伯牙絕弦教學反思簡短(四篇)伯牙絕弦教學反思簡短篇一

一、教學工作

1、在充分討論教材和學生的根底上，仔細制定切實可行的學期教學規(guī)劃，和課時規(guī)劃，注意討論中學教學理論，

2、仔細抓好課堂主渠道，提高教學質量。

提高教學質量關鍵是仔細抓好課堂主渠道，上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫。

①仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。為教好每一節(jié)課，我在課堂教學方法的使用上下大功夫和力度，依據不同的教學內容敏捷采納不同的教學方法，盡量讓每一節(jié)課都能充分調動學生學習的積極性。特殊是在課堂導入上我采納了多種形式：歌曲、詩歌、圖片、小品、電影、案例，極大調動了學生的積極性。課堂小結上同樣用完心思，采納多種方法，力求有余音未了的效果。

⑵注意課堂教學。

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。準時處理好課堂突發(fā)大事。我非常清晰八年級學生的特點，他們都是半大小孩，課堂上坐不住，多動這是在所難免的。因此，對于一些違反課堂紀律的同學，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當眾批判他們，而是準時指正提示，課后急躁做好思想工作，因此，我深受同學的喜愛。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發(fā)事故當做一種思想品德教育的素材，變被動為主動，使違反紀律的同學自己感到不好意思，主動成認錯誤，使其他同學又能得到一次思想教育。

2、準時做好課后輔導工作，穩(wěn)固課堂教學效果。

初中的學生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生進展個別輔導，轉化他們的思想、觀念，端正他們的學習態(tài)度。

我多強調學生實踐力量的提高，常常布置一些實踐作業(yè)，讓學生多觀看發(fā)生在自己身邊的事情，用在課堂上學到的學問去解決問題，思索問題，從而極大的提高了學生理論聯(lián)系實際的力量。

二、教研工作

積極參與教研組活動和學校組織的教研活動，上好公開課，并能常常聽各教師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平，每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對學生。

三、仔細學習不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)

1、我不斷學習，培育多種興趣愛好。本學期我利用業(yè)余時間讀書，仔細做筆記、寫心得，不斷擴寬學問面，為教學內容注入新奇血液。

2、為讓自己學問水平不斷的提高，我不滿意于自己現(xiàn)在的學問水平，利用時間自學，不斷地更新和補充自己的專業(yè)學問。

四、缺乏及今后努力方向

通過一學期努力，能制定好復習規(guī)劃，并能仔細備好復習課，培育好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比擬倉促，同時覺察很大一局部學生承受力量較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。

伯牙絕弦教學反思簡短篇二

我認為本節(jié)課有兩個亮點：

一、主問題的設計使整體感知一氣呵成

新課程理念下特別注意整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進展整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的緣由既與這一理論提出的時間短有肯定的關系，又與教師的風格和文章體裁內容等密不行分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比擬好的途徑，之所以說比擬好，由于問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

“禮贊白楊樹的緣由是什么?”這一問題的提出訪學生馬上抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到之所以認為白楊樹不平但凡由于它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半局部的感知;而“僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本后一局部的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

二、預揚先抑手法的學習效果喜人

計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是由于在剛剛完畢的片斷練習中，我也是學生依據自己的閱讀積存和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲乏，于是我打算選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比擬。

學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的根底上改的更好，很多同學在師生、生生之間的互動中的確有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種勝利感與全班同學一起共享，學生的發(fā)言的確很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生的確有收獲。

當小組代表的發(fā)言接近尾聲時，一般狀況下，學生的思維根本上都松懈了，由于片斷的高潮根本上已經過去。但今日孫燕燕這一組的發(fā)言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。孫燕燕由于是一個女孩，她發(fā)言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清晰，這時這個女孩顯得很害羞，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學照舊沒有聽清晰，這時我把她所寫的在全班同學面前朗讀了一遍，立刻，全部的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗讀了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班立刻響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節(jié)，許多時候，一個細節(jié)往往能將整個教學推向一個新的高潮;語文教學相比擬其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。

