本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)學生的探索思維語言既是交際工具，又是思維工具。英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語舉行交際的才能，外語教學是一個繁雜多變的學習過程，教學外語更要有確定的教學方法。教師的教學活動要與用英語舉行交際相結合，為培養(yǎng)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設有利于學生學習外語的空間舉行語言交際，使英語課堂教學交際化，用口語組織外語教學活動。英語教學形式多樣，但應盡量貼近學生的生活實際，符合其年齡特征，激活其思維，突破以往傳統(tǒng)“模仿——記憶”的英語學習模式，使英語學習更具有自主性、探究性和合作性。

激活，思維模式，優(yōu)化，英語教學

傳統(tǒng)的教學模式只表達了教師的作用，提防教師對學識的“教”，即疏忽了學生的“學”，采用的是單一性的教學模式，一味地讓學生“模仿——記憶”，被動地采納學識，這種滿堂灌的“填鴨式”教學，從頭至尾一向是教師的活動，并不能調(diào)動學生的學習興趣，通過這種教學教出的學生在采納并使用語言時較為機械、呆板，如何抑制這種教學弊端呢？

我以為，老師在教學中應生動主動變換教學方式，以學生為主體，圍繞學生的活動舉行指導性的教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。例如：根據(jù)學生的年齡特征，掌管學識布局的層次做一些有確定思維深度、趣味性強的練習，玩嬉戲之類的激趣活動，培養(yǎng)學生勤動腦，積極斟酌，專心學習的方法，形成確定解決問題的才能。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生思維的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，提高教學質(zhì)量呢？

1.培養(yǎng)思維興趣，提高教學效率

1.1畫思結合，以畫激趣。字母是英語書面表達的最小的語言單位，它是語言的記錄符號。字母作為一種文字被書寫時，有其特定的格式，正確的書寫模范，可以切實無誤地表達人的思維，豐富和提高口語交際的才能。例如：我在字母的教學中，對26個英文字母舉行分組教學，與相對應的字母圖片（自行制作，用不同的色調(diào)識別）輔佐教學。我找了五個人選演示教學過程：首先，我背五個英文字母的大寫，用五種不同的顏色書寫在黑板上，再讓手持一致顏色字母圖片的五位人選上講臺，分別在黑板上寫出與所選圖片相對應的小寫字母（與大寫字母顏色一致）。然后畫出簡筆圖表示，可連線選出對應的圖形。

結果，全班同學評議結果，予以表彰賞賜。學生們的思路進一步開闊了，學習的積極性高漲，興趣更濃了，他們積極合作，踴躍加入演示教學，既完成了教學任務，又提高了學習效率，為以后學習英語打下了扎實的根基。

1.2情景設置，教學對話。

例如：在教授“goshopping”一課時，為使學生能真實的感知添置氣氛以及對數(shù)字的運用，我提前把學生分成小組，每個小組成員分別承擔售貨員（seller）和顧客（customer）。讓他們用已學過的東西作為貨物舉行買賣，用英語表達完成添置的過程，在課堂上現(xiàn)場表演，評議出“最正確售貨員”和“最受接待的顧客”，并予以激勵。其中一小組是這樣舉行的，例如：

Seller（S）：Hello！WhatcanIdoforyou？

Customer（C）：Iwantanotebookformyfriend.

S：Whatcolourisit，theredoneortheblueone？

C：Theredoneistoosmall.Letmelookatthatone，please.

S：Doyoulikethisone？

C：Oh，verygood！Myfriendlikesblueone，Ithinkthisonesuitsher.Howmuch？

S：Threeyuan.

C：Hereyouare！Thankyou！

S：Youarewelcome.Doyouwhatanythingelse？

C：Oh，no.Thankyou，Good-bye！

S：Bye！Welcomeyounexttime.

通過設置真實的情景，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性與表現(xiàn)的欲望，讓學生在情景中感受英語，用英語學習英語，用英語想英語，這樣掌管的英語才是真實、實用、切實、標準的英語。

1.3猜學結合，激發(fā)興趣。

“Guessinggame”是學生最愛好的活動。例如：在教學“Sheep”時，我是這樣做的：

Teacher（T）：Hello！Everyone！Let"sdoagame.

Students（S）：Ok！

T：Let"sguess！Whatisit？Ithasfourlegs.

S：Dog.lion.tiger.Pig.sheep……

T：Pleaselistentome！Itlivesonafarm.Itiswhiteanditlikeseatinggrassandfleats.

S：White……White……

假設學生猜不出，我再給出更細致的概括特征，或供給動物圖片，讓他們選出正確的答案。

涂涂畫畫，情景設置和猜猜說說等活動形式多樣，內(nèi)容豐富好玩；其活動的過程就是學生運用語言開展思維的過程。學生既穩(wěn)定和深化了語言學習，也培養(yǎng)了學生用英語思維的才能，并提高了教學效率，優(yōu)化了課堂教學。

2.課堂教學的方式多元化，相互交替使用，可提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛，給學生開創(chuàng)思維的空間

例如：在開頭教學根基語言時，應采用直觀的教具、單詞卡片（制作）、簡筆畫、直觀圖等輔佐教學。在教學人體器官的名稱時，我可以利用教學掛圖；但最有用的實際方法是利用身體語言自我演示教學。

這樣的教學環(huán)節(jié)步步相扣，以此類推，學生的思維更活躍，思路也更寬了，更激發(fā)了他們學習的欲望。在教學對話時，老師可利用配套的英語磁帶和錄音機跟讀教學，舉行設置情景，讓學生扮角色演示教學，更增加了學生學習的信仰，添加了無窮的樂趣，使學生置身于英語環(huán)境中感受到英語的熏陶，更愛學習英語。在課間可以播放英文歌曲，猜謎語等豐富課間生活。這些多元化的教學手段相互穿插，交替舉行。教學效果會很明顯，能更提高