鐵人2019級(jí)高一學(xué)年上學(xué)期期中考試語文試題試題說明：1、本試題滿分150分，答題時(shí)間150分鐘。2、請(qǐng)將答案填寫在答題卡上，考試結(jié)束后只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（24分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。中國文化在文化拯救過程中出現(xiàn)了大量誤區(qū)。第一是生吞活剝，比如當(dāng)下流行的漢服運(yùn)動(dòng)。穿上那些被簡(jiǎn)單復(fù)制的漢服，就像與日常生活格格不入的演員。當(dāng)年的上海裁縫們引進(jìn)了滿族直筒式旗袍的概念，然后加以徹底改造，測(cè)量人體的18個(gè)尺寸，從而打造出東方窈窕淑女的身體曲線，而這才是有價(jià)值的傳承方式。其次是文化造偽。浙江某商人要重建圓明園，這個(gè)消息讓許多人目瞪口呆。你不可能使用原來的建材，也無法還原傳統(tǒng)的工藝，結(jié)果勢(shì)必弄出一堆低劣的贗品。還有就是民族節(jié)日，借元宵節(jié)推銷湯圓，借端午節(jié)推銷粽子，借中秋節(jié)推銷月餅，這不都是商人進(jìn)行文化造偽的例證嗎？道德過度也是一個(gè)需要反省的問題。一方面道德匱乏，一方面卻又道德過剩，最典型的例子是那些針對(duì)個(gè)人道德的人肉搜索事件。人肉搜索是一柄雙刃劍，在社會(huì)正義方面，比如說對(duì)貪官的追蹤方面，它扮演過非常正面的角色。有些貪官被摘掉烏紗帽，就是緣于網(wǎng)民的人肉搜索，它是民間政治監(jiān)督的有效手段。但是對(duì)普通公民的搜索和道德圍剿，我認(rèn)為還是過度了。搜索權(quán)力的邊界究竟在什么地方？這是需要盡快加以界定的。篡義闡釋往往也是災(zāi)難性的。我們今天闡釋古代文獻(xiàn)時(shí)，一定要注意原典的初始語義，當(dāng)然你可以在這個(gè)前提下發(fā)揮，但不能嚴(yán)重脫離原義。《論語》中的“唯女子與小人難養(yǎng)也”，這句話是儒學(xué)現(xiàn)代化的價(jià)值瓶頸，今天很多人要繼承儒家傳統(tǒng)，卻從這句話里發(fā)現(xiàn)它是愚昧落后的東西。為了完成儒學(xué)的現(xiàn)代化，必須對(duì)這句話開刀，加以全新闡釋。于是就有人說，這句話表明孔夫子對(duì)婦女和兒童的尊重，因?yàn)椤靶∪恕笨梢越忉尀閮和?，“難養(yǎng)”的意思就是要尊重他們，好好地伺候著他們，這不是非常符合現(xiàn)代價(jià)值觀嗎？但是“小人”在孔子的語典里是有特定含義的，它有時(shí)是指底層百姓，但更多是跟“君子”相對(duì)，指那些道德卑下的人。你怎么能把“小人”隨意闡釋為“兒童”呢？對(duì)歷史器物的胡亂開發(fā)，常常會(huì)制造出新的文化笑柄。奧運(yùn)開幕式上“擊缶而歌”，就是一個(gè)典型的禮制錯(cuò)誤。這個(gè)缶從先秦以來就是專用的喪器，莊周死了妻子，“鼓盆而歌”，敲的就是這種玩意兒。秦國也流行過擊缶作樂，那是因?yàn)樗m然軍事上很強(qiáng)大，音樂和文學(xué)卻很低級(jí)，六國都瞧不起它。漢滅秦之后，缶就只剩下喪器的含義了。到現(xiàn)在湖北民間還有喪歌隊(duì)的傳統(tǒng)，正在申請(qǐng)文化遺產(chǎn)，也就是集體擊缶，專門給死者唱挽歌。在奧運(yùn)會(huì)開幕式上，讓幾千個(gè)士兵在那里奮力擊缶，在下請(qǐng)問導(dǎo)演先生，你到底想說什么？（摘編自朱大可《中國文化的危機(jī)與復(fù)蘇》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.想要恢復(fù)漢服，使之融入日常，就要依據(jù)所測(cè)量的人體的18個(gè)尺寸來進(jìn)行改造。B.商人重建古跡以及利用傳統(tǒng)文化節(jié)日大肆推銷食品都屬于文化造偽的行為。C.“小人”在孔子的語典里是指那些道德卑下的人，不能隨意闡釋為“兒童”。D.莊周妻子去世時(shí)，莊周“鼓盆而歌”，把生活中使用的盆臨時(shí)當(dāng)做喪器使用。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章為總分結(jié)構(gòu)，條理清晰、論析精當(dāng)，體現(xiàn)了邏輯思辨性和社會(huì)干預(yù)性。B.文章辯證分析了人肉搜索問題，認(rèn)為應(yīng)該盡快界定搜索權(quán)力的邊界。C.文章針對(duì)文化拯救過程中存在的誤區(qū)進(jìn)行舉例論證，所舉實(shí)例古今兼顧。D.文章對(duì)中國文化拯救過程中的誤區(qū)從兩個(gè)方面做了分析和論證，見解深刻。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.對(duì)傳統(tǒng)服飾的傳承應(yīng)該充分考慮到生活因素和現(xiàn)代審美觀念，不能完全照搬。B.當(dāng)前社會(huì)道德匱乏，但那些針對(duì)個(gè)人道德的人肉搜索事件又是道德過剩的表現(xiàn)。C.今人闡釋古代文獻(xiàn)時(shí)，要注意原典的初始語義，可以有所發(fā)揮，但不能脫離原義。D.對(duì)歷史器物開發(fā)要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，應(yīng)當(dāng)充分了解其文化內(nèi)涵，否則容易淪為文化笑柄。【答案】1.B2.D3.C【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，A項(xiàng)，“想要恢復(fù)漢服，使之融入日常，就要依據(jù)所測(cè)量的人體的18個(gè)尺寸來進(jìn)行改造”錯(cuò)誤，選項(xiàng)條件關(guān)系不成立。文章第二段只是以旗袍為例說明這才是有價(jià)值的傳承方式，但并非說都要和旗袍似的要“測(cè)量人體的18個(gè)尺寸”進(jìn)行改造。C項(xiàng)，“‘小人’在孔子的語典里是指那些道德卑下的人”錯(cuò)誤，選項(xiàng)說法太絕對(duì)，文章第五段說的是“是‘小人’在孔子的語典里是有特定含義的，它有時(shí)是指底層百姓，但更多是跟‘君子’相對(duì)，指那些道德卑下的人”，可見，“小人”在孔子的語典里還指底層百姓。D項(xiàng)，“把生活中使用的盆臨時(shí)當(dāng)做喪器使用”錯(cuò)誤，從文章最后一段來看，文中認(rèn)為“盆”是專用祭器。故選B項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，D項(xiàng)，“從兩個(gè)方面做了分析和論證”錯(cuò)誤，從文中來看，是從五個(gè)方面進(jìn)行分析和論證。如“第一是生吞活剝”“其次是文化造偽”“道德過度也是一個(gè)需要反省的問題”“篡義闡釋往往也是災(zāi)難性的”“對(duì)歷史器物的胡亂開發(fā)，常常會(huì)制造出新的文化笑柄”。故選D項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，C項(xiàng)，“但不能脫離原義”錯(cuò)誤，文章第五段說的是“我們今天闡釋古代文獻(xiàn)時(shí)，一定要注意原典的初始語義，當(dāng)然你可以在這個(gè)前提下發(fā)揮，但不能嚴(yán)重脫離原義”，文中是“但不能嚴(yán)重脫離原意”，而選項(xiàng)變成“不能脫離原義”。