本文為Word版本，下載可任意編輯課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重課堂教學(xué)效率同學(xué)學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有愛好的是在第一課時(shí)?？墒歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從同學(xué)的愛好看，事實(shí)上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最正確時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得討論。.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神新課標(biāo)依據(jù)知識和技能、過程和方法、情感立場和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其中特別重視情感、立場、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“著重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看|Ii出同學(xué)的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，同學(xué)隨著語言的II積累，就能逐步形成劇烈的人文意識。語文學(xué)科重在對同學(xué)“熏陶”，IIi如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)同學(xué)去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語IITOC\o"1-5"\h\z文課堂更添詩意，是平常的課堂教學(xué)所要努力做到的。 Ii?i課前預(yù)備： Ii11、多媒體課件的制作。 Ii?i2、同學(xué)課前熟讀課文，自同學(xué)字詞。 |iI?課堂實(shí)錄： I?i師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生IIIii是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑IIi?山工》這一課，你們肯定會(huì)有新的理解和收獲。 IIIii（師板書課題：挑山工） III師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？I操與趣味的熏陶，進(jìn)展性格，豐富自己的精神世界”。本文為Word版本，下載可任意編輯（師出示課文插圖）生：挑山工是挑著重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山頂。生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生：我想這是一條曲曲折折的山道。生：這是一條坎坷的山道。師：用“曲曲折折、坎坷”這樣的詞語很精確。生：這是一條坎坷的、充斥荊棘的山道。師：你是個(gè)充斥想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！生：我覺得挑山工很不簡單，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。師：你真棒！你的語言里充斥了對挑山工的敬佩之情，你肯定是個(gè)體諒他人的人。師：能用簡約的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。師：假如你的描述再留意一下順次就好了。生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚烏黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師：“烏黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？生：第七段師：你能讀給大家聽聽嗎？生：讀第七段,._第_2.頁一共3頁…本文為Word版本，下載可任意編輯師：誰還想讀？生2：讀.師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。師：為什么呢？生：由于挑山工挑著重物，走起來應(yīng)當(dāng)是吃力的，不會(huì)很快。生：用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)當(dāng)慢點(diǎn)讀。師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。生：自由讀文師：把這一段齊讀一遍好嗎？全班齊讀第七段師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段師：出示填空練習(xí)：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。.〔為了〕使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，〔為了〕省些力氣，挑山工走的路徑是折尺形的。.〔由于〕挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長，〔所以〕他登山走的路程大約比游人多一倍！師：大家很聰慧，能不能依據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？生：假如挑山工不走折尺形的.線路，就無法擔(dān)著重物上山。生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長，那他登山走的路程就確定比游人要遠(yuǎn)。師：關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使我們的規(guī)律更嚴(yán)密，大家對第一段的理解—第a頁…共一&頁.本文為Word版本，下載可任意編輯很到位。師:這一段的最末一句，大家留意了沒有？用了感嘆號。為什么？生：由于感嘆號表示一種劇烈的感情。師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么？生：挑山工很艱辛。生：挑山工很辛苦！生：對挑山工的憐憫！生：對挑山工的敬佩！師：你們的理解都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度肯定比不上游人吧？一生回答：是！〔眾生笑齊答不是〕師：課文中的有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了？生：課文第五段說了這個(gè)問題。師：哪一小組情愿來讀一讀心中的不解之謎呢？〔各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀?！硯煟赫n文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。”師：為什么這句話給你印象很深？生：它告知我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平常常常邊做作業(yè)邊玩，糜費(fèi)時(shí)間。