五年級下冊教學設計1.古詩三首課型講讀課文個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、1.自主學習字詞，會認主動積累的好習慣。教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入。中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同二、初讀課文，解決字詞。鼓勵學生運用多種方法慣。②老師范寫,學生認真觀察。④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語。四、品讀欣賞，深入探究。（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。（板書：天真可愛）引導學生在反復朗讀中（5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……感內(nèi)涵。五、課堂總結，拓展閱讀。這首詩表達了詩人對兒童的（梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。在學習完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩學生收集和閱讀田園詩的興趣。村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。辛勤勞動天真可愛贊美喜愛等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入堂營造輕快、愉悅的學習氛宋代：楊萬里圍，激發(fā)了學生的學習情趣。②老師范寫,學生認真觀察。2.小組交流，說說自己的感受。引導學生在反復朗讀中（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒元的語文元素。五、感情朗讀，背誦古詩。聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂2.有感情的朗讀、背誦古詩。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5.領悟作者的感情。教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字宋代雷震）3】學生自由閱讀。5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括對“橫牛背、信口”這些詞語童無憂無慮、怡然自得的生詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把五、感情朗讀，背誦古詩。學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以至搖頭晃腦仿佛就置身于詩及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即中的境界，體驗著詩人的情景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的感。喜愛和贊美之情。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。山村晚景天真可愛2.祖父的園子課型講讀課文1.學會文中的“蚱、晃”等11個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。1.學會文中的“蚱、晃”等11個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。1.簡介作者【出示課件2】3】從蕭紅和她的《呼蘭河3.【出示課件4】談話導入：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走情。3.檢查學習效果，相機指導。鼓勵學生多種方法識記的學習習慣打下基礎。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。既訓練學生的默讀能力，（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、也讓學生充分地自主地讀文，感悟文章語言的特點。1.學習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？（3）全班交流，教師評議并小結：【出示課件鬧和生機勃勃。積累詞語以提高學生的興趣。2）美麗風景。分鐘1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學設計一、復習檢查，導入新課1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛）二、細讀品味，體會文意2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導。3】“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。34）（2）講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）（3）指導朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”教學中，抓住重點句段，采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式,為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,（二）走近祖父，感受慈愛。1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對待她的，還能更好地讓學生體驗和感受閱讀課文5—14自然段，標出有關句段，細讀感悟。2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對花開了，……太陽也不知道。運用了什么樣的修辭手法？（擬4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵16、17（板書：快樂和自由）三、回顧總結，延伸拓展。1.【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾懷念祖父）四、回歸全文，領悟寫法1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學生掌握作文技巧。五、課堂總結，布置作業(yè)的一個場景。板書內(nèi)容窮的樂趣3.月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結構。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。文，感受作者的思想感情。3.檢查學習效果，相機指導。鼓勵學生在學習和交流中積累多種識記生字的方法、好的學習習慣。6】徘徊煙波浩渺篝火萌動澄澈風光旖旎瑞士萊蒙湖無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點綴②指名多個學生讀，指名學生領讀，齊讀。③指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（2）學習多音字“燕”②yān中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南部。舉例：四、再讀感知，理清結構。既訓練學生的默讀能力，（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應，也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的也讓學生充分地自主地讀文，回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。中感悟文章的語言的特點。11】六、課堂總結，布置作業(yè)。搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章以提高學生的興趣。1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學習了文中的生字詞，2.請同學們課下搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章進行閱讀，和同學進行分享。3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。一、復習檢查，導入新課1.指名學生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。二、細讀品味，體會文意（一）學習課文第一部分（第13】1.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。4】但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。……像的。③“三潭印月”月是西湖中最大的島嶼，風景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽中外。9】有什么作用？