故選C項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。魔笛朗風(fēng)站在考場(chǎng)中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個(gè)躬，不等口令就開始吹起來。朗風(fēng)是個(gè)不太守規(guī)矩的孩子，在梁老師家里，他也總是操起笛子就吹。朗風(fēng)吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情。朗風(fēng)的銀笛晃動(dòng)著，舌尖一下子歡快起來，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。吹著吹著朗風(fēng)忽然就停下來，怯生生地問：“老師，還沒讓我吹吧？”大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進(jìn)考場(chǎng)，大家就想笑，他太有個(gè)性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥窩一樣?？纱蠹叶疾桓倚Γ@孩子一定是自己從大老遠(yuǎn)來的，別一笑把孩子笑毛了?！澳憬又蛋桑⒆印?，大個(gè)子老師說，“還有什么曲子？”“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》?！崩曙L(fēng)說。他操起笛子演奏起來。這是第一樂章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來是一群大雁從藍(lán)天上飛過。梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來，然后用笛音來解釋它的發(fā)音技巧。第二樂章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風(fēng)家的黃狗聽到都會(huì)搖晃尾巴。朗風(fēng)想起，他這大山里的孩子第一次聽到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風(fēng)又用口哨把這段吹了出來。后來，梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅(jiān)信梁老師是真正的藝術(shù)家。他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒有放下長(zhǎng)笛。朗風(fēng)吹著吹著，旋律變得激昂起來，隨后秧歌調(diào)就扭了進(jìn)來。朗風(fēng)記得，過年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來他把這些都變成這段音樂。第三部分《農(nóng)忙》，那是梁老師在雪夜里點(diǎn)著油燈寫的，在夏天看著河畔開滿的野花寫的。朗風(fēng)想起春耕的時(shí)候，剛下放到農(nóng)場(chǎng)的梁老師學(xué)開拖拉機(jī)，但他開的那輛車總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時(shí)，梁老師吹響這根銀笛，笛聲悠揚(yáng)，像從很古遠(yuǎn)的時(shí)候傳過來的，也像一陣陣夏日里的微風(fēng)。梁老師教給他，學(xué)音樂要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要。第四部分是《無言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說，每個(gè)音樂家都有自己的一首《無言曲》，那是奏給自己聽的。梁老師獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)對(duì)著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風(fēng)，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時(shí)候最簡(jiǎn)單的聲音能吹出最豐富的心靈。朗風(fēng)的笛聲飛揚(yáng)著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺自己內(nèi)在的心思，感覺那些撲面而來的隱在情感。在他的演奏中，《無言曲》越來越遠(yuǎn)離當(dāng)初他記錄下來的樣子，更像是隨風(fēng)而逝的記憶。一會(huì)兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下來的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會(huì)兒，山谷里飄來春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂，彼此的呼應(yīng)像一問一答，也像相互的問候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒能挺過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽到春暖花開、冰雪融化的聲音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來這里，他為梁老師吹笛子，再也沒有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺得很多難題會(huì)迎刃而解。老師們沉默著，大個(gè)子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過朗風(fēng)的笛子，端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風(fēng)手里?！笆前押玫炎?，孩子。它原來的主人這里很多人都認(rèn)識(shí)，他是個(gè)很好的笛師。”朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說的話：“有一天，你會(huì)站在音樂學(xué)院的樂臺(tái)上的?！保ㄓ袆h改）4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說標(biāo)題“魔笛”中的“魔”形象生動(dòng)，既點(diǎn)出梁老師、朗風(fēng)師徒二人吹奏技巧的出神入化，隱含著他們對(duì)音樂的癡迷，也能引起讀者的閱讀興趣。B.小說中的朗風(fēng)是個(gè)“不太守規(guī)矩”的孩子，他未經(jīng)允許就吹奏，演奏《無言曲》時(shí)即興發(fā)揮，因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹帮L(fēng)一樣自由自在”的人。C.小說中老師們開始想笑又不敢笑，后來“一下子都笑了”，這些細(xì)節(jié)描寫既豐富了朗風(fēng)的形象，又表現(xiàn)了老師們對(duì)考生的尊重、對(duì)朗風(fēng)的喜愛。D.小說結(jié)尾部分用老師們傳看笛子的舉動(dòng)和梁老師的話暗示朗風(fēng)能夠考取音樂學(xué)院，突出了優(yōu)秀音樂家梁老師在艱苦條件下培育人才、傳承藝術(shù)的形象。5.朗風(fēng)吹《烏蘇里船歌》段寫得精彩，請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度就畫線句子作簡(jiǎn)要分析。