復(fù)、不遺漏地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)。雖然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來學(xué)生的主動(dòng)探索過程好像削弱了好多根據(jù)試上這課時(shí)的情況看樣的設(shè)計(jì)比直接讓學(xué)生自主探索的因數(shù)有哪些學(xué)習(xí)效果要好一些接探索的數(shù)有哪些放太開學(xué)生無從下手露了許多問題的不知道該如何找因數(shù)的沒有找全學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法后接著去找36的因數(shù)，那么他所關(guān)注的是如何有序地出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，這樣的思考更有針對(duì)性，目標(biāo)也更明確，對(duì)知識(shí)的掌握也能做得更好。數(shù)和合數(shù)》這節(jié)課教學(xué)素?cái)?shù)和合數(shù)的意義及判斷方法在學(xué)生理解因數(shù)的意義握一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這分內(nèi)容是學(xué)生將來學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)生這部分內(nèi)容掌握的程將直接影響到學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的好壞生應(yīng)掌握本節(jié)中諸多抽象概念養(yǎng)歸納概括能力引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)涵給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)展，教師做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自我調(diào)控，自主發(fā)展，自我探究，自我評(píng)價(jià)，安排一系列的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)課教師應(yīng)注重使學(xué)生自主探索作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了學(xué)生的主體作用比如教師讓學(xué)生自主的把非零自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)素?cái)?shù)數(shù)

的意義的理解其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)來自于生活注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，教學(xué)中讓同學(xué)們學(xué)號(hào)反應(yīng)、自我介紹、動(dòng)腦筋出教室等游戲教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師這樣做，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、等的課堂氛圍。計(jì)》單元我們也許都在不斷的反思自己自的不努力是自己的教學(xué)方式不對(duì)？為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)總是不盡人意？其實(shí)有一個(gè)很重要的原因?qū)W生的基礎(chǔ)問題讀不明白數(shù)學(xué)語言理解不了數(shù)學(xué)問題談解決數(shù)