（句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星③作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹捉知了這些童年趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關，更能表達出對作者故對洞庭湖，進行了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，取得撼人心魄的藝術效果。家鄉(xiāng)幾個大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦坑也是闊大的。到了更晚的時候，……清光更加晶瑩澄澈。（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。①在這部分課文中作者又回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？請作簡要四溢，與水里的那個月亮相映成趣；有時候在坑邊玩很久，才回家睡作者在第2—4自然段描寫了對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動人。（三）學習課文第三部分。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。①作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月亮？（在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高②為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？（這是對比。文章中明確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論③從“但是,看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小感受到什么？（感受到作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及④作者為什么說“我的小月亮，我永遠忘不掉你”？（因為“我的?、葜笇Ю首x，在朗讀中表達出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。23】（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。①“朗潤園”和“燕園”是什么地方？（a.朗潤園今位于北京市海淀③從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋”一句你感受到什么？（隨著年月的增加，⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那⑥指導朗讀，在朗讀中表達出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。這部分課文寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思（四）學習課文第四部分。月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮?。?.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。（1）作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮（3）指導朗讀，齊讀最后一個自然段。三、回顧總結，延伸拓展。1.作者在文章中主要描寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，通過對故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了【出示課件3.請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，引導學生了解文章，通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情，作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。五、課堂總結，布置作業(yè)1.課堂總結：季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以“月”作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。抄寫文中體現(xiàn)童真的句段是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。板書內(nèi)容對故鄉(xiāng)與童年的回憶對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念呼應前文，情感迸發(fā)4.梅花魂課型略讀課文1.自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。3.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。第一課時1.自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。以梅花圖片及其古詩字嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱（了解與梅花有關的知識，題：梅花魂）學生齊讀課題。（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這篇課文，你想了解些（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，做上標記。良好的學習習慣。（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領讀，全班齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。三、再讀感知，理清結構。（第二層(第自然段)：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著第三部分(第16自然段)：照應開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。四、細讀課文，了解事情。（2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并根據(jù)交流結果歸納。③外祖父因不能回國而難過得哭了。此環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。五、課堂總結，布置背誦。課堂作業(yè)新設計（1）想不到外祖父（（2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。（3）一個中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。（5）保護環(huán)（三、給加粗字選擇正確的解釋。拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；B拖長；D牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡；G幫助。5.船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）（2）競（4）竟三、1.（C）2.（D）3.（G）4.（F）5.（A）2.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教學設計一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設計，2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華既為了與上節(jié)課做好銜接，又）分鐘僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷借此提出學習要求，為學習新戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，通過情境感悟、小組課做好準備。合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。3】故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽二、感悟愛梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛梅花。4】外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕①通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。通過問題交流可以使學生a.引導學生聯(lián)系上文“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會b.指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從嚴厲的語言中感受到外其表達效果，對學生寫作手法祖父對墨梅圖分外愛惜。分外愛惜。4.