2022尼斯的艇第二課時教學設威尼斯的小艇其次課教學設計在教學工作者開展教活動前，往往須要進行教學設計編寫工作，教學設計以安和布局支配的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)建性的決，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是為大家收集的威尼斯的小艇其次課時教學設計，希望對大家有幫助。威尼斯的小艇其次課教學設計一、教材分析《威尼斯的小艇》是教版九年義務教材五年級中的一篇課文是一篇狀物的記文生動地描繪了威尼斯主要的交通具——小艇的特點，紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有風光。二、設計意圖該文形神兼?zhèn)?文句捷多變次清楚,點突出對學生進行“抓住事物的特寫”訓練的好例子在教學過程中一方面第1頁

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給學生創(chuàng)設一個用眼察,用腦思索,用口表達的機會；另一面讓孩子在讀中想象讀中感悟,中體會小艇的作用,讀中感威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)。要讓學生體會到文章寫得生動、詳細是與作者的細致視察,住事物的特點描繪分不開的。三、教學目的：1理解課文了解船的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。2、學習作者抓住事特點進行描寫的方法。教學重點：了解夫的駛技術以及它在威尼斯的作用。教學難點：學習作者怎樣抓住事物特點進行描寫的。四、教學打算多媒體、教學課件。教學過程一、欣賞風景，導入課。1同學們，我們都道每座城市都有它的重要標記出示課件）法國聞名的艾爾鐵塔，埃及的金字塔，北京宏偉的天安門，還有我們上節(jié)課習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東第2頁

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北部的一座水上城市有多數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島”之美稱。今日我們這節(jié)課接著跟隨馬克吐溫先生一起去巡游尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力板書26尼斯的小艇）2、復習。上節(jié)課我們通過學習道了作者是采納了什么方法描寫小艇特點的？生：比方。作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深生：比作新月，寫出小艇兩頭翹起的特點板：翹起）生：比作水蛇，寫出小艇行動輕快的特點。師過渡：是的，作者過細致視察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。威尼斯小艇那新月一樣的漂亮外形、水蛇一樣的敏捷行動，給們留下了深刻的印象?？墒俏覀冊谕崴孤糜危线@又長又又快的小艇，會不會感覺擔心全呢？來來往往這么多船，會不擁擠、堵塞交通呢？生會）師：為么？（因為船夫的駕駛技術很好那作者如何精彩地描船夫的駕駛技術呢？第3頁

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二、品位風景，自成景指名讀，學生思索：1.這段課文是圍繞哪話寫的？與下文是什么關系？（船夫的駕駛技術特好，與下文是總分關系）2.作者是從哪些方面細寫出船夫的駕駛技術特殊好的？（幻燈出示圖片）（1）速度快，來往只多，能夠操縱自如；（2）特別擁擠時，左拐右拐地擠進去；（3）極窄的地方總平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。3解重點詞語師這種狀況下都能速度很快的，嫻熟地駕駛小船，課中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術特殊好。請自由讀第四自然段找一找。師：誰找到了?生：操縱自如能聯(lián)課文說說“操縱自如”的意思嗎？生：“操縱自如”是船夫駕駛小艇很嫻熟，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。（相機板書：技術超操自如）第4頁

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師：說得好，老師真奮你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體船夫的駕駛技術特殊好，那除了特殊好之外，你們還能用其它詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（嫻熟、靈活、操縱自如、棒、群、得心應手、應付自如……）4、師：這一段中還沒有精彩的句子，請匯報。（1）師相機出示重句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不看哪一處好。師：說說理由。引導：真是建筑物在飛一般的后退嗎是船在(生接答)這樣寫更能我們感受到什么?你把這飛一般的感覺讀出來嗎老師信任你抽生讀師：作者通過寫自己感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術超群（2）師朗誦，想畫四自然段多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去找尋那一樣的感覺。5、師引導表演讀：開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么第5頁

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生：當一名船夫當名游客……師：好，老師就讓你過一把癮，那就請同學們情愿扮演船夫的扮演船夫，情愿演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是叫賣攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在賣的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中語言說明自己的駕駛技術好呢可以就你關切的問題船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹內容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，起先打算等會老師將選出最佳船夫。師巡察，生探討。船夫代表上臺叫賣，客代表現(xiàn)場問答。6.下面我大家一起有感情地朗讀這一段內容把船夫超群的駕駛技術充分表現(xiàn)來文四自然段生看投影讀（設計意圖樣能學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面三、注視風景，重點悟。1、感悟白天的熱鬧第6頁

