本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣淺談小學(xué)生激發(fā)興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成片面，也是小學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們察覺(jué)不少學(xué)生畏縮作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。那么如何變更學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議。?

小學(xué)作文；積累素材；興趣激發(fā)

Discussedshallowlyhowtostimulateelementarystudent’swritinginterest?

Theelementaryschoolthesisteachingistheelementaryschoollanguageteachingimportantcomponent,isalsotheelementarystudentmasterstheknowledgethesymbol,butthisisalsotheelementaryschoollanguageteachingdifficulty.Intheteachingprocess,wediscoveredthatmanystudentsareafraidthethesis,assoonasraisesbeginsastroketouchesownearsandcheeks,thestudentfeared,teacheralsofeared;Thestudentfearswrites,teacherfearsteaches.Howthentochangethethesisconditionwhichthestudentismiserablebeyonddescription?Thisarticleputforwardsomeproposals.?

Elementaryschoolthesis;Accumulationsourcematerial;Intereststimulation

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成片面，也是小學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何變更學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)感到輕松。?

1融洽感情?

在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)空氣，學(xué)生在輕松高興的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的心緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，假設(shè)落進(jìn)眼睛里可就受苦了。假設(shè)能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學(xué)生一聽(tīng)，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信鲆?jiàn)了什么問(wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)喧嚷起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把”，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆”，察覺(jué)寫(xiě)錯(cuò)字時(shí)連忙發(fā)出警告指點(diǎn)你……這時(shí)，我板書(shū)了作文題目“我想要……”，學(xué)生不解不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就望見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)頭今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信仰地表達(dá)。?

2融入生活?

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@報(bào)告我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生留心查看的好習(xí)慣。查看對(duì)作文而言是聰慧才能的重要來(lái)源。平日，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。率領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心查看周邊的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如查看大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞。?

如有一天遇到一場(chǎng)難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不領(lǐng)會(huì)。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去舉行查看、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)查看，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)他們所看到的、所感到的。這種無(wú)拘無(wú)束、有滋有味、頭頭是道的說(shuō)話訓(xùn)練已在無(wú)形中達(dá)成了水到渠成的成果，然后我就讓同學(xué)們把方才所說(shuō)的話整理一下寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。?

假設(shè)沒(méi)有生活作根基，作文就是一堆文字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作供給有利的條件和廣闊的空間，裁減對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。?

3積累素材?

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)根基，猶如木之本、水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精致的器物。所以學(xué)生要想寫(xiě)好作文，務(wù)必要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。?

3．1從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何搜集生活中的寫(xiě)作源泉呢？首先要豐富學(xué)生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)說(shuō)明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有籌劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)播送等等，豐富學(xué)生的生活閱歷，積累寫(xiě)作素材。?

3．2從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是寫(xiě)作的根基，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。假設(shè)沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。?

4加強(qiáng)訓(xùn)練?

要提高小學(xué)生作文水平，還務(wù)必從訓(xùn)練學(xué)生作文才能上下功夫。小學(xué)生作文才能不僅限于表達(dá)才能和寫(xiě)作技巧上，還在于對(duì)語(yǔ)言、學(xué)識(shí)、思想、熟悉、情感和智力的綜合運(yùn)用，在于平日的材料積蓄才能、思維才能、熟悉才能和語(yǔ)言運(yùn)用才能，要訓(xùn)練學(xué)生作文才能，就要對(duì)上述各項(xiàng)才能舉行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難、先現(xiàn)象后本質(zhì)的原那么。例如要訓(xùn)練學(xué)生熟悉才能，第一步可訓(xùn)練他們?cè)鯓邮煜な虑榈拈_(kāi)頭、進(jìn)展、結(jié)果的全過(guò)程，其次步再訓(xùn)練他們?nèi)ナ煜な挛锏闹攸c(diǎn)和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，那么先練句，再練段、練篇，結(jié)果達(dá)成完整、模范、生動(dòng)，做到有條不紊，逐步進(jìn)展。?

5作文講評(píng)?

講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。教師可以充當(dāng)作文講評(píng)的組織者，把表演的舞臺(tái)還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見(jiàn)。這樣的講評(píng)比教師一個(gè)人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫(xiě)一篇《我渴望……》的作文，我請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些缺乏。然后同學(xué)們針對(duì)此文，發(fā)表看法。有同學(xué)描寫(xiě)了對(duì)純真情誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己的看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語(yǔ)言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對(duì)文中涉及的“背叛”等字眼舉行質(zhì)疑。這個(gè)同學(xué)那么毫不示弱，舉行辯論，臺(tái)上臺(tái)下產(chǎn)生互動(dòng)，氣氛分外活躍。接下來(lái)，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時(shí)找出的作文亮點(diǎn)），讓同學(xué)們賞識(shí)或評(píng)價(jià)。此時(shí)，我拋出存在的共性問(wèn)題，一起議論解決方法。課堂留5分鐘的時(shí)間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫(xiě)感受”類(lèi)文章的寫(xiě)法，總結(jié)作