2020年遼寧省《教育理論綜合》考前練習考試須知：考試時：分鐘。請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。請仔細閱讀各種題目的回答要，在規(guī)定的位置填寫您的答案。由于不同的科的題型同文檔中能只有大標而沒有的況發(fā)生這正常況。。姓名:___________考號題(共題)1.(2013山東煙·單選學校育對治經(jīng)、文化發(fā)生影的能(。A.發(fā)性功能個性功能教性功能社性功能2.()是實現(xiàn)國教育的。教與生產(chǎn)勞動相結培養(yǎng)創(chuàng)精實施應教重視能培3.國家受育者培成為什樣人才總要求，就是)。教學的教育的第頁4.()5.()用應當加強師工作采措師6.(2016河南焦·單選分座時師最應該關心()課紀律聽效果關7.應()8.應()A.關9.()()11.()擔級別題上應堅“了”原則以表業(yè)文重志以豐富理終極12.(走出接社會了了社會社會13.(2014廣東廣·單選在讀文章時，有的同學度較快可以“目十行，有的同學讀得很慢。這反映了)差。注的分配注的轉(zhuǎn)移注的廣度注意的定教師答時，能迅速活提取中知，以決學當前問題這體了記品的)準性持性敏性準性15.“喜神是哪情緒狀態(tài)?()。心激應熱16.根教育部課改綱要，關于新課改的幾大“改變”，下列說法正確的()改“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相關聯(lián)的知變要學生學為學要”要發(fā)生興，學主參、于索勤動、會合作不功能與價值的課程要有一較的合會要學生心發(fā)D.程價在改教、發(fā)的，與選的功能17.中學教關于師教事較是。A.于人的教事第頁忠于職守，為人師表，積極進取依執(zhí)教，廉潔從教注禮儀，遵守公德18.“重教出是()。陶教育法榜示范法實鍛煉法品評價法19.馬思主義教育學在教育起源問題上堅持()。勞起源論生起源論心起源論生進化論20.()是深教改、進教發(fā)的導，當前又是面進素教的提。A.改革高制改對教師的評價體更新教育觀念轉(zhuǎn)變教思提教師的社會地位21.覺抵制有償家教利用職務之便取私利教師職業(yè)道德規(guī)范中的求A.愛業(yè)教書人為人表關愛生22.一個驗不同時所測得分數(shù)相不大，說明這個測驗具較好的()。A.效度第頁常模區(qū)度信度23.目進行的新課程革是我第)次程改。六七八九24.(2014蘇連云港·選下屬于制約學校課程的三大因素()。課程目標、課程內(nèi)容、課程結社會知識兒課程學校學興趣需要愛25.20世90年來，國教組織的“理育”質(zhì)上20世紀界課程改革的個本價值取向即()多主義價值知主義價值精英主價主體育26.巴甫洛夫的行為主學習理論又稱為()。試誤學理經(jīng)性條件作用理論認派學習理社會學理27.(2015遼寧錦州單選行為主義心學的創(chuàng)始人()。第頁華生鐵納詹斯羅斯28.(2013山東濟·單選一年級學生計算時往往掰著手算，這種思維(。A.形維動作維創(chuàng)性思維抽象維29.在教中用變式主要目是。激發(fā)學興引起有注豐富學想突出概本某宿學織生游定早7點到校集合后乘車去點到點沒有清點人數(shù)同意司機將車走學生張某剛到校門發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走忙追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落顆。張某的傷害由)承責。老師責該宿學校負責張某和寄宿學校共同責司和老師共同負責選(共題)31.下關氣質(zhì)描述確是)氣質(zhì)是種穩(wěn)定的心理人的氣質(zhì)是過后造的氣質(zhì)有第頁D.氣質(zhì)決定個未來成就的小皮亞杰為兒童心理發(fā)發(fā)展是先結構展開不是全取于環(huán)的影，他認為影心理發(fā)展的因包括)。成自然驗社會驗平33.育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了()幾個段獨立期初創(chuàng)期發(fā)展期成熟期完善期34.新課改提出的學生學習方式主要有()自主習探究習討論習研究習合作習35.斯金認，人和物的行有。應性行為反性行為攻性行為操性行為36.中生情緒情感的展特征有哪些()第頁情緒感豐熱烈情緒情感易起伏波動、心境轉(zhuǎn)換明顯情緒情感的心化和文現(xiàn)象情緒情感體驗的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展37.(2015西選皮亞杰提出主體通()來實現(xiàn)對客的適應A.圖式同化變順38.以屬孔子教育想是)有教類因材教學而之道而弗牽，強而弗抑，開而弗達題目解39.(2016浙江杭州多選以下關學習風格的描述正確的()。