我的叔叔于勒部編版三年級語文上冊課件知識卡片：關于作者莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主家義作家，被譽為“短篇小說巨匠”，與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利合稱“世界三大短篇小說之王”?！段业氖迨逵诶铡愤x自短篇小說集小說集《羊脂球》。默讀文本，整體感知請畫出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼，按照故事發(fā)生時間的先后順序，填寫下列表格：時間菲利普夫婦對于勒的稱呼菲利普夫婦對于勒的舉動去美洲前去美洲后旅行時旅行后——壞蛋、流氓、無賴、分文不值正直、有良心、好心、有辦法小子、家伙、賊、討飯的、流氓打發(fā)于勒到美洲去盼望于勒馬上回來與于勒相見不相認換乘輪船，躲于勒品味構思，一波三折思考：作者采用了怎樣的敘述方式來講述于勒去美洲前的情況呢？這樣敘述的作用是什么？插敘。補充交代了他成為“全家的恐怖”的原因，使故事情節(jié)更完整，結構更緊湊。為下文寫盼于勒、遇于勒卻不相認的情節(jié)做鋪墊；推動故事情節(jié)的發(fā)展。更能表現(xiàn)出菲利普夫婦的變化多端，內容更充實，突出文章的主旨。?敘述方式及其作用1、順序：①敘事有頭有尾,條理清晰;②讀起來脈絡清楚,印象深刻。2、倒敘：①設置懸念,吸引讀者,激發(fā)閱讀興趣。②避免敘事平淡單調,增強文章的生動性。③強調主要內容,突出中心,增強文章的生動性。3、插敘：①結合本段內容回答,交代……內容;②聯(lián)系上文回答,揭示……原因;③聯(lián)系下文回答,推動…….情節(jié)的發(fā)展;④聯(lián)系全文回答,對情節(jié)起補充作用,豐富文章內容,使人物形象更豐滿,使情節(jié)更曲折,使中心更突出，吸引讀者,激發(fā)閱讀興趣。4、補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文作某些交代。細讀文本，分析人物文章主旨主旨：通過講述菲利普夫婦逐于勒、盼于勒、遇于勒、躲于勒的故事，揭露了資本主義社會人與人之間冷酷的金錢關系，反映了世態(tài)炎涼、人情冷暖?？焖贋g覽文章，請畫出“我”若瑟夫對于勒的稱呼，按照時間節(jié)點，填寫下列表格：時間若瑟夫對于勒的稱呼若瑟夫對于勒的舉動遇見于勒之前——遇見于勒之后于勒叔叔、叔叔我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔給了他十銅子小費敘述者“我”作者塑造了一個（）的孩子形象。天真單純、富有同情心、重視親情敘述者“我”“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，思考：這句話采用三句的差異性。補充情節(jié)：開頭一個白胡子窮老頭兒向我們行乞。我的同伴約瑟夫·達伏朗什給了他五個法郎。我吃了一驚。他對我說：“這個可憐的人使我想起了一件事，對這件事的回憶不斷地老糾纏著我，讓我來講給你聽聽。事情是這樣的。”補充情節(jié)：結尾等我們到了防波堤跟前，有一個強烈的愿望出現(xiàn)在我心頭，我想再一次看看我的于勒叔叔，過去跟他談幾句安慰的話，親切的話。但是因為沒有人再吃牡蠣，他已經(jīng)不見了，毫無疑問，這個可憐的人一定是下到他住的那間氣味難聞的底艙里去了。從此以后我再也沒有見過我父親的弟弟！這就是你今后還會看見我掏出五個法郎給流浪漢的原因。文章主旨通過塑造了一個涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子形象，與菲利普夫婦的形象形成鮮明對比，表達對親情的呼喚，對人性善良與美好的召喚。敘述者“我”思考：作者用“我”這一未成年人的視角進行敘事的作用是什么？答題角度：①從情節(jié)設置角度：……②從人物塑造角度：……③從主題角度：……①從情節(jié)設置上看，小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，串聯(lián)起小說的整個情節(jié)，增強故事的真實性；②從人物塑造上看，“我”是整個事件的見證者、陳述者，通過對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比，更好地塑造菲利普夫婦唯利是圖、自私自利的形象；③從內容主旨上看，通過對“我”所見所思的描寫，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，表達作者對金錢崇拜的批判，對親情與人性的真善美的呼喊，能夠引起讀者的思考，有助于揭示小說的主題。

小說人稱及其作用：1、第一人稱:小說中以“我”為敘述人稱來描述情景、敘述故事的敘述方式。作用:①以“我”的口吻或者角度展開記敘，使故事具有親切感和真實感(真實可信);②便于直抒胸臆。2、第二人稱:以“你”“你們”來敘述的方式，如同直接對話。作用:①增強文章的抒情性和意切感，便于感情的交流。②拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴(親切自然，便于抒情)。3、第三人稱:就是第三者的立場,用敘述他人的口吻，把人物的經(jīng)歷、事情的經(jīng)過告訴讀者。作用:客觀地展現(xiàn)生活,不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活自如。自然環(huán)境描寫旅行之前旅