6.小說在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂曲的同時(shí)，用大量篇幅寫他對(duì)梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合小說簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.B5.①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開心的心情”，突顯了音樂的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹?，聽覺與味覺相通，形象生動(dòng)。6.①豐富小說情節(jié)。通過現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說主題。表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查分析鑒賞文章思想內(nèi)容和品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答本題要通讀全文，了解重要句子在文中結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物、主題等方面發(fā)揮的重要作用，注意理解其深層含義和言外之意，同時(shí)注意作品中表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)。B項(xiàng)，“因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹L(fēng)一樣自由自在’的人”錯(cuò)誤，“‘不太守規(guī)矩’、未經(jīng)允許就吹奏、演奏《無言曲》時(shí)即興發(fā)揮”是他的個(gè)性表現(xiàn)，與“他想成為梁老師希望的‘風(fēng)一樣自由自在’的人”無關(guān)，強(qiáng)加因果。故選B?！?題詳解】本題考查分析作品表現(xiàn)手法的能力。解答這類題目，首先要了解題目要求，明確考查手法，然后結(jié)合考查手法的特點(diǎn)從文本中找到相關(guān)內(nèi)容加以分析即可，注意分析要全面、具體?！斑@曲子很甜”運(yùn)用了通感的手法，由“甜”字將味覺與聽覺溝通起來；“第一次聽梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情”運(yùn)用了聯(lián)想的手法，“那條大河在初春破冰”，“漁民喜悅的心情”是朗風(fēng)的想象；“梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動(dòng)作，借音樂的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動(dòng)形象?！?題詳解】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的作用。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此類題目，分析段落的作用時(shí)，需要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、內(nèi)容主旨、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)安排等幾個(gè)方面來梳理小說文脈，再概括作答。從情節(jié)、人物上看，由“第一樂章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來，然后用笛音來解釋它的發(fā)音技巧”、“第二樂章叫作《年兒》，……梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！_始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒有放下長(zhǎng)笛?！曙L(fēng)記得，過年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來他把這些都變成這段音樂”、“第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫他考試的過程再加入對(duì)梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)音樂孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說，每個(gè)音樂家都有自己的一首《無言曲》，那是奏給自己聽的?！豪蠋熃o他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。……他想起梁老師和他一起重奏這段音樂，彼此的呼應(yīng)像一問一答，也像相互的問候?！豪蠋煕]能挺過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。二、古詩文閱讀（52分）（一）課內(nèi)文言文檢測(cè)（18分）7.下列各句中，加點(diǎn)詞的活用情況不相同的一項(xiàng)是()A.與鄭人盟范增數(shù)目項(xiàng)王B.秦武陽色變振恐，群臣怪之頃之未發(fā)，太子遲之C.越國以鄙遠(yuǎn)項(xiàng)伯殺人，臣活之D.君為我呼入，吾得兄事之常以身翼蔽沛公【答案】C【解析】【詳解】本題考查的是文言實(shí)詞的詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目時(shí)，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個(gè)什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。A項(xiàng)，盟：結(jié)盟；目，看，視。兩字都為名詞作動(dòng)詞。B項(xiàng)，怪：認(rèn)為……奇怪；遲，認(rèn)為.……遲。兩字都為意動(dòng)用法。C項(xiàng)，遠(yuǎn)：遠(yuǎn)地，形容詞作名詞；活，使……活下來，形容詞使動(dòng)用法。D項(xiàng)，兄：像兄長(zhǎng)一樣；翼：像鳥張開翅膀一樣。兩字都為名詞作狀語。故選C?！军c(diǎn)睛】推斷文言實(shí)詞的意思可以用因文定義法，由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此考生可因文來定義,即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)。這是在推斷詞義時(shí)最為常用的一種方法，即把自己認(rèn)為的意思代入具體語境中看句意是否通順。代入后,如果句意通順,那么可能就是正確的，反之必是錯(cuò)誤的。8.下列各句中加點(diǎn)的詞，意義與用法都相同的一組是()A.①還軍霸上，以待大王來②以其無禮于晉B.①為擊破沛公軍②吾屬今為之虜矣C.①樊噲覆其盾于地②請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐D.①度我至軍中，公乃入②乃不知有漢，無論魏晉【答案】C【解析】【詳解】本題考查文言虛詞的意義和用法的能力。