———高二物理教案優(yōu)秀5篇在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是的我為您帶來的高二物理教案優(yōu)秀5篇，在大家參照的同時，也可以分享一下給您最好的朋友。

教科版高二物理物理教案篇一

電勢

電場中某點的電勢，等于單位正電荷由該點移到參考點（零勢點）時電場力作的功；

1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān)；

2、電勢是標(biāo)量，單位是伏特V;

3、電勢差和電勢間的關(guān)系：UAB=φA—φB;

4、電勢沿電場線的方向降低；

5、相同電荷在同一等勢面的任意位置，電勢能相同；原因：電荷從一點移到另一點時，電場力不作功，所以電勢能不變；

6、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方；

7、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等；

高二物理教案篇二

知識與技能

1、理解磁通量和磁通密度的意義

2、能判斷磁通的變化情況

過程與方法

1、能過親自動手、觀察實驗，理解"無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理

2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用

3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生

情感態(tài)度與價值觀

4、培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實驗的能力，分析問題，解決問題的能力

5、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神

使學(xué)生認(rèn)識"從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點

教學(xué)重點

如何判斷磁通量有無變化

教學(xué)難點及難點突破

通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念

教學(xué)方法

邊實驗邊講解

教學(xué)用具

演示用的電流表，蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線

教學(xué)過程

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

引入:在漫長的人類歷史長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動了人類社會的發(fā)展，尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，經(jīng)濟(jì)建議離不開能源，最好的能源就是電能，人類的生產(chǎn)生少，經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能，飲水思源，我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第

法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，開始投入到磁生電的探索中，經(jīng)過十處堅持不懈地努力，1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，開辟了人類的電氣化時代

本節(jié)我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本知識

回顧已有知識:

描述磁場大小和方向的物理量是什么？

一個磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量。

（1）定義:面積為S,垂直勻強磁場B放置，則B與S的乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用Ф表示。

（2）公式:Ф=B·S

（3）單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

（4）物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。對于同一個平面，當(dāng)它跟磁場方向垂直時，磁場越強，穿過它的磁感線條數(shù)越多，磁通量就越大。當(dāng)它跟磁場方向平行時，沒有磁感線穿過它，則磁通量為零。

注意:當(dāng)平面跟磁場方向不垂直時，穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積。即Ф=B·Ssinθ，（θ為平面與磁場方向之間的夾角）（如圖所示）

引導(dǎo):觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感電流的條件

過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化。如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？

在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因為電流所激發(fā)的磁場的磁感應(yīng)強度B總是正比于電流強度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流。課前預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)初中的中切割磁感線知識，搜集法拉第的生平資料

同學(xué)回答:磁感應(yīng)強度

實驗1:

導(dǎo)體不動；

導(dǎo)體向上、向下運動；

導(dǎo)體向左或向右運動。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進(jìn)行概括。

歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中就有電流產(chǎn)生。

用計算機模擬"切割磁感線"的運動。（看課件產(chǎn)生條件部分）

理解"導(dǎo)體做切割磁感線運動"的含義:切割磁感線的運動，就是導(dǎo)體運動速度的方向和磁感線方向不平行。

問:導(dǎo)體不動，磁場動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？

實驗2:

用計算機模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管。（看課件產(chǎn)生條件部分）

注意:條形磁鐵插入、拔出時，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運動，還是磁場運動，只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運動，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆

用計算機模擬電路中S斷開、閉合，滑動變阻器滑動時，穿過閉合電路磁場變化情況:（看課件產(chǎn)生條件部分）

不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運動，還是磁場發(fā)生變化，實質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。

（三）課堂小結(jié)

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞。就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場很強，磁通量很大，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)然電路不閉合，電流也不可能產(chǎn)生。

（四）布置作業(yè)

1、閱讀194頁閱讀材料。

2、將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上。

3、課下完成其他題目。

綜上所述，總結(jié)出:

1、不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（1）電路必須閉合；

（2）磁通量發(fā)生變化。

引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素:

由Ф=B·Ssinθ可知:當(dāng)

①磁感應(yīng)強度B發(fā)生變化；

②線圈的面積S發(fā)生變化；

③磁感應(yīng)強度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化。這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化。

舉例

（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:

（2）磁場不變，閉合電路的面積變化:

（3）線圈面積不變，線圈在不均勻磁場中運動；

（4）線圈面積不變，磁場不斷變化:

結(jié)論:不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

作業(yè)情況反饋

學(xué)生對整個線圈在勻強中運動時是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯率比較高，說明學(xué)生對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化，還不十分理解。

教育教學(xué)反思及后記

磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念，而講解重點放在磁通量變化大，可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好，所以對整個課堂的教學(xué)影響較大，有幾個關(guān)鍵點還沒完全講透，就到了下課時間了。

高二年級物理教案篇三

一、教材分析

1、教材內(nèi)容分析：

“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實際意義。

2、教學(xué)重點：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

3、教學(xué)難點：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。

4、教材的處理：

本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。

第二課時為學(xué)生實驗課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。

二、學(xué)情分析：

1、知識基礎(chǔ)分析：

①掌握了閉合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。

②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。

2、學(xué)習(xí)能力分析：

①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。

②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。

②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡單的雙量程多用電表。

2、過程與方法

①通過對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)資源

PPT課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表

五、教學(xué)流程圖

學(xué)生

給出各種器材

設(shè)計實驗方案

教師

提出問題：如何利用電流表表頭測電阻？

評價方案，選擇方案？

設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

歐姆表的原理

改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律

出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖

單量程多用電表

雙量程多用電表

課堂總結(jié)交流

分析組合，設(shè)計簡單的電路圖

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

提出問題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎？

探究一：利用電流表表頭測電阻

1、給出器材

待測電阻Rx

電源：E=2V，r=0.5Ω

電流表A：Ig=10mA，rg=9.5Ω

電壓表V：量程3V，內(nèi)阻約3kΩ

變阻箱R0：0～9999Ω

滑動變阻器R：0～1000Ω

電鍵、導(dǎo)線若干

若還需其他器材，可自選

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計（電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合）