師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有志氣，我也看到了你改正的決心了，好！生：“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語，告知我們做事要鍥而不舍。師：你的理解真棒！,._第_4.頁…共&頁…本文為Word版本，下載可任意編輯師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？〔指名上黑板板書〕師：〔分兩行板書游人/挑山工，一位同學(xué)上黑板在“游人”后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一同學(xué)補(bǔ)充：隨意、興奮怎么就怎么。一位同學(xué)在“挑山工”后面寫道：踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了?！硯煟涸蹅兒诎迳嫌械木渥娱L了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？生：“興奮怎么就怎么”和前面的“隨意”是一個(gè)意思，可以不要。師：同意他說的看法嗎？生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”|IiTOC\o"1-5"\h\z1?呢？ II師：好！你來寫吧！ !i?i生：我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。 II師：好！上來寫吧！ |i?i生：挑山工面對陡峭的山路，沒有可怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，Ii1我覺得他很勇猛。 IIi?i師：真棒！你想寫上“勇猛”是嗎？ Ii1I?〔生點(diǎn)頭上臺寫〕 Ii?i師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多，真不I〔眾生表示同意，師擦去后一句?！成骸白唛L了就跑到你們前面去了”可以換成“鍥而不舍”。師：學(xué)以致用，好。你能來寫嗎？〔生上臺寫〕錯(cuò)！下面大家看的表現(xiàn)。讀！〔生齊讀第六段第一句〕師：有什么地方不懂的？生：“心悅誠服”是什么意思？還有“意味深長”？本文為Word版本，下載可任意編輯師：誰來援助他解答這個(gè)迷惑？師：誰來援助他解答這個(gè)迷惑？生：“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服?！耙馕渡铋L”大略是說意思很豐富。師［面對剛才提問的同學(xué)〕：明白了嗎？能勇猛提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？生：我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著許多道理。生：我想“意味深長的哲理”指的應(yīng)當(dāng)是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、鍥而不舍和勇猛。師：你真是聰慧的孩子！師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最末的這個(gè)“它”指的是什么？生：是指這幅畫。 第_6.頁...共..8..頁...生：不對，是指挑山工的精神。生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、鍥而不舍和勇猛。師：現(xiàn)在有A、B、C三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？生〔笑齊答〕：C!師：假如讓你依據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？眾生思索，靜無聲。師：請大家想想，寫在課文25頁圖的下面。生動(dòng)筆寫?！矁煞昼姾蟆硯煟赫l來讀讀自己的座右銘？生：生活就是奮斗，鍥而不舍的奮斗！掌聲起生：人生是一場攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得成功！本文為Word版本，下載可任意編輯掌聲起生：面對坎坷的人生路，勇猛無畏才是大英雄！掌聲起生：水弱嗎？不！它的鍥而不舍是我學(xué)習(xí)的榜樣！師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？生齊答師：今日，我們了解了挑山工，從他身上我們吸取了精神能量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報(bào)中展出。下課！課后評析：這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。一、同學(xué)為主體的意識表達(dá)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中，老師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過同學(xué)自讀來讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織同學(xué)進(jìn)1Ii行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師的教學(xué)II民主意識也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，IIi使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更II加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。 Ii?i二、尊敬同學(xué)，著重對同學(xué)的評價(jià)激勵(lì)。評價(jià)語言豐富，能促Ii1進(jìn)同學(xué)更積極地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，i?i也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注同學(xué)，以同學(xué)為本。 Ii1I?三、把對同學(xué)知識與技能的訓(xùn)練同對同學(xué)情感、立場的培育交Ii?i融在一起，使語文課堂充斥了生命成長之美。 Iii四、新課程下，同學(xué)性格化進(jìn)展成了爭論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，IIi?同學(xué) IIIii說性格化的感受、讀性格化的理解、寫性格化的體會(huì)。課堂上II有同學(xué)練筆的時(shí)間，同學(xué)靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括I本文為Word版本，下載可任意編輯I得語言寫下來，這是一個(gè)提煉的過程，是同學(xué)生命成長的過程。IiI 五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精I(xiàn)!神、情感、心靈意識，用課文中的人生聰慧啟迪同學(xué)思想、豐富同學(xué)生IiI存聰慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入同學(xué)的精神世界，震撼