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師：有這么棒的船夫這么棒的駕駛技術，這樣輕快敏捷的小艇，在威尼斯旅游那確定是一種享受。既然沒有擔憂了，那還等什么，我們一起上小艇，去美美地領會威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？用波線畫出作者看到的用橫線畫出作者想到，待會我們一起溝通。示表格，填表。師：那么從以上來看僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的象上的那種句式說說誰還會用艇？（郵遞員，老師學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事由說）師：這么多的人靠著艇，勞碌著、工作著、生活著，說明什么呢？（與人們生活關系親活中有重要作用板書：關系親密，作用很大小結作者的所看想中們覺到平常寫好一篇作文，不僅須要細致視察事的特點須要我們充分發(fā)揮自己的想象這樣才會使文章更加動形象計圖：這樣一來，在閱讀第7頁

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滲透了寫作指導，做了讀寫結合2、體會夜晚的安靜六然段）過渡：白天的威尼斯為有了小艇而顯得喧鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）師：觀賞著這樣的風，你們的最大感受是什么？師：嗯！懷著這樣奇的感覺，咱們一起來讀讀這段話。師：把這兩句話聯(lián)系來，“大大小小的船都停岸在碼頭上?！薄扒寮鸥采w著尼斯。”你們從中體會到了什么？師：小艇不動了，所清寂就覆蓋著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充溢了喧鬧、溢了喧嘩、充溢了活力和朝氣：動-熱鬧艇--寧）現(xiàn)在，小艇累了，休了。我們看到——生讀）水面上慢寂靜只見月亮的影子在水中搖擺，高大的石頭建筑屹立河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停岸在碼頭上。寂覆蓋著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢幻般音樂聲，引導學生輕地讀課文）第8頁

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師：一個安靜的威尼，一個清寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯（課堂上一片安靜）師：沉醉了，是嗎？師：讓我們一起沉醉！生讀）水面上慢寂靜……溝通：威尼斯的夜景所以那么安靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停岸著不的原因四：贊美風景，回味景。師：是的，威尼斯的們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼是世界著名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪詞語獻給它？師我們在朦朧的色中一起深情地喊一聲再見了——生讀）威尼斯小艇師音漸輕）再了——第9頁

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生讀，聲音也著漸輕）威尼斯的小艇師音更輕）再了——生讀，聲音也得更輕）威尼斯的小艇五、總結全文。你認為作者是怎樣把尼斯的小艇寫詳細的呢？生歸納之所以把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫詳細，是同細致視察不開的。作者通過多次視察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕技術和小艇的作用三方面進行了詳細、生動的描寫，因而使讀有一種身臨其境的感覺這節(jié)課，我們感受到么奇妙的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊板書）并且學習到作者是怎樣細致的視察、住事物的特點用辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的我們寫作文也要留意心視察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。威尼斯的小艇其次課教學設計教學目的：1、通過學習課文，解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點第10頁

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及它同威尼斯水城的系，受到酷愛大自然與酷愛生活的教化。2、領悟抓住事物特的表達方法。3、朗讀課文，背誦文前四個自然段。教學重點：1、領悟抓住事物特的表達方法。2、朗讀課文，背誦文前四個自然段。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激情入[示圖片尼斯是界聞名的旅游勝地，那里河道犬牙交錯，橋梁姿態(tài)各異，艇輕巧敏捷。威尼斯充溢了異國情調，吸引著世界各地的游人去巡游觀賞節(jié)課我們再次走進威尼斯去細細感受這座水上市的獨特風味。上節(jié)課，同學們提出許多問題，老師歸納為這樣三個大問題：1、作者如何精地描寫小艇樣子？2又是如何精彩地描船夫的駕駛技術？3課的哪些地方可以看出小艇和威尼斯生活的關系非常親密請同學們選擇自己感愛好的問題進行探討二、閱讀資料，自讀文第11頁