場獨立型的學偏愛自科視覺型的學生樂于動手操作解決問題輻合的學習從多個角度散沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設40.從向看，國的制括)學前育初等育中等育育41.教育動包括)第頁教者受教者教材教育響42.(2014山東省·多選關能力，下列說法正確的是。要順利完成某種動，人必須具有般能力該活動需的特殊能力能力是通過行為來體現(xiàn)的，可以只通過考試成績來判斷學生能力的大不同類型能力在同人身上體現(xiàn)出的強弱同模仿是一能我國小的育容可以概括為)方面。政治育思想育道德育心理健教育學制的類型主要有()。雙制單制多制分式45.個良好班集體應該具有()共的班級奮斗目標一健全的組織系統(tǒng)嚴的規(guī)章制度和紀平、民主的班級氛46.(2015山東菏澤多選為了觀察直，必須知規(guī)律直觀對的第頁特，這些感知規(guī)律包括)。A.強律活律層律差律組律47.(2016山東濟·多選下列屬于避條作現(xiàn)的()。A.看見路的垃圾后繞道開感覺屋內(nèi)人聲雜時離房過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避被淋之，快速奔躲下天氣48.以下于程源的是(??)。教、學生博館、科技教書網(wǎng)絡源49.師成長和發(fā)展的途徑有()。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動微格學專門練對教經(jīng)驗反新課程導的學習方法有()自主習合作習探究習第頁接性學習非指導學習題(共題)人差異性是人人之間存在身體素質(zhì)及命活動的區(qū)性。以認知格為例，就存在著場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的區(qū)別。()備課就是備教材，教材吃了課也就備好了。)提供教學支架是最近發(fā)展區(qū)論在教中具體應。)對語法則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于形象記憶。新課程倡導教學過程中的師生互動是求師講時多問生積極地舉回答。()(2014山東濟南·判相于螺式編教材直線編排材的優(yōu)點之一是能夠?qū)W生的認知結構與學科邏輯結構相統(tǒng)一。)新程倡的學習方包研性學習、主習、接受習()課程標準對教材的編寫體、教學順序和課時安排做了硬性的規(guī)。()(2014·判人，動也。()認為就是為，的也以過。)題(共題師的能。應第頁：1：2：：B4：5C6：：8：9：10：A：：：D：：A：：：：：：：ABAB：：：31：：B,C,D,E：35A,D36：A,B,C,D37：3：40：41：42：：：45：A,B,C,D：47：48：：50：51對錯對錯錯56錯錯錯對對：61：62：：1：本題主要考德育功。育的發(fā)具社會制性同時它與治、經(jīng)、文化等共同構成社會大系統(tǒng)，并在其發(fā)揮重要作用。故正確答案為D。：本題主要考我國教目的育與生產(chǎn)動相結，實現(xiàn)我教目的的根本徑。故正確答為A。：本題主要考教育目的目是國家培人的總要，它規(guī)著級各類教育養(yǎng)人的總的質(zhì)規(guī)格和標準要求。正確答案為B。：本題主要考德育規(guī)。干強調(diào)生論新的想德的形和展，還不品德的變，都不能一蹴而就，因為德育是一個長期、反復、逐步提高的過程。故正確答案為D。：本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定。該法第四十一規(guī)定：國家鼓勵教科書環(huán)使用。正。A：法條：國實義教育制實義教育，不學、”該的是學，合規(guī)定，。B：法條第一規(guī)“義務教實國務，、治、人民政統(tǒng)規(guī)實，級人民為主的制”而選的是級教育政為主第頁管理體制不合規(guī)定，排。D項該三二第款規(guī)定“縣級以上人民政府應當加強教培養(yǎng)工作，采6：本題旨在考課堂情結。在課情結構中分學生座時最值得師關注的應對際系的影響故確案為。7：本題主要考個別差性教育對。是由于體展具有別異性，以教育必須因材教，有的放矢進行教學，使每個生都得到最大發(fā)展。故正答案為B。貫“以人本的育理念應做到尊學生人格，關注體差。：本題主要考班主任工任務。主工作的要務是組建良好的集，而班主任工作的中任務是促進班集全體成的全面發(fā)。故正確答案為B：干描述中的關鍵詞為鼓舞”，因此據(jù)題意，可得出題干中描的是教育目的對教育過程的激勵作。故正確答案為。：行研究指際工作者基解決際題的需要，專家學及本單位的員共同合，實問作研的主，行統(tǒng)研，解決際題一研方法。教育行動研究應堅持行中基于動為行”的指導，以解決實際問為主目，實主是際工者主是師：社會活動是讓學生走出學校觸社會，了解科學技術的發(fā)展和社會實際情況的教育動。括社調(diào)、參觀、考、訪以各種無償?shù)臅?3：意的廣度，指的是人瞬間把握的客體數(shù)目。