伯牙絕弦教學反思簡短篇三

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個美麗的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增加對首都北京的喜愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：

一、抓一條主線

在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話綻開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學有條理。

二、注意好詞好句的積存

《北京亮起來了》的不光感慨北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，我借助圖片和結合生活，幫忙學生理解“金碧輝煌、燈光閃耀、銀光閃閃、光榮奪目、絢麗多彩”等詞語，拓展局部，要求學生用這些詞語說說我們日照的夜景，引導學生運用美麗的詞語。

三、引導孩子們在讀中感悟

本節(jié)課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京絢爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積存了美麗的語言。

四、運用多媒體，理解詞句

本課借助多媒體教學，能把難理解的內容展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈?”在學生自由發(fā)言后，我出示了一張長安街夜景圖，請同學認真觀看后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出刺眼的光線。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃耀，像銀河從天而降”時。這句話是個比方句，為什么把長安街比做銀河呢?學生很難理解。銀河對大多數(shù)低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈?”同學們很簡單地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎?”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣?一閃而過;那一盞盞的車燈連起來像什么?”學生在教師問題的引導下，在充分觀看的根底上脫口而出：“像星星?！边@時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生認真觀看畫面的根底上，教師配于精確生動的描述，那問題就迎刃而解了。

五、積存仿寫

《北京亮起來了》一課講的是夜幕下的北京，一個用燈光裝扮的世界。北京在燈的作用下，特別燦爛，閃亮無比。同時，文中的好詞佳句，也是文章本身亮了起來。所以如何使學生積存這些好詞佳句呢?不如把孩子們拉回咱們熟識的日照，來寫一寫日照的夜晚吧。于是，課堂仿寫《日照亮起來了》便應運而生。聰慧的孩子，立刻領悟了其中的要領，將很多北京的地點改成了日照的太陽廣場，植物園，市府廣場、碧霞湖等等。誰說寫文章有這么難呢?

本堂課雖然根本完成教學任務，根本到達教學目標，但還有很多地方需要引起留意的，如：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如;而且，對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā)。這些，應作為一些教學教訓，始終存留下來，時刻提示自己多從學生角度動身，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平。

伯牙絕弦教學反思簡短篇四

指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，就是要在實踐中滲透人文教育，進展情感熏陶，培育良好的共性和品行，這節(jié)課我注意了激發(fā)情感，引導學生自讀自悟，自悟得意，使學生在學文中明理，在明理中升情。

一、我運用了多種手段與教學方法，充分挖掘了教材中的情感因素，引導學生一步一步地產生對諸葛亮的鄙視之情。

1、注意了讀中悟情。有分主角朗讀，有反復朗讀，有個別讀，有情感不一樣體驗的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，學生對諸葛亮的鄙視之情在一步步加深。

2、借箭過程錄相的消失和“三笑”的理解，恰到好處，加深了學生對文本的理解，升華了學生對諸葛亮的鄙視之情。

3、教師的過渡語和引情語精煉，有感染力，營造了一個深厚的情感氣氛，使諸葛亮的形象清楚、突出。

二、教學中以學生為主，

教師引導學生自讀自悟。教師以諸葛亮的“神”為線索，開頭讓學生到課文中去找答案，并在小組內溝通，在全班溝通時，放手讓學生說，教師作適當?shù)狞c撥;在講到諸葛亮與周瑜商談軍事時，讓學生自由談感受，從中領悟到周瑜的陰險狡詐和諸葛亮的胸有成竹;講到諸葛亮對船的安排的奇妙時，學生的答復真可謂是百花齊放，各有千秋，碰撞出了才智的火花。

三、注意了名著的特別性

很多名著，編者在將其選入教材的過程中，為了適合學生閱讀，對其文學進展了處理，讓其更接近學生現(xiàn)有的閱讀習慣對象和水平。就由于這一處理，語言便失去了原先的魅力。教學時，我奇妙地捕獲具有意義的文字，引導學生認真咀嚼，品嘗語言的味道。