解答此類題目，可用結(jié)構(gòu)分析法，分析該虛詞在句中的結(jié)構(gòu)作用，從而推測(cè)其意義。A項(xiàng)，連詞，來；連詞，因?yàn)?。B項(xiàng)，介詞，替，給；介詞，被。C項(xiàng)，都是介詞，在。D項(xiàng)，副詞，才；副詞，竟然。故選C。9.下列句中都有通假字的一組是（）①燕王誠振怖大王之威②卒起不意③進(jìn)兵北略地④愿伯具言臣之不敢倍德也⑤良乃入，具告沛公⑥令將軍與臣有郤⑦沛公不勝杯杓⑧張良出，要項(xiàng)伯⑨旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王⑩沛公今事有急，亡去不義，不可不語?因擊沛公于坐A.①②③④⑥ B.②⑤⑦⑧? C.①②④⑥⑧ D.①②③④⑧【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)通假字的理解分析能力。學(xué)生在作答本類題型時(shí)，應(yīng)注意通假字的積累，結(jié)合上下文進(jìn)行分。①“振”通“震”，震懾；②“卒”通“猝”，突然，倉猝；④倍，通“背”，背棄，背叛；⑥郤，通“隙”，隔閡、嫌怨；⑧要，通“邀”，邀請(qǐng)；⑨蚤，通“早”；?坐，通“座”，座位。故選C。10.下列句中的加點(diǎn)詞語，解釋不正確的一項(xiàng)是()A.旦日饗士卒饗：用酒食款待賓客，這里是犒勞的意思坐須臾，沛公起如廁如：往B.料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎當(dāng)：對(duì)等，比得上沛公則置車騎置：安置C.因擊沛公于坐因：趁機(jī)再拜獻(xiàn)大王足下再拜：拜兩次，古代隆重的禮節(jié)D.若屬皆且為所虜屬：一類人聞大王有意督過之督過：責(zé)備【答案】B【解析】【詳解】本題考查常見文言實(shí)詞。解答本題，考生可以根據(jù)實(shí)詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推斷它的詞義。B項(xiàng)，置：放棄、留下的意思。句子翻譯為：劉邦就留下車輛和隨從人馬。故選B。11.下列句子文言句式分類正確的一組是（）①夫晉，何厭之有②若亡鄭而有益于君③太子及賓客知其事者④父母宗族，皆為戮沒⑤群臣侍殿上者⑥沛公安在⑦如今人方為刀俎，我為魚肉⑧大王來何操⑨吾屬今為之虜矣⑩此天子氣也?將軍戰(zhàn)河北?毋從俱死也A.①⑥⑧/②/③⑤/④⑨/⑦⑩/?? B.①⑥⑧/②?/③⑤/④⑦⑨/⑩/?C.①⑨/②?/③⑩?/④⑦/⑤/⑥⑧ D.①⑨⑩/②?/③⑤/④⑦?/⑥⑧【答案】A【解析】【詳解】本題考查文言文中的特殊句式。主要包括判斷句、賓語前置、狀語后置、定語后置、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式等。①賓語前置?！昂螀捴小睉?yīng)為“有何厭”，哪里有什么滿足呢?②狀語后置。“有益于君”應(yīng)為“于君有益”，對(duì)您有好處。③定語后置?！爸涫隆弊觥百e客”的定語。“太子及賓客知其事者”應(yīng)為“:太子及知其事之賓客”，太子和知道這件事的朋友。④被動(dòng)句?！盀椤北硎颈粍?dòng)，父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。⑤定于后置。“侍殿上者”是定語，修飾“群臣”?！叭撼际痰钌险摺睉?yīng)為“侍殿上者群臣”，在殿上服侍（面圣）的大臣們。⑥賓語前置。“沛公安在”應(yīng)為“沛公在安”，沛公在哪里。⑦判斷句。是“為”表判斷，翻譯：是。方：表比喻，像。刀俎：切肉用的刀和板。魚肉：魚和肉。人家就像是刀和砧板，我們就是任人宰割的魚和肉。⑧賓語前置。“何”作“操”的賓語，放在了“操”的前面。應(yīng)為“大王來何操”，大王帶來了什么。⑨被動(dòng)句。“為”是“被”的意思，我們這些人就要被他俘虜了。⑩判斷句?！按恕?，表示判斷。這是天子的氣象。?省略句。省略“于”，“將軍戰(zhàn)于河北”，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。?省略句。省略賓語“其或之”?！拔銖钠?之懼死也”，不跟(我走)將會(huì)一被殺死。故選A?！军c(diǎn)睛】所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對(duì)主語進(jìn)行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。”

2、采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：此乃臣效命之秋也。如今人方為刀俎，我為魚肉。

3、采用否定副詞“非”、“弗”、“莫”等表示否定判斷。如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)。12.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是()A.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編訂的一部國別體史書，主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的計(jì)策及有關(guān)的謀議或辭說。B.《國語》是我國最早的一部國別體史書，記載了周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的史實(shí)。C.《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的紀(jì)傳體著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。D.“二十四史”是指我國古代的二十四部紀(jì)傳體史書，“前四史”則指“二十四史”中的《史記》、《漢書》、《后漢書》和《三國志》?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。C項(xiàng)，“《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的紀(jì)傳體著作”錯(cuò)誤?！蹲髠鳌肥侵袊谝徊繑⑹略敿?xì)的編年史著作。故選C。（二）課外文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成1小題。樂運(yùn)，字承業(yè)，南陽清陽人。運(yùn)少好學(xué)，涉獵經(jīng)史。年十五而江陵滅，隨例遷長(zhǎng)安。其親屬等多被籍沒，運(yùn)積年為人傭保，皆贖免之。事母及寡嫂甚謹(jǐn)，由是以孝聞。梁故都官郎瑯邪王澄美之，次其行事為《孝義傳》。性方直，未嘗求媚于人。為露門學(xué)士。前后犯顏屢諫武帝，多被納用。建德二年，除萬年縣丞。抑挫豪右，號(hào)稱強(qiáng)直。武帝嘉之，特許通籍，事有不便于時(shí)者，令巨細(xì)奏聞。武帝嘗幸同州，召運(yùn)赴行在所。既至，謂日：“卿言太子如何人？”運(yùn)日：“中人也?！睍r(shí)齊王憲以下并在帝側(cè)，帝顧謂憲等日：“百官佞我，皆云太子聰明睿智，唯運(yùn)云中人，方驗(yàn)運(yùn)之忠直耳。”于是因問運(yùn)中人之狀。運(yùn)對(duì)曰班固以齊桓公為中人管仲相之則霸豎貂輔之則亂可與為善亦可與為惡也帝曰我知之矣遂妙選宮官以匡弼之。及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除①。運(yùn)上疏日：“三年之喪，自天子達(dá)于庶人。