精選文檔校本培訓個人學習心得總結----WORD文檔，下載后可編寫改正----下邊是小編采集整理的范本，歡迎您借鑒參照閱讀和下載，侵刪。您的努力學習是為了更美好的將來！校本培訓個人學習心得總結篇一校本培訓最大的特色是學習與工作有機一致，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，經(jīng)過工作能力的變化和工作效益的提升表現(xiàn)學習的價值，2011年12月2日----4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的講堂教課研究》感想頗深，現(xiàn)說說我的領會。貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的講堂教課研究》的講座很出色，他讓我們認識到平常教課中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜愛老師了，他才喜愛學習你教的科目，才能在講堂上最大限度的調(diào)換學生學習的興趣，充分發(fā)掘學生的潛能。傳統(tǒng)教課只側重老師的“講”，而小看學生的“說”和“做”，只管你自己以為已經(jīng)講得很清楚，可是學生挺費勁的做仍是犯錯(她列舉了一個繪圖的案例)，并且講堂氛圍煩悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教課講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比許多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和學生是在互相議論和交流的基礎上達成整節(jié)課的，整個講堂氛圍活躍，在這類樂學的過程中，學生更簡單接受講堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教課方法真實表現(xiàn)了寓教于樂的教課理念。在我們的教課中要實行、實踐。第一，學生是講堂的主體，講堂教課環(huán)節(jié)的設計，應著力激發(fā)學生的學習興趣，側重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學習情境，尊敬學生的個體差別，鼓舞學生選擇合適自己的學習方式。為學生留出必需的自主學習的時空，保證學生的思想一直處在踴躍、活躍、主動的狀態(tài)，使講堂教課成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。要表現(xiàn)學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教課的過程是教師與學生誠心交流，彼此交流，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富裕個性化的創(chuàng)建過程，如：在教課中采納與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)建一個自由、寬松的教課氛圍，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。1精選文檔其次，關愛學生，做學生的良友，有益于教課的展開。講堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露水同樣，謹小慎微的保護學生的心靈?！睈凼墙涣鲙熒星榈募~帶和橋梁，教師只有把感情中的精髓部分給了學生，學生才會對教師有和藹感、相信感。以真摯的淺笑和滿腔的熱感情動學生，用自己的言行感動吸引學生，才能使學生快樂地、主動地、渾身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊嬉戲，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平常班級管理中要多說學生的優(yōu)點和優(yōu)點，少說他們的弊端和弊端。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才可以讓學生感覺到老師是在關注他們，關懷他們，而不是拿他們的弊端在訓誡他們，讓更多的孩子有一個健康踴躍向上的心態(tài)去達成自己的學習任務。再次，教課策略的運用要關注個體差別，倡議主動參加。在教課活動中，教師應指引學生踴躍主動地參加各樣學習活動，在活動中追求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從感情上、行動上主動參加講堂教課，人人活動，人人發(fā)展。在講堂教課中，教師還要擅長發(fā)現(xiàn)學生思想的獨到和創(chuàng)新之處，除去教課緊張、畏難的心理，用和藹的語氣，和悅面貌，鼓舞的話語，激勵性的評價呼吁學生踴躍參加講堂。經(jīng)過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，知足不一樣學生的學習需要，創(chuàng)建能指引學生主動參加講堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能獲取充分的發(fā)展，這是我在此后教課中側重解決的問題。校本培訓個人學習心得總結篇二實行課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在講堂。教師是詳細的實行者，這就要討教師一定第一改變觀點和方法。新教材的基本出發(fā)點是促使學生全面、連續(xù)、和睦的發(fā)展，其基本理念是突出表現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性，關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培育，使學生獲取基礎知識和技術，為其終生連續(xù)發(fā)展打下優(yōu)秀的基礎。這就第一要求我們轉變教育觀點，不在純真做知識方面的威望，將書籍上的知識一五一十教給學生，而應當充任指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探2精選文檔究的過程。只需教師的觀點轉變了，才能掙脫舊的約束，走上創(chuàng)新之路。反而，假如教師的觀點沒發(fā)生轉變，即便面對新課程、新教材，依舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，必定要掌握好新教材，將課程改革的理念要求貫串與課程教課之中。第一，新的課程標準要求在講堂教課之中成立新式的師生關系，及成立一種互動、和睦、教課相長的師生關系。在講堂教課中，教師一定做到讓學生自由的想、勇敢的想、賜予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;完全改變過去的“填鴨式”教課，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在講堂教課中真實“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生踴躍參加的“多言堂”。第一，要全面掌握新教材的特色。教師的任務是指引學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內(nèi)容，經(jīng)過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提升他們的綜合素質(zhì)。所以我們要正確辦理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫串于教課中的“綱”;而教材是教課的詳細內(nèi)容，是講堂教課的詳細依照。校本培訓個人學習心得總結篇三重修師生講堂生活是本次課程改革重要標記之一，而幫助學生確定科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，怎樣改變學生的學習方式呢?我以為應當成以下幾點：正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共鳴。重點是講堂教課能像過去那樣，不管少兒的生活經(jīng)驗和思想方式，采納以灌注為基本特色的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參加、主動研究、主動合作等新式的學習方式。正確認識教材。創(chuàng)建性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。其實不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。重點的環(huán)節(jié)還在于教師怎樣運用教材。改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀點的影響，很多教師在教課中經(jīng)常以知識教授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不單是教課過程的控制者、教課內(nèi)容的擬訂者和學生學習成績的評定者，并且是絕對的威望，不容絲毫的沖犯和思疑。就有這類意識，教師就不行能公正的對待學生、誠心聆聽學生的看法和看法、尊敬學生的懷疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只好被動的做知識的接受者、儲藏者和知識的頻頻訓練者。而新的課程改革，要討教課活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話，教師將3精選文檔有居高臨下的威望轉向"同等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，相互間形成一個真實的“學習共同體”;教課不不過一個忠實的履行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實行將變?yōu)橐环N動向的、生動的、發(fā)展的、富裕個性化的創(chuàng)建過程。講堂開放此后，教師的作用不是削弱而是增強了。教師的目標意識要增強，要從整體考慮講堂教課的育人目標;創(chuàng)新意