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自學提示：在探討時可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上找尋資料獨立思索然跟同桌溝通你的新發(fā)覺新體會新感受最終用自己的話表述討結果。三、各抒己見，溝通表1、溝通一：作者如精彩地描寫小艇樣子（1）小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木舟。點撥：這句抓住小艇長度、深窄寫出了小艇外型特點。（2）小艇船頭和船向上翹起，像掛在天涯的新月。點撥：什么時候的月稱為新月？小艇像天涯一彎新月，造型多美啊。除了像新，還像什么？（3）小艇行動敏捷仿佛田溝里的水蛇。點撥：這句比方句形地寫出了小艇的敏捷。[相機出示句子：1、行動輕快敏捷，乎一條蛇。2、行動輕快敏捷，佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫得么好，多生動、形象、美麗。還有其它的比方詞嗎？第12頁

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（4）觀看錄像。讓們真實地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、敏捷。（5）指導讀其次節(jié)這么美麗的小艇，這么美麗的文字，一起來美美地讀好吧。（6）填空：奇妙的字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。（7）學生假想：讀這樣生動、形象、美麗的語言，你有什么感覺？最想做什么（8）指導讀第三節(jié)游客坐在小艇里欣賞四周的景色，多滿意。書上哪個詞語寫了作者那休閑自得開心的情致？我們也一齊把那份悠然自得的致讀出來。2、溝通二：作者如精彩地描寫船夫的駕駛技術同學們已經領會到威斯小艇的獨特，敏捷，輕快，怪不得同學說，我真想去坐坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特殊不能忘的是船夫（1）誰能概括地說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了第13頁

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船夫的超群技術？（2）威尼斯船夫的駛技術真是精湛，我們來觀賞觀看錄像）（3）語言訓練：此此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對怎么說？船夫最想說什么？（4）演一演：舉薦個人做船夫，其他同學當游客。留意，船夫要叫賣，招攬你生意，最好能請到顧客上你的船，想方設法叫賣好。能不能用文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了叫賣后什么問題要問？（5）溝通威尼斯的土人情。威尼斯的船夫真是厲，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點特別識，那么威尼斯究竟有什么樣的漂亮風景呢[溝通網(wǎng)上看到資料]（5）師生對讀第四。3溝通三從課文的些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系非常親密？威尼斯的河道縱橫交，小艇成了主要的交通工具，人們離第14頁

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不開小艇。誰來說說艇與人們有著怎樣的親密關系？（1）想想青年婦女小艇干什么去？（2）除了書上這些用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？（3）小結：人們的活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加漂亮。（4）指導讀第六節(jié)當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，喧鬧非；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。尼斯的動，威尼斯的靜，都充溢著情趣，無論是動也好靜也好古老的威尼斯都是那么美麗。讓我們在溫柔的樂曲聲中感受月下威尼斯的寂靜。四、課堂練筆，抒發(fā)感學完了這些課文，你說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威斯的真實感受、感覺、想法寫下來。五、拓展練習，發(fā)展力人們習慣把我國的蘇稱作東部的威尼斯，請同學們搜集有第15頁

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關蘇州的文字或圖片料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。威尼斯的小艇其次課教學設計一、教學目的：學習第五至六自然段了解作者是怎樣抓住對象的特點進行詳細描寫的；正確、利、有感情地朗讀課文。二、教學過程：（一）導入新課。齊讀第一至第三自然。引入：作者視察細致描寫詳細，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船的駕駛技術特殊好。（二）學習第三段（4自然段1、播放一段船夫駕小艇穿梭于河面上的錄像。2、學生看后，找出概括船夫駕駛技術特殊好的詞語：“操縱自如”。3讓學生談課文中細描寫“操縱自如”的內容請一學生上臺以手代艇作動作示。4、全體學生都做“夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具第16頁

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盒、書本代替河中其船只。學生集體演示，一邊老師協(xié)作讀課文：師（讀管怎么擠，他總能？——生接讀）左拐右拐地擠過去。（同時以手代艇做“拐右拐”的動作）師（讀）遇到極窄的方，他總能？——生）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快還能作急轉彎。（同時以手代艇作“過”“快”、“急轉彎”的動作）5讓學生談談“操自如”的含義并生活中的實例加以說明。（引導學生理解“操自如”是指駕駛得特別嫻熟、要小艇怎么行駛，小艇就怎行駛）（三）學習第四段（——6然段）1艇在威尼斯城人的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊探討填空：白，_______________著小艇去_____________第17頁