指導朗讀，讀出自己的感受。一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學（2）讓我們繼續(xù)學習課文有關內(nèi)容，解開作者心中的疑問。（二）感受外祖父品味梅花。7】3.探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯①梅花的秉性是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)這也是誰的秉性？（中華民族有②在這里作者運用了什么手法？(借物喻人。)我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說:“鶯兒，引導學生感受梅花的精神（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了和品格，更加了解了梅花的深什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。是外祖父的一顆愛國心，是中（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現(xiàn)回國的那一天正是元旦…………遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。當年的我,……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！2.學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？(照應開頭，點明中心。)（板書：照應開頭）文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷1.快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。（1）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結。①文章抓住外祖父的五件事進行敘述，在敘事中表達了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國之情。②語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。③文章在寫法上首尾呼應，結構非常嚴謹。開頭寫由梅花想到外祖父，學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結合,使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。六、課堂總結，布置作業(yè)《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯課堂總結使學生又一遍回愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖顧了課文中描寫的人和事，升國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華華了文章表達的情感。僑眷戀祖國的思想感情。課堂小結及拓展延伸2.作業(yè)。（1）故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請收集并誦讀有關的詩文，并和同學進行分享。（板書內(nèi)容口語交際走進他們的童年歲月課題走進他們的童年歲月課型口語交際授課1課時1.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學生自己的真情實感。3.引導學生以自己的耳聞目睹為基礎，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣。通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學生感到童年的純真、美好，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。引導學生在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學設計一、談話激趣，導入課題。通過回憶已學的課文來（42.小組交流，代表發(fā)言，教師小結：3.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們的口語交際設下鋪墊。他們的童年歲月）學生齊讀課題。2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結?！境鍪菊n件3】交際要求提問對象鄰居阿姨問題一還記得小時候學過的干過什么傻事？說過那幾篇課文？什么傻話？做過的最勇敢的事是下課后最喜歡玩什么什么？游戲？3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（1）可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生活、學校生活和社會生活中學生把握要講的故事的大方交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。此環(huán)節(jié)的設計是讓學生們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商店，買東西只能去事的方法和技巧。幾公里外的供銷社。鍋上的螞蟻，轉來轉去急得汗水都出來了。熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來動。仗后的喜悅。售貨員稱好糖，用報紙包好（那時候沒塑料袋）系上繩子。他他倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這五、教師小結，鼓勵積累。6）2.課后作業(yè)：習作那一刻,我長大了那一刻，我長大了習作那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?.體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內(nèi)涵。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。教學設計評價目標一、交流激趣，導入課題?！境鍪菊n件3】播放錄像視頻利用幾組學生視頻導入心、體育、勤學、家務……）讓學生感受成長、感受變化，5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習作下面回憶自己的成長歷程做好鋪墊?？蹋议L大了）二、課件展示，引導選材。5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一師生互動交流成長故事，一方面調(diào)動學生的情感體驗，中明白只有想具體才能寫具體。（1）可以用“那一刻，我長大了”做為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習作的題目。四、欣賞范文，把握技法五、獨立習作，教師巡視。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。六、全班交際，師生評議。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。給學生一篇完整的例文一個“我當小評委”的活動，目的是讓學生運用前面所學的寫作進一步積累經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生互交流互相借鑒的意識。別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力改出來的”的教學思想。八、教師小結，鼓勵積累。今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。（4）在習作中表達自己的真實感受。練習2.通過“詞句段運用”的學習，想象句子描寫的情景，選擇情景進行仿寫；了解句子在表達上的特點，學會照樣子寫一寫。會母親對孩子深深的愛。積累古詩。引導學生借助學過課文較含蓄。讀一讀上面四個小朋友說的話，結合本單元的學習，看看你都了解中的語句文章表達思想感情了哪些表達思想感情的方法？的方法，降低了教和學的難度。③抓住文章中直接表達感情的句段，感受作者要表達的思想感情。④從課文對具體事物的描述中，體會到字里行間蘊含著的思想感情。2.練一練，學運用。小組交流：怎樣體會到下面各段表達的思想感情？3】——《祖父的園子》太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。引導學生通過小組交流解作的習慣和能力。的積極性。（二）下面的語句在表達上有什么特點？想一想，照樣子寫一寫?！境鍪菊n件9】（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：這是《社戲》的最后一段，用所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對天真爛漫自由有趣的童年的美好臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。4.簡介創(chuàng)作背景：引導學生反復誦讀探究，從而領悟到母愛的無私和偉孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣大。