部編版一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思2、在識(shí)字方面，我會(huì)運(yùn)用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，在能夠認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的識(shí)字方法。3、在寫(xiě)字方面，我一直遵循讓學(xué)生“一看二寫(xiě)三評(píng)價(jià)”的原則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)觀察這個(gè)生字在田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，其次拿起小手和老師一起書(shū)空在黑板上犯些這個(gè)生字，最后還要和同桌互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得進(jìn)步。1、在低年級(jí)短篇課文的閱讀中，可能一直存在著這樣的問(wèn)題：這篇課文很簡(jiǎn)單，有的孩子在上學(xué)前就會(huì)讀這篇課文了，而這樣造成他們的閱讀有可能只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒(méi)有達(dá)到認(rèn)字與明意的結(jié)果。2、對(duì)于識(shí)字，部分學(xué)生能夠說(shuō)出多種識(shí)字方法，來(lái)幫助自己認(rèn)識(shí)生字。而在課堂上的大部分同學(xué)不太會(huì)運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，只能根據(jù)對(duì)音節(jié)的熟讀以及對(duì)這個(gè)字的硬記來(lái)識(shí)字。3、在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中大部分學(xué)生還不能做到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，時(shí)刻需要老師的提醒。同時(shí)在寫(xiě)的過(guò)程中，不能?chē)?yán)格遵守書(shū)寫(xiě)順序以及書(shū)寫(xiě)位置來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，因此，在以后的教學(xué)中，我將盡可能多花一點(diǎn)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。第二單元教學(xué)反思這是從教的第二周，孩子們慢慢已經(jīng)適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。并且，這周已經(jīng)正式開(kāi)始拼音教學(xué)。剛開(kāi)始的單韻母學(xué)生掌握的都不錯(cuò)，班上的大部分學(xué)生在入第1頁(yè)共1頁(yè)學(xué)之前都多多少少接觸過(guò)一些拼音，之前又都是進(jìn)行聲母和單韻母教學(xué)，所以教學(xué)上還算順利，學(xué)生的課堂接受能力和互動(dòng)效果都比較好。但是，復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，相比之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，所以學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后反饋都不是很好。zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、$、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系。教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音第1頁(yè)共1頁(yè)節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母工卜和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點(diǎn)同時(shí)，我讓學(xué)生試著自學(xué)西shr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè)趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。第三單元教學(xué)反思這是從教的第二個(gè)月，孩子們慢慢已經(jīng)適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。第三單元依舊是拼音教學(xué)。在周五的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我就學(xué)生目前所有學(xué)習(xí)了的拼音進(jìn)行了一次默寫(xiě)，結(jié)果非常令我吃驚：班上僅僅四分之一的可以全部默寫(xiě)出來(lái)，剩下的都存在不同程度的困難，甚至有小部分孩子對(duì)拼音還是非常陌生。這個(gè)現(xiàn)象讓我非常困惑。后來(lái)，我想了想到底應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題。班上接受過(guò)幼小銜接的孩子基本對(duì)拼音沒(méi)有問(wèn)題，家里家長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督和輔導(dǎo)的孩子，雖然有存在部分問(wèn)題，但相信后期應(yīng)該會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。剩下的就是小部分從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)拼音且課堂接受能力一般的學(xué)生，這是最讓我棘手的問(wèn)題。后來(lái)，在每次布置作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生不定期的默寫(xiě)拼音，并且讓家長(zhǎng)修改。每天早上要求學(xué)生八點(diǎn)二之前到，我自己八點(diǎn)分左右來(lái)到教室會(huì)讓提前來(lái)的孩子讀拼音（讓一個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生在講臺(tái)帶讀）。并且課堂上，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)用粉筆聽(tīng)寫(xiě)拼音并對(duì)掌握好的孩子表?yè)P(yáng)！復(fù)韻母的教學(xué)的話，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在家讀一讀。這樣基礎(chǔ)一般的孩子就可以提前學(xué)習(xí)，課上就能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。基礎(chǔ)還行的學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)可以增強(qiáng)第1頁(yè)共1頁(yè)課上的學(xué)習(xí)積極性，課堂上的參與度更高。但是一年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力時(shí)間特別短，經(jīng)常上課上一半孩子們就開(kāi)始出現(xiàn)一個(gè)游離的狀態(tài)，然后課堂紀(jì)律就沒(méi)有之前那么好。每次上課上到一半，就要拿出幾分鐘來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，甚至要通過(guò)教育幾個(gè)紀(jì)律性特別不好的學(xué)生來(lái)作為維持秩序的方法。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，希望在日后的教育學(xué)習(xí)中能夠有所啟發(fā)，解決這個(gè)難題。第四單元教學(xué)反思結(jié)束了前面三單元的拼音教學(xué)以后，本單元正式開(kāi)始了課文教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。重在引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，并力求美觀。同時(shí)，要重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，采用“一看二說(shuō)（看筆順說(shuō)位置）三范寫(xiě)（發(fā)揮教師示范作用），四描五練六展評(píng)”的形式，一筆一畫(huà)夯實(shí)基礎(chǔ)。