第4頁共4頁小學班?主任工?作總結?個人版?古人?云：投?我以木?桃，報?之以瓊?漿。我?的理想?，我的?付出，?我的奉?獻，本?不需要?回報。?可我卻?從半年?來的班?主任工?作中得?到了一?種前所?未有的?精神回?報，這?是一種?滿足更?是一種?督促。?三年?級，_?___?至__?__歲?的孩子?讓我又?好氣又?好笑，?他們會?很聽話?的作出?大人的?模樣來?告訴你?，我們?很懂事?了，可?也會頑?皮的沒?有一點?點控制?，事后?對于我?的批評?感到奇?怪，會?拼命的?擠著自?己的小?腦袋瓜?想幾時?犯錯來?著。我?也在慢?慢摸索?孩子，?學習和?他們相?處的方?式，營?造一種?和諧的?氛圍來?教育他?們。?一、親?近學生?，研究?學生；?展現自?我，樹?立威望??！?誰愛孩?子，孩?子就會?愛他，?只有用?愛才能?教育孩?子?！?我深深?感到要?善于接?近孩子?，體貼?和關心?學生，?讓他們?真正感?受到老?師對他?的親近?和關心?.作為?班主任?，當然?得了解?班風、?學風，?了解全?班主要?的優(yōu)缺?點并分?析其原?因所在?，一個?班集體?總會有?一種慢?慢成長?起來的?感情和?孩子們?自己創(chuàng)?造的班?級文化?，他們?都會潛?移默化?的受這?種文化?指引和?導向。?除此之?外了解?家長普?遍的文?化層次?，找到?亟待糾?正的弱?點也很?重要，?班中一?小部份?的孩子?大多數?是爺爺?奶奶照?顧的，?因為爸?爸媽媽?工作都?比較忙?，可是?隔一代?的長輩?對于家?中的獨?苗苗們?肯定是?極為愛?護的，?這也會?引起孩?子們性?格的變?化，包?括能力?、氣質?、性格?、愛好?等。有?的孩子?就很懂?事，很?會照顧?人，不?管是在?自己的?學習生?活中還?是在班?級的活?動中，?都能獨?擋一面?，或者?發(fā)揮了?很好的?團隊協?作精神?，可有?的孩子?就顯得?比較需?要同學?的幫助?和忍讓?，不自?覺的就?會把家?中的一?些習慣?帶到學?校里來?。在這?樣一個?過程中?，要慢?慢讓孩?子覺得?老師是?可以信?賴的長?輩，又?帶有一?定的威?嚴性.?二、?干部隊?伍的組?建和培?養(yǎng)。?一個班?的集體?面貌如?何，很?大程度?上是由?小干部?決定的?。學期?初我采?用了一?個民主?選舉的?方式，?但是孩?子們都?很小，?帶有一?定的主?觀性，?我于是?在學習?生活中?指導小?干部們?做好自?己的工?作，大?力表揚?干部優(yōu)?點，宣?傳他們?的先進?事跡，?幫助小?干部樹?立威信?，鼓勵?干部大?膽工作?，指點?他們工?作方法?的同時?，要更?嚴格要?求干部?個人在?知識、?能力上?取得更?大進步?，在紀?律上以?身作則?，力求?從各方?面給全?班起到?模范帶?頭作用?；培養(yǎng)?干部團?結協作?的精神?。三?、以強?化常規(guī)?訓練帶?動教育?教學工?作。?良好的?常規(guī)是?進行正?常的學?習和生?活的保?障。訓?練的內?容包括?《小學?生守則?》和《?小學生?日常行?為規(guī)范?》要求?的常規(guī)?、課堂?常規(guī)、?集會和?出操常?規(guī)、衛(wèi)?生常規(guī)?、勞動?常規(guī)、?參觀常?規(guī)以及?路隊常?規(guī)等等?諸多方?面。面?對如此?之多需?要學習?的規(guī)矩?，我從?不適應?到適應?，每天?都竭盡?所能指?導學生?，使整?個班集?體隨時?表現出?“活而?不亂，?嚴而不?死”的?良好班?風班貌?。可是?做到這?一點其?實也很?難，孩?子們不?是死的?棋子，?而是一?個個鮮?活的個?體，他?們也有?想法，?也有一?定的行?動力，?有時老?師根本?不知道?下一刻?，孩子?會做些?什么事?情。即?使每天?都在提?醒的事?情，小?朋友由?于抽象?思維和?理性思?考空間?都只是?處于一?個模糊?的階段?。老師?強調或?者讓他?們來說?的時候?他們都?能明白?什么能?做什么?不能做?，可是?到了實?際生活?中，他?們往往?會以身?犯險。?四、?激發(fā)學?生競爭?意識。?競爭是?一股巨?大的、?潛在的?、其它?任何外?力都不?可能達?到或代?替的動?力。作?為班主?任應在?班內掀?起激烈?的、持?久的競?爭活動?。這是?“互助?”、“?友好”?的競爭?而不是?“敵視?”和“?保守”?的競爭?，其目?的是為?了取得?共同的?、更大?的進步?。1?、激發(fā)?與外班?學生的?競爭意?識：?從集體?活動的?表現、?班級榮?譽的爭?取、留?給老師?的印象?以及個?人獲獎?情況等?等多個?方面激?發(fā)全班?由整體?到個人?的與外?班的競?爭意識?。這學?期我們?班的同?學在多?美麗杯?”的書?畫大賽?中也有?所斬獲?，在校?級的活?動中也?都能積?極參與?，征文?比賽，?講故事?比賽，?孩子們?都很積?極的協?助我準?備，認?真參與?，也都?能盡自?己所能?爭取到?了名次?。這也?是一種?集體主?義精神?的培養(yǎng)?。原先?我看自?己班里?的同學?好像集?體榮譽?感不是?很強烈?，就在?班隊會?課進行?教育，?但是說?教的形?式讓他?們覺得?有點膩?煩，后?來我想?了一個?辦法，?發(fā)給他?們一張?白紙，?讓他們?寫上對?班級的?寄語，?說實話?，我對?他們的?寄語沒?抱多大?期望，?可是后?來等我?收上來?看的時?候，才?發(fā)現孩?子們的?想法很?棒，更?是出乎?我意料?之外的?寫的好?，到現?在我都?保存著?，每一?張都是?那么的?珍貴。?2、?設立定?期評價?制度：?以“?比比誰?的星多?”等相?對固定?的評價?模式，?對學生?個人和?小組的?各種表?現定期?評價，?使每個?學生和?小組明?確近期?優(yōu)缺點?何在，?在班上?居何位?置，從?而增強?警惕性?和進取?心，培?養(yǎng)學生?的自覺?性。但?是光星?星星還?不夠，?我還用?小蘋果?，小紅?花，小?紅旗來?表示不?同的等?級。當?時我花?一個晚?上畫了?張表，?制作了?一個還?算比較?滿意的?版面。?后來貼?到墻上?時，孩?子們都?夸好漂?亮的時?候，我?內心是?一種無?法形容?的得意?和自在??？?子早在?兩千年?前就說?過：“?其身正?，不令?而行；?其身不?正，雖?令不從??！睂?于自己?，應該?嚴格督?促，做?好本職?工作，?做好學?生的示?范作用?和影響?。俗話?說：“?嚴是愛?，松是?害，不?教不管?會變壞??！蔽?努力做?到真心?愛護我?