“讀、思、達(dá)”心得體會自從聽了福建師范大學(xué)余文森教授有關(guān)“讀、思、達(dá)”的講座，學(xué)校上上下下都在談讀、思、達(dá)，都在思考讀、思、達(dá)。我們組也組織了多次會議交流談?wù)?，并開展了幾次教學(xué)展示交流。經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、交流和聽課，我對讀、思、達(dá)也有點(diǎn)滴體會與大家交流。社會在不斷進(jìn)步，人類對知識的探索和學(xué)習(xí)更是從不間斷。隨著時代的變化，教育方式方法也不斷更新，教育理念也不斷提升。作為傳道受業(yè)的教師，更是要吸收最新的知識養(yǎng)分、學(xué)習(xí)前沿的教育理念、提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、提高本身的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)在的\o"課堂教學(xué)"課堂教學(xué)已經(jīng)由“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙診o"學(xué)生"學(xué)生的學(xué)為主”。教學(xué)也從之前的“以知識為導(dǎo)向”走向“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”。新時期，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)無法很好的服務(wù)當(dāng)今的\o"課堂"課堂。余文森教授提出了“閱讀、思考、表達(dá)”這一所有學(xué)段的“通式”教學(xué)法及時的出現(xiàn)，很好地解決了我們一線老師的問題。聽了余教授的講座，我對新時代的教學(xué)方法有了期待。在后面的教研組交流學(xué)習(xí)中，就非常仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)“讀、思、達(dá)”的真正內(nèi)涵，并不斷思考如何更好的落實(shí)到化學(xué)的課堂中。聽了何老師的課，對如何讀、如何思，再到如何答有了初步的認(rèn)識。再經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流討論，慢慢的形成己的思考。一、堅定的執(zhí)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，如何充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和提高學(xué)習(xí)熱情；如何引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀；如何讓學(xué)生喜歡思考并能真正的思考，懂得思考；如何讓學(xué)生不再害怕表達(dá)，并喜歡表達(dá)，并準(zhǔn)確的表達(dá)？只有解決了這些問題，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正的解決教學(xué)問題，這才是真正意義的“讀、思、達(dá)”。高中生的自我意識比較強(qiáng)，如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性要回歸學(xué)生的本性。高中生也還是孩子，讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績提高的樂趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵步驟。帶著這個導(dǎo)向，老師要先認(rèn)真閱讀書本、研究本節(jié)的作業(yè)和考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計出閱讀導(dǎo)向、并提出閱讀課文需要解決的問題。有了這份導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生就很好的通過讀找出本節(jié)課的要點(diǎn)，并獲得好的成績。孩子們就會喜歡閱讀、并且懂得閱讀。所以我認(rèn)為“讀”要做好，老師要先讀，并讀好，再教學(xué)生讀。如果簡單的讓學(xué)生讀，就無法達(dá)到目的?！白x”沒做好，就談不上“思”，更無法“達(dá)”。綜上，做好“讀”是整個教學(xué)方法最基礎(chǔ)的、最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師一定要好好理解并做好引導(dǎo)工作。二、“思”是最難的一個環(huán)節(jié)。高中生的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)有9個年頭了，他們已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。如何讓學(xué)生喜歡思考，懂得思考，最終有效思考，難度就非常大了。要讓孩子喜歡思考，首先一定要讓孩子懂得思，其次要有所得，最后要能拿到分?jǐn)?shù)。每個知識點(diǎn)，每個專題的思考方向、層次、難度都不一樣。學(xué)生用同一種方法去思考一定很難取得很好的結(jié)果。所以教師在學(xué)生思考前要先行思考，并找到適合學(xué)生思考的方向，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的思考。根據(jù)教材。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，把整本書分成若干模塊，每個模塊設(shè)置幾個問題。這幾個問題難易結(jié)合。剛開始時，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上閱讀，結(jié)束后馬上給出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考。這時教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過幾次的練習(xí)，學(xué)生能基本上懂得如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的問題思考。在思考的過程核心素養(yǎng)得到提升。比如學(xué)習(xí)化學(xué)必修一30-31頁的物質(zhì)分離與提純這部分：課堂上閱讀后可以提出幾個問題，一這種分離方法適用的對象時什么？二這種方法的原理是什么？三如何實(shí)現(xiàn)（具體操作）？通過三個問題的思考，學(xué)生就能很好的掌握這種分離方法的原理與步驟?！八肌笔亲铍y的一個步驟，教師們要多思考，各顯神通，多采取一些方法提高學(xué)生思考的熱情，并想辦法讓孩子通過思考有所收獲，進(jìn)而推動學(xué)生主動思考、慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g思考、并最終形成有效思考。為了做到這點(diǎn)，在課堂上大方的留時間給學(xué)生思考大有必要，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞（最好是能擦出火花）更顯得有價值。只有進(jìn)行思考，課堂才算是真正的課堂，學(xué)生才能真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能形成良好的性格品質(zhì)，提升思維能力等各種能力。“達(dá)”則是最終目的，我個人理解這應(yīng)該有兩個層面上的內(nèi)涵：一是從表達(dá)，學(xué)生能把所學(xué)的知識表達(dá)出來，形成答案并最終獲得分?jǐn)?shù)，進(jìn)而達(dá)到目標(biāo)。二是達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)。比如化學(xué)學(xué)科，同學(xué)閱讀與思考，同學(xué)們能懂得宏觀和微觀的物質(zhì)的區(qū)別與認(rèn)識，懂得物質(zhì)變化與平衡的思想，并能探究分析一些理論和實(shí)際生活上的問題，通過思考形成一些創(chuàng)新意識。進(jìn)而形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。至于第一層面的內(nèi)涵，則需要教師手把手的教學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)，如何運(yùn)用化學(xué)術(shù)語進(jìn)行回答。新時代的學(xué)生的表達(dá)能力普遍比較強(qiáng)，教師強(qiáng)調(diào)的主要是規(guī)范化，以及學(xué)科特點(diǎn)。比如化學(xué)學(xué)科的化學(xué)式書寫