整合識(shí)字元素，低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，并不是以識(shí)字寫(xiě)字為“孤”點(diǎn)。要關(guān)注識(shí)字本身形音義的聯(lián)系，以及識(shí)字與學(xué)詞、閱讀、表達(dá)的聯(lián)系。語(yǔ)文園地四中“字詞句運(yùn)用”就體現(xiàn)了這樣的綜合性，它把第四單元認(rèn)識(shí)的字融合在詞語(yǔ)當(dāng)中，融詞識(shí)字，用詞來(lái)說(shuō)話，將字詞句緊密結(jié)合起來(lái)，將詞語(yǔ)、課文緊密地聯(lián)系起來(lái)，在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中綜合了字詞句，綜合了讀與說(shuō)，綜合了語(yǔ)文訓(xùn)練和思維培訓(xùn)。因此，在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，既兼顧積累詞語(yǔ)和又訓(xùn)練了口頭表達(dá);在詞語(yǔ)語(yǔ)境中，在綜合運(yùn)用中鞏固識(shí)字。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀四季及景物名稱的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地第1頁(yè)共1頁(yè)說(shuō)話的能力。如：教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的季節(jié)。（課件出示一年四季景色圖片）導(dǎo)入：一年四季美嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。引導(dǎo)學(xué)生用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話，表達(dá)意思要完整?？傊?，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，意在注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。第五單元教學(xué)反思第五單元課文要比地四單元的內(nèi)容多一些，識(shí)字量也比之前多。而且第四單元的課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活非常貼近：有《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》《語(yǔ)文園地五》等六部分內(nèi)容。其中《畫(huà)》是孩子們接觸到的第一首古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以本單元的我著重想談一談關(guān)于這節(jié)課的反思：《畫(huà)》教學(xué)反思。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：1、讀一讀，初步感知揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)第1頁(yè)共1頁(yè)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。2、做一做，感悟詩(shī)境首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。3、演一演，拓展延伸學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味足。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有本來(lái)比較晦澀和難以理解的古詩(shī)，在這樣一種比較輕松愉悅的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和掌握這首詩(shī)的學(xué)習(xí)。第六單元教學(xué)反思第六單元包括《影子》《雨點(diǎn)兒》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《語(yǔ)文園地六》等課文。很明顯，從第六單元開(kāi)始，課文的文字?jǐn)?shù)量明顯增加，對(duì)學(xué)生的閱讀要求加大。重點(diǎn)要開(kāi)始培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，是一首輕快第1頁(yè)共1頁(yè)的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對(duì)圖形、色彩、音樂(lè)的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以兒歌“小雨點(diǎn)兒排好隊(duì)，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫(xiě)在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂(lè)的氛圍。我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字第1頁(yè)共1頁(yè)的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字，要求按照筆順規(guī)則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。第七單元教學(xué)反思第七單元包括《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《語(yǔ)文園地七》，比之前的幾個(gè)單元的內(nèi)容要少一些課時(shí)，但是課文內(nèi)容卻更長(zhǎng)來(lái)了。《明天要遠(yuǎn)足》這是一首通俗易懂的兒童詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“并出示詩(shī)的第一小節(jié)，翻過(guò)來(lái)，唉 睡不著，我多想去看看，那地方的（），是不是像老師說(shuō)的那么（）嗎？"你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？“一生說(shuō)：“翻過(guò)來(lái)，唉 睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說(shuō)的，那么黃嗎？”通過(guò)這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教第1頁(yè)共1頁(yè)材無(wú)非就是個(gè)例子?！薄洞筮€是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感：感覺(jué)到有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節(jié)課認(rèn)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(zhǎng)輩添麻煩?！俄?xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合第1頁(yè)共1頁(yè)作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。第八單元教學(xué)反思第八單元是本學(xué)期最后一個(gè)單元，有《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰墩Z(yǔ)文園地八》等內(nèi)容。本單元的主題都是圍繞小動(dòng)物，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)該主題分喜歡，并且上課積極性特別高?！堆┑乩锏男‘?huà)家》是人教新課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過(guò)講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過(guò)寫(xiě)青蛙沒(méi)有參加“畫(huà)畫(huà)”，告訴我們青蛙有冬眠的特點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要學(xué)生明白這幾種小動(dòng)物腳印的形狀，可以利用多媒體課件讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的腳印畫(huà)面，這樣有利于學(xué)生加深理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際想象還有哪些小動(dòng)物的腳印像什么。這樣也鍛煉了學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)，在了解比喻和擬人寫(xiě)法的