先王制禮，安可誣之?！睍啵鄄患{。自是德政不修，而昏暴滋甚。運(yùn)乃輿櫬②詣朝堂，陳帝八失。帝大怒，將戮之。內(nèi)史元嚴(yán)諫，因而獲免。翌日，帝頗感悟，召運(yùn)謂之日：“朕昨夜思卿所奏，實(shí)是忠臣?！蹦速n御食以賞之。朝之公卿，初見帝甚怒，莫不為運(yùn)寒心。后見獲賞，又皆相賀，以為幸免獸口。內(nèi)史鄭譯常以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。及隋文帝為丞相，譯為長(zhǎng)史，遂左遷運(yùn)為廣州滍陽令。開皇五年，轉(zhuǎn)毛州高唐令。頻歷二縣，并有聲績(jī)。運(yùn)常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。乃發(fā)憤錄夏、殷以來諫爭(zhēng)事，集而部之，名曰《諫苑》。奏上之，隋文帝覽而嘉焉。（選自《北史·樂運(yùn)傳》，有刪改）【注】①公除：指帝王身負(fù)國事之重，因公權(quán)宜禮制，除下喪服。②輿櫬（chèn)：載棺以隨。13.下列對(duì)畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A.運(yùn)對(duì)曰／班固以齊桓公為中人／管仲相之則霸豎貂／輔之則亂／可與為善／亦可與為惡也／帝曰／我知之矣／遂妙選宮官以匡弼之B.運(yùn)對(duì)曰／班固以齊桓公為中人／管仲相之則霸豎貂／輔之則亂可與為／善亦可與為／惡也／帝曰／我知之矣／遂妙選宮官以匡弼之C.運(yùn)對(duì)曰／班固以齊桓公中人／管仲相之則霸／豎貂輔之則亂可與／為善亦可／與為惡也／帝曰／我知之矣／遂妙選宮官以匡弼之D.運(yùn)對(duì)曰／班固以齊桓公為中人／管仲相之則霸／豎貂輔之則亂／可與為善／亦可與為惡也／帝曰／我知之矣／遂妙選宮官以匡弼之14.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.行在，亦稱“行在所”，指天子所在的地方。專指天子巡行所在之地。B.崩，指死亡。古代對(duì)死亡有專門稱呼，天子、諸侯或皇后死稱“崩”，皇子、公主或者寵妃死稱“薨”。C.庶人，也叫“庶民”。西周以后對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的稱謂，其身份比奴隸高。D.遷，調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。降級(jí)叫左遷、遷謫、遷削。15.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.樂運(yùn)顧念親屬，以孝聞名。他以做雇工的方式積累財(cái)物，救助陷入困境中的親屬；他盡心侍奉母親和寡嫂，事跡如同《孝義傳》中記載的人物。B.樂運(yùn)敢于打擊權(quán)貴，深得皇帝信任。他在擔(dān)任萬年縣丞時(shí)，抑制、打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。C.樂運(yùn)不顧個(gè)人安危，敢于犯顏直諫。他上疏反對(duì)皇帝不按先王禮儀服喪的做法；他帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述皇帝的八大過失。D.樂運(yùn)夙有大志，但仕途坎坷。他希望做一名從容的諫官，然而秉性剛直，被人排斥打擊，未能如愿，最后只好發(fā)憤編纂《諫苑》。16.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）武帝嘉之，特許通籍，事有不便于時(shí)者，令巨細(xì)奏聞。（2）內(nèi)史鄭譯常以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。【答案】13.D14.B15.A16.(1)武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無論大小都可以奏報(bào)。（2）內(nèi)史鄭譯經(jīng)常以私事請(qǐng)求托付，樂運(yùn)沒有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他【解析】【13題詳解】試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。句中注意“可與為善”和“亦可與為惡”“管仲相之則霸”“豎貂輔之則亂”結(jié)構(gòu)的對(duì)稱。點(diǎn)睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。【14題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。題中B項(xiàng)，諸侯死稱“薨”。【15題詳解】試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思題目，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中A項(xiàng)，“事跡如同《孝義傳》中記載的人物”不符文意，原文“次其行事為《孝義傳》”。16題詳解】試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，嘉：嘉獎(jiǎng)；事有不便于時(shí)者：定語后置句，有不利于時(shí)政的事；巨細(xì)：無論大??；請(qǐng)托：托付；不之許：賓語前置句，沒有答應(yīng)他；銜：記恨。參考譯文：樂運(yùn)，字承業(yè)，是南陽清陽人。樂運(yùn)少年時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，涉獵經(jīng)書史籍。十五歲時(shí)（梁的都城）江陵被攻占，（樂運(yùn)）按照慣例被送到長(zhǎng)安。他的親屬大多被沒收家產(chǎn)（成為奴婢），樂運(yùn)多年給別人做雇工。（樂運(yùn)）用財(cái)物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守寡的嫂嫂很恭敬，因此憑著有孝行聞名，梁故都官郎瑯邪郡的王澄贊賞他，編列他的品行事跡寫進(jìn)《孝義傳》。樂運(yùn)秉性正直，未曾討好別人。擔(dān)任露門學(xué)士。前后多次冒犯勸諫武帝，多被采用。建德二年，任命為萬年縣丞。樂運(yùn)抑制打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無論大小都可以奏報(bào)。武帝曾經(jīng)到同州巡視，召樂運(yùn)趕赴同州。樂運(yùn)到后，武帝對(duì)他說：“你說太子是什么樣的人？”樂運(yùn)回答：“是平常人?！碑?dāng)時(shí)齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊，武帝回頭對(duì)宇文憲等人說：“百官討好我，都說太子聰穎明智，只有樂運(yùn)說是平常人，正好證明樂運(yùn)的忠誠正直啊。”于是又問樂運(yùn)平常人是什么樣子的。樂運(yùn)回答說：“班固認(rèn)為齊桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸業(yè)，豎貂輔佐他國家就亂?？梢院退龊檬?，也可以和他做壞事?！蔽涞壅f：“我知道了。”于是就精選東宮官員來匡正輔導(dǎo)太子。等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結(jié)束，就下詔因國事繁忙，皇帝臨時(shí)除去喪服。