本文格式為Word版，下載可任意編輯——略談小學(xué)生自改能力培養(yǎng)

略談小學(xué)生作文自改水平的培養(yǎng)

葉圣陶曾說(shuō)："學(xué)生作文老師改，跟老師命題讓學(xué)生寫(xiě)作文一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假使著重培養(yǎng)學(xué)生改的水平，教師給以引導(dǎo)和指示，學(xué)生便處于主動(dòng)地位，養(yǎng)成自改的水平，這是終身受益的。'這就是說(shuō)，作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自改水平。但由于受傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響，在修改作文時(shí)，學(xué)生對(duì)教師存有憑借心理，有的學(xué)生還把修改作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。那么，怎樣才能樹(shù)立學(xué)生自改作文的信仰，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的水平呢？我以為能夠從以下幾個(gè)方面入手。

一、故事引領(lǐng)，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教學(xué)中，我給學(xué)生講杜甫"語(yǔ)不驚人死不休'的誓言，講盧延讓"吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須'的慨嘆，講王安石"春風(fēng)又綠江南岸'的故事，講魯迅"寫(xiě)文章百改不厭'的典范等，讓學(xué)生從中感悟到修改的意義，產(chǎn)生主動(dòng)修改的動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的水平重在教給其方法。所以，教學(xué)時(shí)教師要有籌劃地對(duì)學(xué)生實(shí)行訓(xùn)練。第一步，讓學(xué)生通過(guò)默讀，看文章的思想觀點(diǎn)是否切實(shí)，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否概括，詳略安置是否得當(dāng)，條理是否明顯。其次步，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀，看文章的段落是否明顯，語(yǔ)句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否切實(shí)，有沒(méi)有錯(cuò)字、漏字等。第三步，朗讀定稿。那么，教學(xué)中教師如何操作這些步驟呢？

第一步，全程示范。

教學(xué)時(shí)，教師能夠選一篇具有代表性的作文和全班學(xué)生一起評(píng)改，以便學(xué)生在自改時(shí)能夠效仿。

其次步，集體評(píng)改。

教學(xué)前，教師選出一篇要修改的文章，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀斟酌，做好修改打定。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生提出修改建議，并實(shí)行議論修改。同時(shí)，教師要賦予學(xué)生即時(shí)、切實(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這種集體評(píng)改，趣味性強(qiáng)，輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生自改的積極性。

第三步，交換互改。

教學(xué)時(shí)，教師能夠讓學(xué)生互換作文實(shí)行修改，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也可為學(xué)生獨(dú)立修改作文奠定根基。

三、把握特點(diǎn)，激發(fā)興趣

教學(xué)時(shí)，教師能夠利用小學(xué)生好勝的心理，開(kāi)展生動(dòng)多樣的修改活動(dòng)。例如，能夠在班里設(shè)立"文章病員'專(zhuān)欄，每次作文后，讓學(xué)生把自己作文中的"病員'找出來(lái)貼在專(zhuān)欄中。學(xué)期末教師和學(xué)生一起評(píng)比，看誰(shuí)文中的"病員'最少，進(jìn)步最快。

四、模范鼓舞，樹(shù)立信仰

教學(xué)中，教師要留神收集、整理古今中外的名人名篇，以及學(xué)生的范文，讓

學(xué)生學(xué)習(xí)名篇，對(duì)"原作'與"修改作'實(shí)行比較，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣，能夠樹(shù)立學(xué)生自改作文的信仰。

五、閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)根基

葉圣陶指出："閱讀是寫(xiě)作的根基，閱讀的根本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作水平是不會(huì)提升的。'所以，作文訓(xùn)練務(wù)必和閱讀教學(xué)相結(jié)合。

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的感受水平。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為自改作文打下根基。由于學(xué)生的語(yǔ)感鞏固后，他們就能邊讀作文邊靠著自己對(duì)語(yǔ)言的靈敏感