生生、師生對話之后，學尉的卑職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務則有所讀，使情感得以升華。因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。5.【出示課件14】課件出示重點詞語的注釋。這首詩藝術地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。愛子心無盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見面憐清瘦，呼兒問苦辛。低徊愧人子，不敢嘆風塵。通過延伸閱讀不僅能讓得要孝敬父母。將母邗溝上，留家白邗陰。月明聞杜宇，南北總關心。5.草船借箭課型講讀課文草船借箭1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、起因、經(jīng)過、結果。教學目標教學設計動的興趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。3.檢查學習效果，相機指導。此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的課文內(nèi)容。（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。四、細讀課文，了解起因式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。【出示課件8】12】那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學設計評價目標一、復習檢查，導入新課1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經(jīng)過和結果。下面我們一起來復習一下：①草船借箭的原因是什么？此環(huán)節(jié)的設計為了與上節(jié)課做好銜接，為學習新課做好準備。3～5自然段，把書上有關句子標出來。引導學生借助人物對話感悟人物特點。啟發(fā)學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？【出示課件5】（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關語句。3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導?！境鍪菊n件6】第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更8】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返4.自由讀課文3～9神機妙算？①算好天氣：第三天有大霧。②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。③算好魯肅：忠實守信。④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。⑤算好曹操：謹慎多疑。（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？18】的是“借”箭。3.指名朗讀課文最后一自然段。五、課堂總結，布置作業(yè)課堂小結及拓展延伸（3）分鐘2.作業(yè)：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。草船借箭板書內(nèi)容起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。6.景陽岡課型講讀課文1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。動作等了解人物的特點。1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到不明白的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【出示課件1】教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。在歌聲中激發(fā)學生的學4.3】學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文6.簡介作者?！境鍪菊n件5】景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi)，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木解作者及寫作本篇文章的背發(fā)了學生閱讀名著的興趣。二、初讀課文，解決字詞。3.檢查學習效果，相機指導。三、再讀課文，整體感知。此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的課文內(nèi)容，抓住文章重點內(nèi)容。13自然段：武松打虎后下岡。（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）2.學生作批注，自我品讀探究。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結【出示課件放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷2.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格特點。教學設計一、復習檢查，導入新課1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不設計此環(huán)節(jié)的目的是做好3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）與上節(jié)課的銜接，為學習下文虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發(fā)生危險？這節(jié)課我們繼續(xù)學習下文。二、學習課文3,4自然段。3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表3】這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。2.小組合作學習，互相交流。3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。講解5,6自然段【出示課件5】（2）小組交流，小組長匯總學生發(fā)言。引導學生借助人物心理活動感悟人物特點。一句運用了什么修辭手④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛?！境鍪菊n件8】機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來有勇有謀。在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了講解5自然段【出示課件9】引導學生通過動作描寫，了解人物性格特點。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。（1）一場鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在用得準確？（挨）引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦五、課堂總結，拓展延伸《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節(jié)完整，引人入勝。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。喝酒——豪放、倔強上岡——倔強、固執(zhí)和無畏打虎——機智靈敏、有勇有謀下岡——機敏板書內(nèi)容7.猴王出世1.認識“芝、迸”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設、抓耳撓腮”等詞語。2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。5.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。的難點。以多媒體播放學生感興3.教師小結：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一境，激發(fā)學生的學習興趣。（84】解作者，有助于學生理解課文。2.檢查學習效果，相機指導。以問題方式來引導學生課文內(nèi)容。第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。三、再讀課文，讀懂文意（4）指名讀，互相交流，指導學生讀出猴的快樂和自由。學生讀文了解了石猴是2.談話過渡：課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進文本，感受學生充分了解了石猴出世的學生建立了直觀印象。1.默讀課文第2、3自然段，畫出石猴的動作。（1）小組交流，說說自己從石猴的這些動作中感受到什么。1.鼓勵學生快速瀏覽課文第4自然段，畫出眾猴和石猴的語言動作。