第第頁鄉(xiāng)土資源在校園文化建設中的發(fā)掘與運用實踐【摘要】本文以潼南縣寶龍鎮(zhèn)柏果小學為例，介紹了其發(fā)掘“銀杏樹”鄉(xiāng)土資源、拓展資源文化內(nèi)涵并將其運用到校園文化建設中的案例，并從探究品種、拓展內(nèi)涵、細化管理等范疇對于校園文化建設工作及其取得豐碩成果進行了詳細介紹，對于同類型學校提升辦學水平、打造辦學特色具有積極促進作用。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學校校園文化建設鄉(xiāng)土資源教育管理實踐

潼南縣寶龍鎮(zhèn)柏果小學位于潼南縣北部，隸屬于寶龍鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)。學校名稱是因為原來的柏果公社而得名的，而柏果公社又因本地有兩棵柏果樹（學名“銀杏樹”）而命名。近年來，學校立足本土資源，發(fā)掘“銀杏文化”，并凝練出特色的教育管理模型，極大凸顯了學校的辦學特色和管理文化。

1.探究品質(zhì)，發(fā)掘“銀杏文化”

銀杏樹屬于國家I級重點保護野生植物。銀杏生長較慢，壽命極長，壽命達到千余歲?，F(xiàn)存三千五百余年的大樹仍枝繁葉茂，果實累累，是樹中的老壽星，人稱“活化石”。銀杏氣勢雄偉、樹干虬曲、蔥郁莊重。夏天遒勁蔥綠，秋季金黃可掬，給人以峻峭雄奇、華貴典雅之感。即使數(shù)九寒冬，凜冽朔風橫掃大地，無葉的銀杏也英姿挺拔，直插云天，毫無畏懼蕭索之色。歷代文人書寫銀杏的篇章不少。尤其是郭沫若，他把銀杏稱作“東方的圣者”，是“中國人文的有生命的紀念塔”。

因此我們根據(jù)銀杏的特點，提煉出銀杏的品質(zhì)：古雅、環(huán)保、強勁，并從獨特品質(zhì)“古雅”中錘煉出“敬、靜”，從“環(huán)?！敝绣N煉出“凈、進”，從“強勁”中錘煉出“勁、競”，初步形成了特色校園文化——銀杏文化的內(nèi)涵。

2.拓展內(nèi)涵，打造“銀杏文化”

根據(jù)銀杏品質(zhì)，錘煉出了“銀杏文化”，創(chuàng)造出了“敬”、“靜”、“凈”、“進”、“勁”、“競”的“六jin-g”教育管理模式，并給六個字做了內(nèi)涵詮釋：

——“敬”，即敬畏自然、敬重他人；

——“靜”，即寧靜致遠、恭默守靜；

——“凈”，即凈化環(huán)境、凈化心靈；

——“進”，即進德修業(yè)、進善黜惡；

——“勁”，即高風勁節(jié)、陵勁淬瀝；

——“競”，即標新競異，群芳競艷。

再把內(nèi)涵拓寬，將《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》《安全健康教育》等內(nèi)容有機融入六個字中，構建成“六jin-g”的外延，內(nèi)涵加外延即為“六jin-g”教育的評價標準。為此我校專門成立了打造特色校園文化的領導小組，以“六jin-g”為評價標準，建立了班級“六jin-g之生”、校級“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級”、“銀杏之師”、“銀杏校園”的晉級制評價機制。

3.細化管理，詮釋“銀杏文化”

3.1“銀杏文化”的板塊設計。

3.1.1圖標、?；?、胸卡設計。

辦公室文化、教育文化、樓道文化、班牌、花臺、?；铡⑽幕瘔︺y杏娃等設計都融入了銀杏樹及它的葉、花、果為元素。

?；眨喝y杏葉分別嵌有“古雅”——“敬、靜”，“環(huán)?！薄皟?、進”，“強勁”——“勁、競”，組成一個“品”字圖形，寓意師生品質(zhì)。

胸卡：用品字圖標、銀杏葉等制作了班級“六jin-g”之生胸卡、校級“六jin-g”胸卡、“銀杏之生”胸卡、“銀杏之師”胸卡。

3.1.2各年級門牌設計及詮釋。

以銀杏的生長過程對各年級分別命名并闡釋其內(nèi)涵：

幼兒園——銀杏園（朵朵花兒放光彩，滿園春風撲面來）；

一年級——銀杏芽（嫩綠勃發(fā)生命，奮斗彰顯卓越）；

二年級——銀杏苗（不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹）；

三年級——銀杏葉（因為陽光，所以精彩）；

四年級——銀杏蕾（欲知花開早，含苞待放時）；

五年級——銀杏花（一枝獨秀不是春，百花爭艷競風流）；

六年級——銀杏果（莫問殷實有幾許，但求叁天作棟梁）。

班級門牌平面圖由銀杏娃和銀杏葉組成，每遞增一個年級就增加一張不同顏色的葉片。

3.1.3展示臺設計。

展示臺有班級展示臺、校級展示臺。展示臺中有不同顏色的六片銀杏葉和一個太陽笑臉圖，構成一個“銀杏（六jin-g）之生，笑臉你我他”的“風輪太陽圖”，供班級、校級張貼學生相片?！帮L輪太陽圖”，喻意六“jin-g”依偎著陽光，借助太陽的能量，演繹人生真諦。

