本文格式為Word版，下載可任意編輯——欣賞舞蹈需要把握的三要素

少兒興趣網(wǎng)權(quán)威發(fā)布兒童舞蹈教學(xué)的三要素，更多兒童舞蹈教學(xué)的三要素相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問少兒興趣網(wǎng)。正確的教學(xué)技巧是“喜悅舞蹈”的催化劑

舞蹈教師們應(yīng)掌管教學(xué)技巧，提防舞蹈教學(xué)的情趣性與藝術(shù)性，將枯燥、慌張的舞蹈訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的消遣性表演活動(dòng)，讓孩子在舞蹈中找到喜悅，享受舞蹈帶來的樂趣。通俗化的教學(xué)語言：對(duì)于剛開頭學(xué)習(xí)舞蹈的孩子，教師應(yīng)使用通俗化的教學(xué)語言，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語教學(xué)。假設(shè)務(wù)必使用，也要將專業(yè)術(shù)語剖開來講解。

譬如在陳述“重心”的含義時(shí)，就不能單純地說明它是物體各片面所受重力的合力作用點(diǎn)，孩子必然是不明白的。這時(shí)候，教師可以用一個(gè)形象的比喻“站在這個(gè)位置上面就像一個(gè)釘子一樣釘在這里，操縱好了重心，身體就有了屹立的柱子”，這樣孩子腦海中就會(huì)浮現(xiàn)概括的景象，他們即便不懂得切當(dāng)?shù)囊馑迹矔?huì)知道該如何來做。當(dāng)孩子已經(jīng)進(jìn)入第3年學(xué)舞時(shí)，教師們就務(wù)必開頭模范。

便利的輔佐工具：教師利用輔佐工具扶助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如陳述保持重心直立時(shí)，用一根木棍放在孩子的背后，讓他親身感受從頭頂?shù)侥_部都是一條直線的感覺。這種輔佐工具是隨機(jī)選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關(guān)鍵只在于能扶助孩子直觀感受動(dòng)作含義，更快更好地掌管舞蹈動(dòng)作。

技巧性地抓住孩子留神力：孩子能夠集中精力的時(shí)間一般在30分鐘左右，當(dāng)孩子展現(xiàn)眼神分散、開頭“犯懶”的時(shí)候，教師們就理應(yīng)用集體活動(dòng)或者嬉戲等方式，來活躍下課堂氣氛，重新凝結(jié)孩子們的留神力。活動(dòng)和嬉戲雖然不同于舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動(dòng)作、容貌，舉行選擇加工后突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的喜悅又能加強(qiáng)他們身體各部位的生動(dòng)與協(xié)調(diào)才能、動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)才能等，繼而促進(jìn)孩子舞蹈的學(xué)習(xí)。

Tip:孩子們都熱愛的石頭、剪刀、步嬉戲，可以配上《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來舉行，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受才能，建立更好的節(jié)奏感?；蛘咦尯⒆觽兯烈饽７峦米犹?、小鳥飛等動(dòng)作，磨練他們的形體容貌，鞏固模仿才能、身體協(xié)調(diào)才能。

正確的教學(xué)心緒是“喜悅舞蹈”的保證

作為一名業(yè)余少兒舞蹈教學(xué)的老師，理應(yīng)將“喜悅”始終貫穿于舞蹈教導(dǎo)中。但這對(duì)于大量剛剛從事舞蹈教學(xué)的舞者來說，卻不是件輕易的事。由于教學(xué)閱歷和學(xué)識(shí)方面的欠缺，他們往往很難操縱好自己的心緒，輕易心急。這樣的老師輕易嚇走孩子。

當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反心理或者畏縮的時(shí)候，就會(huì)不容許持續(xù)再學(xué)跳舞。這就好比學(xué)習(xí)文化課時(shí)，展現(xiàn)片面學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象樣，同一名學(xué)生英語更加好語文卻稀奇地差，究其理由大多就在于他更熱愛英語老師而厭惡語文老師，所以就將全部的時(shí)間和心思花在學(xué)習(xí)英語上而疏忽了語文。

這約莫就是所謂的“愛屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們理應(yīng)學(xué)會(huì)操縱自己的心緒，除了平日上課之外，也要多和孩子、孩子家長(zhǎng)多接觸、交流，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子般對(duì)付，