2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機引導學生品悟語言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機相機指導：通過準確、生動、形象的語言、動作、神態(tài)描寫，把石猴寫得非常生動。4.教師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩通過多媒體向學生提供拜”等，感受石猴闊步登場，情景。給學生以充分的表現(xiàn)機文字內(nèi)化為感官體驗。14】閱讀名著的興趣。8.紅樓春趣課型略讀課文紅樓春趣1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉此環(huán)節(jié)的教學目的是創(chuàng)是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等設氛圍，激發(fā)學生的學習興在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題趣。3】二、初讀課文，整體感知。簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎。（二）再讀課文，整體感知。黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了在激發(fā)朗讀興趣的基礎飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意中有所感受人物形象。書：形狀：雞蛋、黑星兒）黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了四、課堂總結，拓展延伸。口語交際怎么表演課本劇1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。2.激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。以同類導入，引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。【出示課件3】準備活動學生雖然對編演課本劇很（30）分鐘（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動作等方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。1.選文③時空較集中,矛盾沖突尖銳。④主要通過對話刻畫人物。讓學生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結劇本的基本形式和識。學生雖然已經(jīng)了解劇本①問題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫學生感知到的方法進行概括、總結，幫助學生理清改編思【出示課件10】幾種常用的舞臺提示的作用：《皇帝的新裝》課本劇劇本老大臣官員騙子甲侍從：(立于椅旁)老大臣求見!(老大臣立于臺側，官員上)騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有大臣：滿意滿意，非常的滿意!官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作)第三場皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?騙子甲乙：謝陛下。(退場)（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給（2）組內(nèi)共同商議修改劇本。②先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的評價目標。自選學生自己喜歡的課夠更好的發(fā)揮他們的想象力優(yōu)秀課本劇。動性和創(chuàng)造力。他們把自己對課文的理五、教師小結，拓展延伸。鼓勵學生進行相應的課由被動的接受性學習為主動于激勵、喚醒、鼓舞。2.拓展延伸【出示課件①學生積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。②成立班級話劇團?？谡Z交際——怎么表演課本劇第二單元讀古典名著,品百味人生快樂讀書吧教學目標1.引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适?，并能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。閱讀習慣。4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術魅力。從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點事的方法；通過讀或聽名著故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學準備學生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關的資料。教師：準備課件。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關的事件圖片。2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質嗎？3.自由交流：學生自由發(fā)言，教師相機引導，課件出示：諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯葬剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統(tǒng)文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等典名著,品百味人生）5.明確任務【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。二、回顧交流，深入了解名著故事。1.【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導學生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關。如《三國演服務的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。（2）情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結束的完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。（3）語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關西的描寫就是一例。（4）情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設置巧合。巧合的設置使故事情節(jié)變得更加離奇。（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別?！境鍪菊n件10】（中國名著是博大精深、源遠流長品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學術雜書典籍歷史傳記等等形式。）4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細節(jié)的描寫；情節(jié)曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。）5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】的知識面更廣了。作水平得到提高。信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。現(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇--一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。情形。2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一行者打個滾，就變做一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊?！x自明代吳承恩的《西游記》第六十一回（1）引導學生通過字典，查找生字，疏通文意。（2）小組交流，體會故事情節(jié)的離奇曲折。（3）引導學生試著復數(shù)這個故事。3.學生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。4.【出示課件16】章回體小說我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什么故事。【出示課件17】引導學生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪③馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達三、小結：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人的情節(jié)，結識精彩的人物，感悟美好的情感?！