3、評價方案

教師：如果能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計嗎？

設(shè)計利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。

學(xué)生代表板書設(shè)計方案

學(xué)生分析比較幾個方案，從中選出方案或提出更好的方案。

通過開放性的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時給學(xué)生提供一個合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。

探究二：利用表頭直接測電阻

1、出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)E=2V，r=0.5Ω；Ig=10mA，

rg=9.5Ω；（以R0=390Ω為例），

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。

2、對刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案

3、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究

若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10mA處表示所測電阻值為0?

4、再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。

若將變阻箱換為滑動變阻器R，還可使10mA處表示所測電阻值為0嗎？

根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計算，改裝表頭刻度。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與R0的取值有關(guān)。取R0=190Ω，可充分利用刻度盤。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測量，再調(diào)節(jié)R0，可實現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將A、B接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動變阻器R，使指針滿偏即可實現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。

通過層層遞進(jìn)的幾個問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整引導(dǎo)思路。

歐姆表原理

1、出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理；歐姆調(diào)零的目的和作用；中值電阻的決定因素；刻度盤的特點。

2、原理：

3、刻度：

(1)AB短接，調(diào)節(jié)R使得指針滿偏（歐姆調(diào)零）。

目的是什么？或有什么作用？

原理：

（2）指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少？

把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)？

（3）歐姆表刻度的特點：

學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。

最大限度利用表盤刻度

由電源電動勢和表頭滿偏電流決定

左大右?。蛔竺苡沂?/p>

學(xué)生設(shè)計電路圖

通過分析，體會等效思想

從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律

探究三：簡單的單量程多用表

1、出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖

要求學(xué)生組合成簡單的多用電表，注意電源與表頭的連接。

2、引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)

將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行綜合，實現(xiàn)創(chuàng)造。

體會等效的思想

簡單的雙量程多用表

出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，

分析各檔功能，比較量程大小

認(rèn)識多用電表

利用多用電表實物圖介紹其功能，簡單強調(diào)歐姆表使用的注意點。

為下一節(jié)實驗課做準(zhǔn)備

交流評價

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？什么方法？還有什么疑問？

學(xué)生總結(jié)交流

總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。

作業(yè)布置

重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題

若有問題相互交流

帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備

高中物理教案篇四

一、運動的描述

1、物體模型用質(zhì)點，忽略形狀和大小；地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運動快慢S比t，a用Δv與t比。

2、運用一般公式法，平均速度是簡法，中間時刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運動好方法。自由落體是實例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數(shù)，飛行時間上下回，整個過程勻減速。中心時刻的速度，平均速度相等數(shù)；求加速度有好方，ΔS等aT平方。

3、速度決定物體動，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

二、力

1、解力學(xué)題堡壘堅，受力分析是關(guān)鍵；分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。

2、分析受力要仔細(xì)，定量計算七種力；重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力；先有彈力后摩擦，相對運動是依據(jù)；萬有引力在萬物，電場力存在定無疑；洛侖茲力安培力，二者實質(zhì)是統(tǒng)一；相互垂直力，平行無力要切記。

3、同一直線定方向，計算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計算結(jié)果給指明；兩力合力小和大，兩個力成q角夾，平行四邊形定法；合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。

多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。

4、力學(xué)問題方法多，整體隔離和假設(shè)；整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做；狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多；即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做；假設(shè)某力有或無，根據(jù)計算來定奪；極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做；正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。

三、牛頓運動定律

1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。

合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。

2.N、T等力是視重，mg乘積是實重；超重失重視視重，其中不變是實重；加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零

四、曲線運動、萬有引力

1、運動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運動速度變，方向就是該點切線。

2、圓周運動向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心離。

3、萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運動的衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點赤道上空行。

五、機械能與能量

1、確定狀態(tài)找動能，分析過程找力功，正功負(fù)功加一起，動能增量與它同。

2、明確兩態(tài)機械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。

3、確定狀態(tài)找量能，再看過程力做功。有功就有能轉(zhuǎn)變，初態(tài)末態(tài)能量同。

六、熱力學(xué)定律

1、第一定律熱力學(xué)，能量守恒好感覺。內(nèi)能變化等多少，熱量做功不能少。

正負(fù)符號要準(zhǔn)確，收入支出來理解。對內(nèi)做功和吸熱，內(nèi)能增加皆正值；對外做功和放熱，內(nèi)能減少皆負(fù)值。

2、熱力學(xué)第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉(zhuǎn)熱和熱轉(zhuǎn)功，具有方向性不逆。

高二物理教案篇五

教學(xué)目的

1、了解組成物質(zhì)的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

2、理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

教學(xué)重點

物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學(xué)的一個重點。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

教學(xué)難點

分子勢能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

二、新課教學(xué)

1、分子動能。

（1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

應(yīng)答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

（3）要學(xué)生討論研究。

用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標(biāo)志。

2、分子勢能。

（1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

（2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

應(yīng)答：當(dāng)r=r0時，F(xiàn)=0，rr0時，F(xiàn)為引力。

教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