樂運(yùn)上奏疏說：“三年服喪期，從天子到平民百姓（都應(yīng)遵循）。先王禮儀，怎么可以改變呢?！弊嗍璩噬?，宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政，而糊涂?jī)幢└訁柡?。樂運(yùn)于是帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述宣帝的八大過失。宣帝大怒，準(zhǔn)備殺掉他。內(nèi)史元嚴(yán)勸諫，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有點(diǎn)感悟，召見樂運(yùn)并且對(duì)他說：“我昨天夜里思考你所奏的事，你實(shí)在是忠臣?！庇谑琴n給他帝王飲食來獎(jiǎng)賞他。滿朝的公卿，起初見宣帝很憤怒，無不為樂運(yùn)擔(dān)心。后來見他受到賞賜，又都祝賀他，認(rèn)為他是幸免于虎口。內(nèi)史鄭譯經(jīng)常以私事請(qǐng)求托付，樂運(yùn)沒有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他。當(dāng)隋文帝為丞相時(shí)，鄭譯擔(dān)任長(zhǎng)史，于是將樂運(yùn)降職為廣州滍陽縣令。開皇五年，轉(zhuǎn)任毛州高唐縣令。連續(xù)歷任二縣，都有聲譽(yù)政績(jī)。樂運(yùn)常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進(jìn)行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。于是就發(fā)憤抄錄夏朝、商朝以來直言諫爭(zhēng)的事例，集合成一部書，取書名叫《諫苑》。將書奏上，隋文帝閱讀后贊賞他。(三)古代詩歌閱讀(9分)閱讀下面詩歌，完成下面小題。送趙都督赴代州得青字①王維天官動(dòng)將星②，漢地柳條青。萬里鳴刁斗，三軍出井陘。忘身辭鳳闕，報(bào)國取龍庭。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)?！咀ⅰ竣俚们嘧郑汗湃讼嗉s賦詩，分拈韻字，依韻而賦，“得青字”即拈得青字韻。②天官：天上的星官。古人認(rèn)為，天上的星星與人間的官員一樣，有大有小，因此稱天官。將星：古人認(rèn)為中央的大星是天的大將，外邊的小星是吏士；大將星搖晃是出兵的預(yù)兆。17.下列對(duì)這首詩賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)點(diǎn)題，“天官”“將星”點(diǎn)明人物身份和事件緣起，“柳條青”則表明了季節(jié)特征和特定場(chǎng)景，可謂言簡(jiǎn)意賅。B.頷聯(lián)緊承首聯(lián)，把軍中用具“刁斗”寫進(jìn)詩中，富于實(shí)感地表現(xiàn)了軍營(yíng)中的生活情景，“出”寫點(diǎn)明了行軍的方向。C.“鳳闕”指宮廷，“龍庭”借指敵虜。頸聯(lián)中兩句互文，詩人以雄大筆力寫趙都督出發(fā)后“一鼓作氣，雄勁無前”。D.尾聯(lián)“豈學(xué)”二字表達(dá)了強(qiáng)烈的凄楚之情，與詩人《山居秋暝》作品中淡遠(yuǎn)、自然、清新、脫俗的風(fēng)格有很大不同。18.有人評(píng)此詩“意不止送別”，你在詩中讀出了詩人哪些思想情感？請(qǐng)結(jié)合全詩分析?！敬鸢浮?7.D18.①對(duì)友人的不舍、惜別之情。首聯(lián)以“柳”字略點(diǎn)折柳送別的特定場(chǎng)景，表現(xiàn)了送別的情誼。②對(duì)趙都督戍邊報(bào)國的贊美之情。頸聯(lián)“忘身”“報(bào)國”及尾聯(lián)的反問，表達(dá)了詩人對(duì)即將出征的趙都督甘愿馳騁沙場(chǎng)、為國捐軀的英雄氣概的高度贊嘆。③詩人自己渴望建功立業(yè)、濟(jì)世報(bào)國。尾聯(lián)寄寓了詩人不愿做皓首窮經(jīng)的書生，而想建功立業(yè)、報(bào)效國家的心志?！窘馕觥俊?7題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。詩歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“表達(dá)了強(qiáng)烈的凄楚之情”錯(cuò)誤。不是凄楚之情，這一聯(lián)從反面議論，加以強(qiáng)調(diào)?！柏M學(xué)”表示不應(yīng)學(xué)、不想學(xué)乃至不學(xué)。抒寫王維希望建功立業(yè)而又壯志難酬的隱衷。故選D?！?8題詳解】本題主要考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此類試題解答時(shí)，答題時(shí)要注意結(jié)合詩歌的標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語進(jìn)行分析。對(duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。前四句從啟程寫到行軍，重在勾劃趙都督英勇赴邊的非凡氣勢(shì)；后四句表現(xiàn)趙都督的內(nèi)心世界以及他戍邊衛(wèi)國的耿耿忠心。全詩寫得意氣風(fēng)發(fā)、格調(diào)昂揚(yáng)，不作凄楚之音，表現(xiàn)了青年王維希望有所作為，濟(jì)世報(bào)國的思想。首聯(lián)“天官動(dòng)將星，漢地柳條青”，寫啟程。首句介紹趙都督動(dòng)身，以天上的將星喻指趙的出發(fā)。這一巧妙的聯(lián)想、比喻，同時(shí)還拓展了詩作開闊的空間，令人想到趙都督或許就是在這樣一個(gè)繁星滿天的夜晚出發(fā)的。第二句既交代了出征時(shí)節(jié)是柳條發(fā)青的春天，又以“柳”字暗點(diǎn)折柳送別的特定場(chǎng)景，惜別之情，深蘊(yùn)其中。頸聯(lián)“忘身辭鳳闕，報(bào)國取龍庭”，正面寫他立功報(bào)國的思想。這兩句互文見義，意思是無論“辭鳳闕”或“取龍庭”，都下定“忘身”、“報(bào)國”的決心?！稗o鳳闕”在出征之前，“取龍庭”是在鏖戰(zhàn)之后，可見決心始終如一。尾聯(lián)“豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)”，以議論結(jié)束全詩。上一聯(lián)作正面抒情，這一聯(lián)從反面議論，加以強(qiáng)調(diào)?！柏M學(xué)”表示不應(yīng)該學(xué)、不想學(xué)乃至決不學(xué)的意思。書生皓首窮經(jīng)，不能為世所用，難免會(huì)有許多牢騷不平甚至生出棄文就武的想法。王維也有希望建功立業(yè)而又壯志難酬的隱衷，因此借題發(fā)揮，作為對(duì)于趙都督的贊揚(yáng)之詞說了出來?！军c(diǎn)睛】這類題目解答時(shí)可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結(jié)合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時(shí)積累一些詩人的相關(guān)材料，特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達(dá)的思想情并非單一，而是豐富復(fù)雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動(dòng)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。