摘要：運用多媒體進行教學(xué)對幼兒能力的發(fā)展是非常有效的。信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；教學(xué)為了利用教學(xué)這個途徑，達到發(fā)展兒童思維，訓(xùn)練口語的目的，我們必須y用運現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從舊的教學(xué)的模式中解放出來，把教師的注入式變?yōu)閱l(fā)式，把幼兒的被動記憶變成主動思考，有意識地做到學(xué)，長智力，練口語。一、運用多媒體圖像創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒理解內(nèi)容隨著社會信息化水平的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在多個領(lǐng)域都發(fā)揮了重要的作用，在教學(xué)中也是必不可少的。美妙生動的畫面有利于幼兒感知的內(nèi)容，錄像、投影可以直觀生動地表現(xiàn)內(nèi)容，化抽象為具體，把美好情景直接展示給幼兒，給他們美的享受。我在教《太陽公公起得早》這首時，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)展開了教學(xué)，制作了相應(yīng)的多媒體，讓立體的畫面呈現(xiàn)在了幼兒面前，笑瞇瞇的一輪紅日，景色宜人的小院，正在院子里做早操的寶寶。這些通過動畫的形式直觀形象展現(xiàn)出的內(nèi)容，給幼兒形成強烈的視覺刺激。一開始播放，孩子們的注意力一下子被吸引住了。幼兒看著多媒體，同時聽著老師有表情的朗讀。鮮艷，有趣的畫面對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情。二、結(jié)合多媒體視頻提出問題，啟發(fā)思考，解決難點《太陽公公起得早》這首一共是八句，內(nèi)容是：“太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬山窗口瞧一瞧，咦！寶寶不見了。寶寶正在院子里，一二三四，做早操。太陽公公瞇瞇笑，寶寶是個好寶寶！”借助多媒體教學(xué)，我們按照的自然句式，以一小句或一小段為單位、有順序的引出一些問題來，例如教師講：早晨，太陽從山坡后慢慢升起，金色的光芒把每個地方照的亮堂堂的。接著向幼兒提出：“太陽公公清早到這里來有什么事？”“它為什么對著窗口咪咪笑？”“小朋友為什么要鍛煉身體？”“你怎么知道寶寶不在家？”等一系列問題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒觀察，要求幼兒正確、完整的回答。按照的自然句式或段落有次序的看圖回答問題，有利于幼兒思考、理解和記憶。我們體會到，幼兒能理解的，他們就掌握得快，記得牢，即使有個別詞句上的改動，如“大番茄紅又紅”被念成“大番茄紅紅的”?！熬栈ê每床荒懿伞北荒畛伞熬栈ǎ栈ê每床荒懿伞?，但基本意思還是正確的。三、多媒體動畫與教師朗讀結(jié)合，加深記憶，增加美感幼兒的感情豐富，善于流露，容易變化。他們的思維，語言常伴有豐富的手勢和表情。但是，幼兒也只有在理解的基礎(chǔ)上才能自然地反映出來。年齡越小越愛用表情和動作來表達自己的感情。所以，無論是教師還是小朋友借助動作，表情伴讀，邊念邊表演，有說有做也是幼兒喜愛的一種學(xué)習(xí)形式。例如教“咦！寶寶不見了”這一句，老師問幼兒：“太陽公公清早跑來叫寶寶做早操，發(fā)現(xiàn)床上被子早疊好，寶寶哪兒去了？”啟發(fā)幼兒領(lǐng)會“咦！”是表示驚奇的意思。因為理解了，幼兒在讀這一句的時候，不僅會模仿老師的語調(diào)，有的孩子還好伸出食指，探著小腦袋，或者瞪著眼睛，撅著小嘴表現(xiàn)出各種驚奇的神態(tài)來。當然，教好一首，在運用多媒體教學(xué)的同時，教師的態(tài)度認真，精神飽滿，朗讀時口齒清楚以及語句輕重，節(jié)奏聲調(diào)的變化都會給幼兒留下深刻的印象，對幼兒都起著影響和指導(dǎo)的作用。四、多媒體能夠激發(fā)幼兒的思維，促進創(chuàng)造力的發(fā)展好的開始是成功的一半。在導(dǎo)入活動中，形象的畫面能緊緊抓住幼兒的眼球，再加上引人入勝的導(dǎo)入語，振奮人心的激勵語，會使幼兒產(chǎn)生愉快情緒，激發(fā)幼兒的興趣。增添的美感，有效地感染幼兒。同時幼兒信心倍增，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。例如：學(xué)習(xí)民間《數(shù)一數(shù)》，教師出示各種小動物時，夸張的說：“看！誰來和我們一起做游戲了？（揭去多媒體一體機的大屏幕）哇！原來是可愛的小動物們呀！”“虎、鹿、豬、兔、鼠，”一下子就激起了幼兒的求知欲，使幼兒樂于學(xué)，喜歡學(xué)。除此，在教學(xué)中嘗試著采用做游戲、對話、動作、節(jié)奏、看圖畫、唱歌、運用木偶，表演，創(chuàng)編小故事等形式教幼兒學(xué)習(xí)，也都是適合幼兒認識特點的很好形式，教學(xué)中可以充分利用這些方式的教育價值，吸引幼兒注意，使幼兒在不知不覺中掌握。例如：教授《老鼠鉆洞》內(nèi)容是：“花貓追，老鼠逃，鉆進小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個噴嚏打出去，送給花貓吃個飽”。教師就可以把它編成有趣的小故事，講給幼兒聽，讓幼兒在熟悉大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這大大增強了這首兒的趣味性。另外教師還可以采用接著說的方式進行教學(xué)，也就是老師說上半句，幼兒接著說下半句，然后互換，如老師說“花貓追”，幼兒接著說“老鼠逃”，老師說“鉆進小洞”幼兒接著說：“哈哈笑”這樣一來，不但突出了這首的趣味性和韻律性，而且幼兒比較喜歡這種互動