境鍪菊n件習作寫讀后感寫讀后感習作2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。在習作中感情要真實具體。發(fā)了學生參與課堂活動的興3.教師小結：從交流中可以看出，有人讀《冬陽?童年?駱駝隊》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。二、閱讀范文，了解寫法。5】2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思考每個段落主要寫著問題的逐步解決，學生對識。（2）具體寫作中要注意什么問題？四、獨立習作，教師巡視。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。五、全班交際，師生評議。提升學生修改作文的能力。六、教師小結，鼓勵積累。介紹篇目，點明感受圍繞感受，詳談體會聯(lián)系生活，再談感受首尾呼應，總結感受語文園地二練習1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。1.通過“交流平臺”的學習，引導學生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。2.通過“詞句段運用”的學習，運用掌握的方法理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。引導學生回顧和交流積（1）出示問題：古典名著的語言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容理解起來有些難度，累的理解古典名著語言的方如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中，你都積的好的方法進行拓展、概括、古典名著語言的方法。（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件2】榜文客官印信驛站伙計引導學生利用掌握的方郎中店家客舍貨郎墨客法，理解古典名著中的詞語，（1）小組交流：這些詞語有什么特點？用自己的話說說這些詞語的意思。達到了學以致用的目的。7】2.我交流，我積累。（二）讀下面的句子，猜測加點部分的意思，再說說是怎么猜出來的。1.讀一讀，找規(guī)律。但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。．．．．．．．．眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜。．．．．．．．．（1）小組交流：說說在閱讀中遇到的這樣的詞語，自己是怎樣理解的。（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結：【出示課件12】?．．．．．．（1）小組交流平時的積累。人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾亂。山鳥：山中的鳥。（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。時：時而，偶爾。6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。7.小組派代表參與全班交流，教師小結。綜合性學習：遨游漢字王國授課課題漢字真有趣課型綜合性學習2課時時間能及的事。1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入探究“字謎七則”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作做好鋪墊。3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王國，感受漢字教學中,引導學生逐步②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材掌握開展活動的的方法。學生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的整理工作。1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。教具準備一、談話激趣，導入新課（3二、展示交流，匯報成果。1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我謎擂臺賽）2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。3.老師出示字謎。）（4）有人不是我，有馬飛跑過，））（6）時針和分針都指向）引導學生交流猜字謎的方法，感受漢字的有趣。1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過①外甥打燈籠——照舊（舅）②梁山泊軍師——無（吳）用⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外教師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發(fā)學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。相見時難別亦難，【出示課件10】教師小結：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)淖?，利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。2.小組交流自己的感受。3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符小組活動展示為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收競爭意識，同時也是一個學習的過程。四、總結拓展，激發(fā)探究通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。2.作業(yè)：教師總結拓展，激發(fā)學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。（1）學生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。（2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。形聲字等資料編成小報，貼在教室里。綜合性學習：遨游漢字王國漢字真有趣板書內(nèi)容有趣的形聲字我愛你，漢字我愛你，漢字1.初步了解漢字的起源和演變。了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調(diào)查報告。事。從下面的建議中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報2.【出示課件3】活動建議書籍報刊。）分鐘第二階段：活動展示）分鐘引導學生了解漢字的來【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同歷，感受漢字的可愛。二、活動二：書法作品賞析5.教師小結：四、活動四：學寫研究報告第三階段：活動評價教學設計評價目標（34）說，寫一寫。分鐘2.小組完成活動評價表。“我愛你，漢字”活動評價利用搜集的資料、圖片，（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。9.古詩三首課型講讀課文古詩三首1.會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、摩、遺”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。小學生在學習和閱讀中4.教師小結：我們剛剛交流的古詩多以自然風光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田園詩。5.談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風格不同的古詩。6.學生自愿舉手朗誦古詩。下曲》8.引導交流：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）在戍卒的怨情打好感情基礎。唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。1.學習詩句：青海長云暗雪山（28）分鐘（2）說一說：②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。（4）想一想。①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。②全班交流，教師小結。2.學習詩句：孤城遙望玉門關（3）為什么特別提及青海與玉門關呢？（這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有以“孤城”為突破口，引導學生體會邊塞荒涼的地不是居民點，理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導學生品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。教師小結【出示課件五、拓展交流。學生寫一寫戍邊將士的心里詩新意。