本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?dòng)變盒睦硭刭|(zhì)培養(yǎng)淺談心理素質(zhì)對(duì)舞蹈表演的影響淺談心理素質(zhì)幼兒培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì)幼兒素質(zhì)教導(dǎo)幼兒園是幼兒采納早期教導(dǎo)的一個(gè)重要的人文環(huán)境,對(duì)于幼兒心理健康有著重大的影響。因此,作為幼兒教師,務(wù)必自覺地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

一、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望

幼兒教師應(yīng)自覺地培養(yǎng)孩子的探索精神,讓他們敢說敢問,要留神養(yǎng)護(hù)孩子的奇怪心,允許孩子“異想天開”,盡量得志他們的求知欲望。在幼兒日常生活中,理應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子舉行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,激勵(lì)孩子的“求異精神”。如讓幼兒舉出磚頭的用途有哪些,誰說得越多就越好,等等。在概括的實(shí)踐操作中訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維。讓孩子把木板斜放,讓不同外形的物體滑行,使幼兒悟出速度不一樣的道理。這樣就能使幼兒在斟酌與體驗(yàn)中養(yǎng)成積極主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的良好習(xí)慣。

二、教師應(yīng)重視幼兒間的交往活動(dòng)

培養(yǎng)幼兒的交往才能是幼兒素質(zhì)教導(dǎo)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。彼此交往需要良好的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)。例如,良善、忠誠(chéng)、守信、真誠(chéng)、開朗、直率、善解人意,等等。當(dāng)幼兒與同齡人交往活動(dòng)時(shí),幼兒更輕易地站在對(duì)方的角度考慮問題,并把自己的想法逐步地和對(duì)方的想法識(shí)別開,有助于擺脫自我心中狀態(tài);在和年齡稍長(zhǎng)者交往活動(dòng)時(shí),幼兒較能夠心悅誠(chéng)服地從他們身上學(xué)到一些學(xué)識(shí)技能和一些處事閱歷;在和年幼者交往時(shí),幼兒那么更富有可憐心和責(zé)任感,輕易產(chǎn)生助人為樂的行為,這些交往行為能使幼兒的社會(huì)性需要獲得得志,讓他們?cè)谌穗H交往中,進(jìn)一步熟悉自己,賞識(shí)別人,達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)目的。

三、教師應(yīng)激發(fā)幼兒的成就動(dòng)機(jī)

在教導(dǎo)過程中,教師務(wù)必重視兒童的“顛峰體驗(yàn)”。所謂顛峰體驗(yàn),就是一個(gè)人處于最正確狀態(tài)時(shí)刻,渾身洋溢著猛烈的幸福感、驕傲感、癡迷感和完備感。因此,教師理應(yīng)無條件地積極關(guān)注兒童的顛峰體驗(yàn),讓他們有自我表現(xiàn)、自由操作的機(jī)遇,在癡迷狂喜中得到激勵(lì),獲得自信,感受告成。例如,有一天上午,我看到班上小摯友在洗漱室室圍觀一個(gè)東西,水潑了一地。我并未訓(xùn)斥他們,我問:“你們做什么測(cè)驗(yàn)呀?”孩子們說:“我們?cè)诳醇紫x會(huì)不會(huì)游泳?！蔽荫R上打來一盆水,讓孩子持續(xù)做測(cè)驗(yàn),并引導(dǎo)他們得出最終結(jié)論。假設(shè)我對(duì)幼兒嚴(yán)肅粗暴訓(xùn)斥干擾,必然使幼兒的顛峰體驗(yàn)蕩然無存,而陷入害怕?lián)暮褪涓兄小？梢?一個(gè)人從幼年時(shí)期就理應(yīng)累積顛峰體驗(yàn),敢于告成,這也是激發(fā)幼兒成就動(dòng)機(jī)的原始動(dòng)力。

四、教師應(yīng)留神幼兒的歸因效應(yīng)

一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中,失敗和錯(cuò)誤是難免的,理應(yīng)怎樣理智地面對(duì)失敗,鞏固挫折耐力呢?強(qiáng)化歸因方面的訓(xùn)練是一條值得探索的途徑。譬如,幼兒在體育嬉戲中失敗了,當(dāng)他認(rèn)為失敗理由是自己才能差,那么這個(gè)理由就是內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不成操縱的,這種歸因會(huì)使幼兒的心緒受到影響。譬如,感到慚愧、消沉,進(jìn)而還會(huì)影響幼兒行為,使其畏縮不前,放棄努力。因此,當(dāng)幼兒遭遇挫折時(shí),理應(yīng)多引導(dǎo)他們往“方法不當(dāng)”方面去探索理由,讓他們知道只要通過自身的努力,就有可能獲得下一次的告成。

總之,作為一名幼兒教