樂(lè)高活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園樂(lè)高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模板信息電話是否同意本教案用于樂(lè)高教育教學(xué)是√否動(dòng)覽主題涉及學(xué)科(領(lǐng)域)前需技能(學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能)課程概述(概括地描500字)民居社會(huì)授課年大班級(jí)通過(guò)PPT介紹，對(duì)潮汕的民居感興趣。再讓父母帶孩子領(lǐng)略過(guò)，知道一些有特色建筑的名稱：“下山虎”、“四點(diǎn)金”等等；也了解民居的基本構(gòu)造；了解樂(lè)高積木鑲嵌、拼接的技法；并具有一定的動(dòng)手操作能力。可從以下方面進(jìn)行描述：1.課程標(biāo)準(zhǔn)(《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)2.知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn))3.學(xué)習(xí)活動(dòng)(活動(dòng)主題與要解決的問(wèn)題)4.學(xué)習(xí)目標(biāo)(建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能)課程標(biāo)準(zhǔn)：這是根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，利用樂(lè)高教具而設(shè)計(jì)的一個(gè)幼兒園大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《潮汕民居》。旨在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望并發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，引發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)特有民居的喜愛(ài)，提升對(duì)家鄉(xiāng)自豪之情。知識(shí)點(diǎn)：幼兒的社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)是幼兒園教育的重要組成部分，它是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容。與幼兒一日生活緊密聯(lián)系的，內(nèi)容選擇應(yīng)該建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒親身去體驗(yàn)，親近社會(huì)。通過(guò)真實(shí)的社會(huì)事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感。學(xué)習(xí)活動(dòng)：在《潮汕民居》活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒制作自己喜歡的潮汕民居——“四點(diǎn)金”，通過(guò)教具中的梁、塊、片等材料學(xué)習(xí)搭建簡(jiǎn)單的潮汕民居的結(jié)構(gòu)，并知道潮汕民居的承重梁與其他墻體之間的關(guān)系。為幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)展知識(shí)視野，同時(shí)加深對(duì)潮汕民居的認(rèn)知，提升喜歡家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：的民居，初步了解潮汕民居的風(fēng)格與特的關(guān)系。探究目標(biāo)：能夠通過(guò)感官進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知，并對(duì)使用的樂(lè)高教具感興趣，樂(lè)于使用教具材料進(jìn)行探究如何搭建出潮汕民居；能用語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、分享搭建的過(guò)程和方法，表達(dá)自己存在的問(wèn)題和自己的想法；能大膽的提出問(wèn)題，發(fā)表不同情感目標(biāo)：樂(lè)于并能較長(zhǎng)時(shí)間地參與活動(dòng)；愿意動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索和思考，喜歡觀察、提出問(wèn)題；能和同伴交流、表達(dá)、分享活動(dòng)中的快樂(lè)，有一定的小組合作能力；在活動(dòng)中提升對(duì)潮汕民居的了行為目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，喜歡自己家鄉(xiāng)特色的民居。并在活動(dòng)結(jié)束后能更加關(guān)注生活中的居所，觀察、了解它們的特點(diǎn)，以及它帶給我們生活的便利、保護(hù)，并向身邊的人介紹潮汕民關(guān)鍵詞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、潮汕民居：四點(diǎn)金、下山，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置Connect聯(lián)系(聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù))長(zhǎng)PPT，讓孩子們想一想潮汕民居的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，激發(fā)了他們制作孩子觀看視頻，激起制作潮汕民居模型的欲望。潮汕民居介紹的視頻 (指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)) (指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì))長(zhǎng)提醒孩子在搭建的時(shí)候注意承重梁與其他墻面的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)紅梁不夠長(zhǎng)的時(shí)候可以用互鎖的孩子嘗試運(yùn)用器材進(jìn)行實(shí)踐搭建潮汕民居模型。各式的梁；紅色、黃色、藍(lán)色的2*4、4*4、4*8等的常規(guī)積圓柱積木等供幼Contemplate反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)長(zhǎng)請(qǐng)孩子想一想你搭建的房子穩(wěn)固嗎它的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確嗎會(huì)有沒(méi)有沒(méi)有門(mén)窗的情況。那如果這個(gè)房子不止設(shè)和居住，還要有御敵的功能那還可以怎樣設(shè)計(jì)提供紙張給孩子，請(qǐng)孩子思考后把圖樣簡(jiǎn)單用自己的方法畫(huà)出。驗(yàn)、想象設(shè)計(jì)有防御紙一張、筆一支Continue延續(xù)(在新授知識(shí)基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))長(zhǎng)讓孩子們想辦法制作在民居原來(lái)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上加上其他的功能。孩子們進(jìn)行民居的制作并互相欣賞制作的民居，了解它們不同的功能。覽者方便查看相應(yīng)文件)從幼兒的溝通能力、合作交往能力、觀察能價(jià)力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力、想象創(chuàng)造能力對(duì)小組進(jìn)行能力評(píng)價(jià)。價(jià)差異化教學(xué)策略(提出針對(duì)超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施，確保人人參與活動(dòng))功能對(duì)于滯后的孩子，老師要進(jìn)行耐心的一對(duì)一鼓勵(lì)輔導(dǎo)，或者提供一張民居結(jié)構(gòu)示意圖的組裝圖片，幫助他能理解制作的過(guò)程。教學(xué)反思(請(qǐng)?jiān)趯?shí)施后填寫(xiě))原因、改進(jìn)措施)《潮汕民居》是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》而設(shè)計(jì)的一個(gè)適合大班年齡的游戲。游戲通過(guò)運(yùn)用樂(lè)高4C教學(xué)方法，把"如何搭建潮汕民居"這個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的、可操作的游戲活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在"做中學(xué)"的過(guò)程中，進(jìn)一步加深承重梁的理解，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)小組合作，學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑，使幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)和快樂(lè)！下面是我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)反思：子們的好奇心，再通過(guò)幾個(gè)啟發(fā)式的問(wèn)題，例如：小朋友們，我們身邊就有這些特色民居，你們知道他又是們特點(diǎn)嗎它們都有哪些作用想不想自己來(lái)制作？等問(wèn)題為活動(dòng)開(kāi)好頭，激發(fā)孩子們制作民居模型的欲望。但是我忘記講解民居的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，所以導(dǎo)致孩子剛在構(gòu)建階段在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先提出問(wèn)題"我們觀看這么多有特色的民居它們中間都有一個(gè)承重梁，那它與墻面之間有事么樣的關(guān)系"然后給孩子們提供足夠所需的樂(lè)高教具，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、實(shí)踐。在搭建的開(kāi)始，我沒(méi)有給孩子們過(guò)多的提醒，而是請(qǐng)幼兒在操作中嘗試運(yùn)用樂(lè)高教具，按照自己事先設(shè)想的思路與方法，搭建屬于自己的作品。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我會(huì)提醒幼兒要注意積木與積木之間的契合問(wèn)題。但是個(gè)別能力較弱的幼兒我比較急，會(huì)忍不住出手幫忙，還是要注意提供適合的提示、或提供示意兒講述自己的設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式讓幼兒分享自己的想法。在反思過(guò)程中，有個(gè)步驟做的不是很好：可不是很好：可以分組進(jìn)行分享，無(wú)需讓孩子一個(gè)一個(gè)講述，這樣會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間。我在延續(xù)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子在自己設(shè)計(jì)的民居基礎(chǔ)上，增加新功用，孩子們興趣很濃，可是我給孩子的前經(jīng)驗(yàn)不夠，所以孩子的設(shè)計(jì)合理性不夠?；顒?dòng)的氛圍比較自由，