就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說些什么？任選一項寫下來。4.搜集并閱讀邊塞詩。1.自主學習字詞，讀準字音，準確書寫會寫字“仞、摩”等。教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入借助唐宋及詩人引發(fā)交3.導入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學習他學習興趣。的一首詩歌，一起感受他在681.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。教學中，引導學生通過朗讀感受祖國河山的壯麗。①一年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。②五年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。③十年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。④65年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。生對祖國大好河山的熱愛之情。學生進一步了解當時的時代背景，調(diào)動學生的情感。五千仞岳遺民淚盡南望王師山河壯麗山河破碎憂國憂民感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。根據(jù)學生儲備的已有知2．揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百余首。他的詩宛如河北省嗎？(指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。)4．了解背景，再次讀題。妻子（zǐ）（讀輕聲表示什么？）衣裳導學生親近文本，與文本對話，讀懂詩的意思。1．書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上記號。2．質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。A、對比感悟“悲喜交集”。國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。既理解“淚”的含義，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。你們說，詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，“初B、想象感悟“欣喜若狂”。C、朗讀感悟“放歌縱酒”。的喜悅之情。小組讀（評：到了巫峽），大組讀（評：到了襄陽），全班讀（評：洛陽到了！）（3）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】活實際，創(chuàng)設有效的教學情好鋪墊。10.青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨課型1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷1.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語?！境鍪菊n件2、3】習興趣。（了解中朝位置關系及寫生理解課文，感受人物。毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和3.檢查學習效果，相機指導。鼓勵學生多種方法理解打下基礎。（此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文法。四、再讀課文，整體感知。2.請同學們課下繼續(xù)搜集和閱讀有關資料，對毛主席及其親人有更多的了解。一、復習檢查，導入新課檢查朗讀環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又2.談話導入新課【出示課件是讓學生進一步感知課文內(nèi)1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。（）分鐘字詞語，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們將通過作者對毛主席動容，為學習新課做好準備。作、語言、神態(tài)的描述，體會毛主席的內(nèi)心世界，感受毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。二、再讀課文，深入探究。1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出令你深受感動的語句，反復朗讀，仔細體會人物的情感，在橘子旁邊寫下自己的感受。2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，集體交流，教師相機引導并小結。3】呈現(xiàn)電報內(nèi)容繼續(xù)訓練學生不動筆墨④指導朗讀，從毛主席的動作中感受澤東失去愛子后無比悲痛的心情。5】①這段話主要描寫了什么？（毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前這次怎么會犧牲了呢？b.這次怎么會回不來了呢？c.這次怎么會不能回來了呢？……）7】②談話過渡：彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，這是對烈士毛岸英的尊重，對領袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，每學完一個環(huán)節(jié)后，讓學要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，相主席不由自主地站了起來，……“兒子活著不能相見，就讓我見互促進，相得益彰。見遺骨吧!”主席想。①從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親形象躍②這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？（動作、9】什么？（當秘書將電報記錄稿交由毛主席簽字時，他又遲疑了，毛主你能體會出什么？（這一連串的動作，一方面表現(xiàn)毛主席此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一旦簽字，就意味著毛主席永遠也見不到自己的愛子了，毛岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是艱難的抉擇?。、葜笇Ю首x，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席矛盾的心理。你是從哪里知道的？（出示下面課件）11】青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，三、學習描寫人物的方法。1.談話引導：從作者的敘述中我們感受到了毛主席常人的情感和超人的胸懷。那么，課文在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，引導學生通過舉例13】1.內(nèi)容總結：本文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席得知這個惡耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。2.寫法總結：本文寫作方法的最大特點是通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點。課堂總結使學生又一遍回顧了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。課堂小結及拓展延伸3.14】（（1）為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內(nèi)的六位親人。請你搜集有關資料，并展示給同學們。（2）學完了課文，我們對于毛主席這一偉人又產(chǎn)生了新的認識。如果有興趣，同學們可以在學完了這一單元之后辦一張關于毛主席的手抄，建議手抄報圍繞“普通的偉人”組織材料。板書內(nèi)容（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！说男貞?1.軍神課型講讀課文1.自主學習字詞，會認“沃、匪”等5個生字，理解字義，識記字形；能正確書寫文中“慶、齡”等15個會寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。通過人物的細節(jié)描寫，體會劉伯承的堅強意志。第一課時用學生熟悉的相類似的2.三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗在不使用麻醉劑的情況下忍受了72學習的課文有個大致了解。2.【出示課件3】學生閱讀了解人物了解作者及寫作本篇文文，感受真情?！境鍪菊n件4】簡介作者畢必成，中國著名電影編劇，江西省九江市彭澤縣人。代表劇本《廬山【出示課件5】故事背景學生對字詞的學習不是孤立的，要做到“字不離詞，2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結【出示課件）分鐘出充足的時間讓學生接觸課文語言，整體感