3.1.4文化墻的設計。

文化墻有銀杏的簡介，主題圖片，?；?，風輪太陽圖，銀杏詩詞，銀杏師生圖等。

3.1.5宣傳欄的設計。

宣傳欄有每期銀杏成果展（校級“jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏之師”、“銀杏校園”），師生的手工、繪畫作品展，教師簡介，銀杏文化紀實，“六jin-g”的內(nèi)涵與“六jin-g”外延等。

3.2“銀杏文化”的校園語言設計。

為配合有效傳播銀杏文化，我校創(chuàng)作了一系列的體現(xiàn)銀杏文化的校園流行語：

校園銀杏飄異香，銀杏樹下書聲朗；

頌你千年神韻，樹我柏果強人；

崇尚銀杏內(nèi)涵，升華人生品位；

愛我銀杏氣節(jié)，壯我人生歷程；

讀銀杏文化，樹柏果氣節(jié)；

萬木敬銀杏，雛鷹競高飛；

你送柏小童年六載，母校送你碩果三千；

給我陽光雨露哺育，送你沁人心脾花果；

用心愛我銀杏之鄉(xiāng)，以才建我生態(tài)柏果。

這些流行語除了老師平時的宣講外，在學校重大的活動中我們還將它制作成條幅，懸掛于學校內(nèi)，潛移默化的感染學生。

3.3“銀杏文化”的校歌創(chuàng)作。

校歌《我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹》也讓“銀杏文化”植根于孩子的心中：“最是八月秋風起，唯獨銀杏分外看，??！我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹，常在夢里納陰涼……”

3.4“銀杏文化”為校園活動設計。

3.4.1舉辦弘揚“銀杏文化”的活動。如贊銀杏詩文朗誦、我做銀杏娃故事會、我做銀杏根作文大賽，等等。

3.4.2舉辦體現(xiàn)“競”、“進”的銀杏書法、拔河、銀杏知識比賽以及銀杏圖案設計競賽，等等。

3.4.3每一板塊的爭“jin-g”活動。目標明確、有的放矢，孩子們都爭做“六jin-g”娃娃。

3.4.4每個節(jié)日都銀杏文化滲透其中。如“母親節(jié)”“父親節(jié)”給媽媽送禮物，“重陽節(jié)”教育孩子給長輩洗洗腳，學校到敬老院慰問老人，“環(huán)保日”、“安全日”等都滲透相應的“六jin-g”教育。

3.4.5“銀杏手工制作”活動。師生們創(chuàng)作出了一幅幅獨具風格的作品。如《銀杏樹》《“六jin-g”太陽》《環(huán)保光榮花》《蝸牛》等等。

3.5“銀杏文化”“六jin-g”管理體系實施。

3.5.1班主任按學校的統(tǒng)一要求，有序地設置銀杏文化和“六jin-g”教育滲透的目標并實施。

3.5.2按“敬”、“靜”、“凈”、“進”、“勁”、“競”的評價標準，評選出班級的“六jin-g之生”、校級“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級”。

（1）班級“六jin-g之生”（初級）。

根據(jù)滲透的目標及“六jin-g”的評價標準，評出的班級“六jin-g之生”，由班上頒發(fā)一枚對應的班級“六jin-g”胸卡。該生的相片、姓名就載入班內(nèi)“六jin-g之生笑臉你我他”的展示臺中。

（2）校級“六jin-g”（中級）。

獲班級“六jin-g之生”獎兩次以上，班級推薦為校級“六jin-g之生”，由學校頒發(fā)一枚對應的校級“六jin-g”胸卡，學生的照片就貼入校級展示臺“風輪太陽圖”的對應葉片中。如：佩戴“敬”的校級胸卡的學生就是“敬”的優(yōu)秀生。

（3）校級“銀杏之生”（高級）。

凡有三次推薦為校級“六jin-g之生”的學生，就晉升為校級“銀杏之生”。凡是被評為校級“銀杏之生”的學生，學校就隆重地為他頒發(fā)一枚“銀杏之生”胸卡，相片貼入校級展示臺“銀杏之生，笑臉你我他”的太陽笑臉內(nèi)。本期獲“銀杏之生”、校級“六jin-g之生”的學生，在學校宣傳中巨幅展示。他們將獲得外出學習、實地考察等獎勵。

（4）銀杏班級。

銀杏班級的評價標準：在銀杏文化滲透中，每個“jin-g”都落實的很好，班風變化很大，學生的行為習慣，學習習慣、品質(zhì)都有明顯的提高。在各項活動中，積極參與，成績突出。

4.成果豐碩，凸顯“銀杏文化”

我們打造的銀杏校園文化“六jin-g”教育管理模式已實施近兩年多，取得了非常好的效果：

（1）學校申報的“發(fā)掘本土教育資源，創(chuàng)特色校園文化的實踐研究”的縣級課題已立項。

（2）學校班子奮發(fā)圖強，教師積極進取，學生勤奮好學。學生的行為習慣、思想品質(zhì)、安全意識、心理健康等多方面都有較大提高。

（3）學校教育教學質(zhì)量有了大幅度的提高。

總之，校園文化反映校長管