(四)名篇名句默寫(6分)19.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》中，屈原表達(dá)自己雖愛好修潔，嚴(yán)于律己，但早晨被詬罵，晚上被免職的句子是：“______________，____________?！保?）《氓》中，寫女子沒有什么過錯(cuò)，可是男子的行為卻前后不一致的兩句是“______________，____________?！保?）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)杜甫舍己為人、至死不悔的決心的兩句是“__________，_________!”【答案】(1).余雖好修姱以鞿羈兮(2).謇朝誶而夕替(3).女也不爽(4).士貳其行(5).眼前何時(shí)突兀見此屋(6).吾廬獨(dú)破受凍死亦足【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于情景默寫。寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：姱、鞿、羈、謇、誶、貳、兀?！军c(diǎn)睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，要看清要求，答題時(shí)從最有把握的題做起；要看清出處，根據(jù)出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意字形，注意易錯(cuò)字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)別字形，學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。三、語言文字運(yùn)用（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。剛剛結(jié)束的全國兩會(huì)上，“拓展‘智能+’”首次被寫入今年的《政府工作報(bào)告》，作為未來的重要基礎(chǔ)性技術(shù)，人工智能已連續(xù)三年出現(xiàn)在《政府工作報(bào)告》中?？梢灶A(yù)見，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的深入應(yīng)用，生產(chǎn)生活的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是。人們?cè)趽肀斯ぶ悄?、邁向數(shù)字社會(huì)的同時(shí)，（）。只有，研判和防范潛在風(fēng)險(xiǎn)，才能安享“智能+”的時(shí)代紅利。人工智能應(yīng)用，同時(shí)也帶來安全風(fēng)險(xiǎn)隱患。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)研顯示，當(dāng)前無節(jié)制濫用個(gè)人信息現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)，人工智能及大數(shù)據(jù)場(chǎng)景下的數(shù)據(jù)收集、專業(yè)化多樣化的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，使得信息主體難以了解、控制其信息是如何被收集和利用的。信息安全保護(hù)已經(jīng)成為人工智能發(fā)展的重要課題。20.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.大勢(shì)所趨未雨綢繆方興未艾無所不在B.勢(shì)如破竹未雨綢繆如火如荼無所不在C.大勢(shì)所趨防患未然方興未艾無所不至D.勢(shì)如破竹防患未然如火如荼無所不至21.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.根據(jù)一項(xiàng)調(diào)研，當(dāng)前無節(jié)制亂用個(gè)人信息現(xiàn)象較為普遍。B.根據(jù)一項(xiàng)調(diào)研顯示，當(dāng)前濫用個(gè)人信息現(xiàn)象較為普遍。C.一項(xiàng)調(diào)研顯示，當(dāng)前濫用個(gè)人信息現(xiàn)象較為普遍。D.一項(xiàng)調(diào)研顯示，當(dāng)前胡亂濫用個(gè)人信息現(xiàn)象較為普遍。22.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.人工智能等新技術(shù)應(yīng)用在安全、倫理、法律法規(guī)、社會(huì)治理等方面的挑戰(zhàn)也需要被正視。B.也需要正視人工智能等新技術(shù)應(yīng)用在安全、倫理、法律法規(guī)、社會(huì)治理等方面的挑戰(zhàn)。C.也需要人工智能等新技術(shù)應(yīng)用在安全、倫理、法律法規(guī)、社會(huì)治理等方面的挑戰(zhàn)。D.在安全、倫理、法律法規(guī)、社會(huì)治理等方面挑戰(zhàn)的人工智能新技術(shù)應(yīng)用也需要被正視?！敬鸢浮?0.A21.C22.B【解析】【20題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。勢(shì)如破竹：比喻節(jié)節(jié)勝利，毫無阻礙。大勢(shì)所趨：整個(gè)局勢(shì)發(fā)展的趨向。語境是說“人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)入人們的生活是趨勢(shì)”，故應(yīng)選“大勢(shì)所趨”。未雨綢繆：天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準(zhǔn)備工作。防患未然：防止事故或禍害于尚未發(fā)生之前。語境是說對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)”有所預(yù)見，故應(yīng)選“未雨綢繆”。如火如荼：現(xiàn)用來形容大規(guī)模行動(dòng)氣勢(shì)旺盛，氣氛熱烈。方興未艾：事物正在發(fā)展，尚未達(dá)到止境。語境強(qiáng)調(diào)的是人工智能正在發(fā)展，沒有停止，故應(yīng)選“方興未艾”。無所不在：到處都存在，到處都有。無所不至：指沒有不到的地方。也指什么壞事都做絕了。語境強(qiáng)調(diào)的是“到處都存在”，故應(yīng)選“無所不在”。故選A?！?1題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。該句有兩處語病：一是“根據(jù)……顯示”句式雜糅；一是“無節(jié)制濫用”語意重復(fù)。A項(xiàng)，“無節(jié)制”與“亂用”語意重復(fù)；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)……顯示”句式雜糅，未修改；D項(xiàng)，“胡亂”“濫用”語意重復(fù)。故選C?！?2題詳解】本題主要考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語言的連貫?zāi)芰?。