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___________乘著小去____________________________乘著艇__________________________著小艇去_____________半夜，乘小艇去_______________。可見，______________________________________。2、引導：在威尼斯除了課文中寫的一些人物須要用小艇作為交通工具外，還有些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？四人一組爭論員、老師、醫(yī)生、市長、旅游者）小結：小艇和威尼斯人們的生活休戚相關，小艇活動，城市就喧鬧，小艇停岸消逝，城市就寧靜。3、配樂朗讀第5——6然段。學生自讀課文，體會景。指導背誦。這一段文字很美，寫了威尼斯城市的寧靜、漂亮，誰能用上兩段中的語言文字描寫一下我們自己的家鄉(xiāng)呢？學生溝通寫作狀況。威尼斯的小艇其次課教學設計第18頁

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課文通過介紹威尼斯艇的樣子、船夫超群的駕駛技術以及小艇的重要作用，為們展示了威尼斯這座水上名城特有的漂亮風光。課文首先交待小艇是威尼斯主要的交通工具，接著具體介紹了小艇獨特的構特點和船夫超群的駕駛技術，最終說明小艇與人們的日常生活戚相關。本課教學要求老師能引導學生挖掘文中的美，通過品賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的歡樂進而將這種歡樂內化為樂學語文的動力?！墩Z文課程標準》指：“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美樂趣?！北竟?jié)課旨在讓學生在初讀課文的過程中發(fā)覺威尼斯艇的美覺尼斯城市的美然的美在賞讀課文中隨著情的步步深化進一步感悟美；最終通過感知“威尼斯小艇”外在美深化到語言文字美，并能特性顯明地表達自己的獨特見解，而使感悟美內化為審美的素養(yǎng)。第19頁

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１、通過學習課文內，自主探究小艇的特點。２、能感受文中的美細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個然段。３、學會用發(fā)覺的眼學習課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。４、領悟抓住事物特進行寫作的表達方法。能感受文中的美，細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，主探究小艇的特點。通過學習課文內容，主探究小艇的特點，領悟抓住事物特點進行寫作的表達方。一、讓學生帶著觀賞心態(tài)進入美的意境１、觀看錄像：威尼斯是意大利東北的一座古城是世界著名的水上城市，威尼斯以她的漂亮與靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起閱讀光旖旎的威尼斯。第20頁

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２、師：我們一路閱，一路深深地沉醉。你發(fā)覺是什么令你如此沉醉呢？板書：小艇、建筑、水道等二、讓學生帶著新奇心態(tài)進入品文賞美的“殿堂”１、自讀課文。２、師（設疑信任讀了課文你會對尼斯的小艇有更多的發(fā)覺，你發(fā)覺了什么呢？你感覺威尼的小艇美在哪里？３、輕讀課文，思索題。４、小組溝通。５、全班溝通：⑴（一美）威尼斯風美：自讀感悟溝通。誰想作導游介紹威尼漂亮的風景？⑵（二美）威尼斯的艇樣子獨特的美：出示：第21頁

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威尼斯的小艇有二三英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。自由讀這段話，小組通理解。反饋，師點撥（抓新、水蛇感受美、新穎朗讀指導。師：是呀，一彎新月在天涯會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河飄到了我們的身邊們正坐在這“月”里軟軟的沙發(fā)上此時很滿意的你可以做些什么事情呢？學生同桌探討溝通。想象說話：坐在這樣的船上，我可以…可以……可以……也可以……師相同的小艇卻可用不同的`三個比方來表示作者視察的角度多么細致??！著這樣的小艇，我們可以……可以可以……也可以……真說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜愛呢？第22頁

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升華情感（再齊讀課⑶（三美）船夫一流、具有美感的駕駛技術：看錄像感受美。自由讀課文。你感受到什么？（生評讀，緊緊抓住有美感的駕駛技術師：是呀，船夫向我展示的一流的駕駛技術不正是一幅漂亮的動態(tài)畫卷嗎？就我們再次一起觀賞吧！指生上臺表演。朗讀指導：誰能把這種美感讀出？師：小艇又窄又深，的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的忱的引領下起先了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨著浪上下起伏，我的心也跟著忐忑擔心，真怕自己會隨時墜入海。假如此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？生自由探討。第23頁