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。A項(xiàng)，被動(dòng)句，與前一句主語不一致；C項(xiàng)，從原文來看，上下文表達(dá)的意思是正視挑戰(zhàn)，而不是需要“挑戰(zhàn)”；D項(xiàng)，被動(dòng)句，與前一句主語不一致。故選B。【點(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。23.下面是一封邀請(qǐng)函的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并修改。第四屆“挑戰(zhàn)杯”生模擬聯(lián)合國大會(huì)，計(jì)劃于2019年10月9日至11日在銀川大飯店召開。會(huì)議期間，組委會(huì)將撥冗舉辦論壇，并邀請(qǐng)知名專家忝列現(xiàn)場(chǎng)，就全球化背景下國際人才培養(yǎng)的問題與家長(zhǎng)共同探討。誠邀您拜讀此函，并攜孩子報(bào)名參加大會(huì)。我們將鼎力提供服務(wù)，期待您孩子的精彩表現(xiàn)能獲得評(píng)委的垂愛?！敬鸢浮浚?）將“撥冗”改為“隆重”（2）將“忝列”改為“親臨”（3）將“拜讀”改為“閱讀”（4）將“鼎力”改為“全力”或“大力”（5）將“垂愛”改為“喜愛”或“青睞”【解析】【詳解】本題主要考查語言表達(dá)的能力。解答此題，要從病句、詞語以及語言的得體與否等角度綜合考慮。語言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要；語言表達(dá)有分寸感?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語與口頭語的轉(zhuǎn)換等?！皳苋摺?，指（對(duì)方）于繁忙中抽出時(shí)間，屬敬辭。結(jié)合“組委會(huì)”分析，改為“隆重”?！般昧小保t辭，有愧于排列在其中。結(jié)合“知名專家”分析，改為“親臨”。“拜讀”，讀別人作品或書信的敬辭，或授某某人指點(diǎn)。敬詞，是自己對(duì)別人的尊敬。結(jié)合“此函”“您”分析，改為“閱讀”?！岸αΑ?，敬辭，大力（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用），改為“全力”或“大力”。“垂愛”，意思是關(guān)懷，俯愛。一般指上級(jí)對(duì)下級(jí)賞識(shí)愛護(hù)，也用做敬辭，指別人對(duì)自己賞識(shí)愛護(hù)。改為“喜愛”或“青睞”。【點(diǎn)睛】能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。第—，恰當(dāng)利用詞語的感情色彩?，F(xiàn)代漢語中不少詞語的褒貶色彩很濃，利用得好，不但語言得體，還能產(chǎn)生極好的表達(dá)效果。有時(shí)還可以故意改變?cè)~語的褒貶色彩。第二，正確使用書面用語和口語。書面用語比較莊重正規(guī)，口語比較平和親近，它們不分孰優(yōu)孰劣，只是應(yīng)當(dāng)使用在不同的地方。第三，正確使用敬辭和謙辭。對(duì)上級(jí)、長(zhǎng)輩等應(yīng)當(dāng)使用敬辭；謙辭要用在自己身上，把謙辭用在對(duì)方身上，就顯得不尊重對(duì)方。第四，正確選用傳達(dá)話語的手段。要根據(jù)不同的表達(dá)目的選用不用的傳達(dá)話語的手段。第五，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確遣詞造句。四、寫作(60分)24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。11月18日，2018蘇州(太湖)馬拉松在細(xì)雨中開跑。在比賽最后階段，中國選手何引麗正拼盡全力與非洲選手爭(zhēng)奪冠軍。此時(shí)，有志愿者在賽道旁邊給她遞了一面濕透的國旗，未交接成功后，又堵截完成。畫面顯示，何引麗拿到國旗后“手足無措”，跑了幾步后還是“扔了”。但原有比賽節(jié)奏已被打亂，最終她遺憾獲得亞軍。一面是代表國家的國旗，一面是為國家爭(zhēng)得榮譽(yù)的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在瞬間做出的“取”“舍”選擇及“事件”本身，各類媒體熱評(píng)如潮。你有何見解？請(qǐng)寫一篇文章談一談你的看法。要求：不脫離材料的內(nèi)涵和意義，題目自擬，文體自選，寫一篇800字以上的作文?！敬鸢浮磕闳魫蹏?，請(qǐng)理性評(píng)價(jià)愛國行為蘇州太湖馬拉松賽，何引麗原本很有希望奪冠，卻因沖刺時(shí)志愿者硬塞給她國旗亂了節(jié)奏，終以五秒之差與冠軍失之交臂。事后有網(wǎng)友大放厥詞，指責(zé)何引麗扔掉國旗的行為是不愛國的表現(xiàn)。對(duì)此我不敢茍同：你若愛國，請(qǐng)理性評(píng)價(jià)何引麗的愛國行為。志愿者硬塞給何引麗國旗實(shí)屬不當(dāng)，嚴(yán)重干擾了她沖刺時(shí)擺臂助力，打亂了她的沖刺節(jié)奏。國旗是國家象征，確實(shí)比比賽成績(jī)重要。何引麗丟掉國旗的行為確實(shí)不妥，絕對(duì)不能提倡。但我認(rèn)為這是她的無心之過、情急之錯(cuò)。大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。我們應(yīng)對(duì)此多一分理解，而不是無限放大，過分指責(zé)。古代行軍打仗，尚可以“將在外，君民命有所不受，以有利于國家”，更何況何引麗是面對(duì)志愿者的無知行為？你若愛國，請(qǐng)理性評(píng)價(jià)何引麗的愛國行為。競(jìng)速體育分秒必爭(zhēng)，無辜受到干擾錯(cuò)失冠軍本就無比傷心，賽后被指責(zé)不愛國，就更是“信而見疑，忠而被謗”。評(píng)判者可否想過：為什么會(huì)有人站在賽道中硬塞給她一面國旗？有誰允許志愿者進(jìn)入賽場(chǎng)跑道？比賽時(shí)是否有非洲志愿站在賽道中硬塞給非洲選手一面國旗？非洲志愿者尚知道這一常識(shí)，何以中國的志愿者上演如此無知的鬧劇？何以中國的愛國網(wǎng)友比無知志愿者更腦殘？而且說錯(cuò)話、做錯(cuò)事不自知竟如此理直氣壯？有誰規(guī)定運(yùn)動(dòng)員要身披國旗沖過終點(diǎn)？如果沒有，等她沖過終點(diǎn)，戰(zhàn)勝對(duì)手，站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上再塞給她國旗，不是更振奮人心？你若愛國，請(qǐng)理性評(píng)價(jià)何引麗的愛國行為。何引麗代表國家參加這場(chǎng)國際性比賽，她的終極任務(wù)就是奮力拼搏、成功奪冠。尤其是最后沖刺階段，更應(yīng)心無旁騖，排除干擾，集中精力，沖向終點(diǎn)。即使何引麗沒有奪冠的希望，都不能否定他的愛國初心，更何況她已竭盡全力，接近冠軍。有誰能夠理解一個(gè)在風(fēng)雨中奮力奔跑了42公里的運(yùn)動(dòng)員對(duì)冠軍的渴望。對(duì)于她的的無心之過、情急之錯(cuò)是否應(yīng)多一分寬容和理性評(píng)判。你若愛國，請(qǐng)理性反思自己的言行?！蛾套哟呵铩份d：景公欲殺丟了愛鳥的燭鄒，晏子請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之