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指生上臺：介紹自己的駕駛閱歷助膽紹道兩旁的景物等等。評議。⑷（四美）學生介紹尼斯小艇與人們之間的和諧的美：師斯人是海洋兒女得賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里手一只“岡多拉”著運輸河曲折的水道讓自己迷失在迷漫的色中，領會這水上古城永恒的魅力……師：輕輕地朗讀這一，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜蜜的歌吧朗讀這段（配抒情鋼曲談談你的感受。再讀課文感受美。總結：師：我們發(fā)覺，威尼的小艇如此優(yōu)雅，如此令人神往，與平常所見到的船只相，你有什么感受呢？學生暢談感想。三、讓學生帶著沉醉心態(tài)進入內化美的“時空”第24頁

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師：學習就是不斷地討發(fā)覺，當你發(fā)覺的時候，你會感受到自己是多么了不得，我們就在發(fā)覺中感受到了威尼斯的奇妙與漂亮，威尼斯小艇我們留下了深刻的印象。師：這時，人歇了，停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。其次天，朝陽初升，人醒了，船了，城市又起先活躍了，多么奇妙的異國風光，多么難忘的威斯小艇?。∧阆肴コ艘怀怂聊崴剐⊥?？那么讓我們一起起先們旅行吧，我們的心也會沉醉在其中的。１、多媒體配文朗誦寫感受：配文：沿著運輸河兩岸古老巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發(fā)著青色光亮。在河的汩汩聲響中，如同進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寧靜，月詩意朦朧，神奇宮殿如動感畫面。兩岸很多古老街巷令人感到切，隱隱可見如迷宮般燈火絢麗，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗俏、喧鬧非凡。水聲細語，令人依戀親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖擺。這竊竊私語的水流聲有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、影、水聲……悠悠閑入夢來，夢里不知我第25頁

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是在客舟里，還是在隔一方的故國、家園之中……師：是啊，這多么像們江南水鄉(xiāng)啊，水鄉(xiāng)的情韻總是如此地讓人安靜，讓人沉，我們都被這槳聲、燈影里的奇妙境界所吸引，現(xiàn)在你就在這一只充溢異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來……學生寫感受：學生邊聽邊寫下自己感受。２、反饋溝通評議。威尼斯的小艇其次課教學設計教學目標：1、通過三項教學活（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂讀好課文；2對文章中描寫美的詞句進行賞析從而感受威尼斯的風土人情；3、領悟小艇與威尼人生活的緊密聯(lián)系。4、領悟抓住事物特寫的表達方法。重點難點：第26頁

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了解小艇的特點及它威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的學情分析小學五年級學生的年大都在10歲至12之間，這個年齡階段的學生主要是通象思維來理解事物。本課支配在學生已經學習了《自己的花是別人看的》之后，學生已初步駕馭了抓住事物特點進行寫作的法。依據(jù)小學五年級學生的年齡特征和學問水平，定本課教學重點是了解小艇的特點及它同威尼水城的關系，學習作抓住事物特點描寫事物的方法。教學過程：一、談話導入師：同學們，上節(jié)課們初步學習了《威尼斯的小艇了威尼斯是個很漂亮城市小艇是威尼斯人主要的交通工具這一節(jié)課，讓我們一再次走進威尼斯，走近小艇，深化地了解威尼斯的小艇。二、語文實踐活動（1小艇取個好的名字。第27頁

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1、師：威尼斯的小，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好？現(xiàn)在先請同學們自由朗讀第2、3兩段邊讀邊想象小艇的樣。2、各小組探討，給艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，其次是有課文中語言作為理由生自由探討）3、溝通（老師通過機點撥深化學生對課文語言的相識，這個過程中穿插老師的學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練（1）有點兒像獨木（從“有點兒”中體會到什么？））掛在天涯的新（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）（3）仿佛田溝里的蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫好，還是“田溝里的水蛇”好？）（4）皮墊子軟軟的沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么）（5）一座座形式不的古橋，屹立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句是什么）第28頁

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三、語文實踐活動（2美船夫。1、師：咱們給小艇了這么多好聽又適合的名字，真是了不得！那究竟是什么樣船夫在駕御這些奇妙又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文第自然讀）讀完之后，你有什感受呢？（生得出：夫的駕駛技術特殊好。這句話