題干中描述的是的人能夠一目十行，瞬把握的客體數(shù)目很多；有的人可能一目一個字，瞬問把握的客體數(shù)目很少，因此體現(xiàn)的是注意的廣度。故正確答案C。14：憶的準備性指的是提取和應用的特征。教師答疑的時候能夠速提取，體現(xiàn)的是記憶的準性。故正確答為D15：境是一種平靜而持久，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)就不只表現(xiàn)在某一特定象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，都會使人的整個心理活動染上某種情緒色彩，影響人的整個行為現(xiàn)，成為情緒生的背景“人逢喜事精神”正心的表。：課程倡“立足過，進發(fā)展的課程評價，改變程評價過分強甄別與拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。因此選說法錯誤17：題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。忠于人民的教育事業(yè)是我國教師業(yè)道德的基本原則。故正確案A。18：本題主要考查德育方法身重于言教調(diào)要以身作則，要給學生做榜、做示范。正確案B。：本題主要考查教育起源學說其代表人物的匹配。馬克思主義教育學在教育起源問上堅勞動源。故正確答為。：觀念行動的先導，新教育觀念，轉(zhuǎn)變育思想是深化育改革、促教育發(fā)展的先，當前又是全面推進素質(zhì)教育的前提21小學教師業(yè)道規(guī)》規(guī)定，教要為師，具體體現(xiàn)：堅高情操，知榮恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利因此本題。第頁22：度是指一個測驗所測得的分數(shù)的可靠性或穩(wěn)定性。當一個測具有信度時，用它去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數(shù)幾乎是相同的。因此本題選。23：年正動礎課革稱“新課．即我國第八次課程改革。24：題主要考查制約課程的因素。制約課程的三大因素是社會、識和兒童。故正確答案。：界程革是從一走多的。：本題旨在考查巴甫洛夫的理名稱。巴甫洛夫通過狗搖鈴進食實驗證明并提出了經(jīng)性條件作用理論。故正確答案B。：年生發(fā)表了在行為義看來的理學告了行的誕生主義的起被稱為心學發(fā)展史上的“第一次革命。此行主心學創(chuàng)人是生。故正確案A。：學生掰手指進行計算，是在借助動作進行思維，因而是動作思維。故正確答案B。：本題旨在考查式的的。式是的本性，出本性，從而進學生的正理。故正確答案為。：本題查《學生故理》的相定生故理第第條定“因一的學故，學當相的(學學生育學動或者動，生行的教育，并在可的要的的”題動，在人數(shù)的，的，學相的。正確。AC、三：為。題不，。故正確案B。：：在人的一生是穩(wěn)的是大的個心理，是人的性，分不定一個人的作的。故題選。：本題旨在考查知發(fā)展理論。為童心理的發(fā)生發(fā)展不是的展，不的?？矗l(fā)展個因素的同，即、經(jīng)驗、社會經(jīng)驗。故正確答案為ABCD。：題旨在考查教育心理學的發(fā)展程。教育心理學的發(fā)展經(jīng)了創(chuàng)、展時、時和時。故正確答案為BCDE。：新課程的學式有主學、學作。：本題考查學行為的分。人和動有行為：一是答性行，一是作性為。故正確答案AD。：。第頁37：題考查對于皮亞杰認知發(fā)展理論的理解。皮亞杰認為，適應為兩種不同的類型：同化和順應。整個適應過程也是有機體內(nèi)部積極建構的過程。故正確答案為。38：是記的思。39：本題考查認風格的分類。其中AD兩描確B項覺型的學生樂于動手操，項散型學生慣多個度擴，從求多個案。正確案為。反型學生在完成需要對細節(jié)作分析的學習任務時，學習成績較好些。而沖動型的學生在完成需作整體性解釋學習任務時，成績好些。沉與沖動的認知方式反映了個體信息加工、形成假設和解決問題過程的速度和準確性。沉型學生在碰到問題時傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權衡各種問題解決方，后中擇個滿多條的佳案因而誤少而動學40：本題旨在考學制的劃分。按教的向劃分，學分為教(也學教育、教育、中教和教育。故正答案為。：教育動的本構成要教、教和育。42：本題旨在考的分類。對于，分為一和。一時，要成任一種動，和的發(fā)展。是在種動的，順完成種動理條件。同，不同類型在不同有同體，是類型的個性是一種，與對應的有。故正確答案為。：本題要考查育內(nèi)。學育內(nèi)要有教育、思想教育、教育、法制教育和理教育。故正確答案為：本題旨在考查學制的分類。制類型是學制的構決的，于劃分的準與方向的同而不同形式。要學制、學分型制。故正確答案為。：一個好體應有的同的、一個的、格的制度、、的。：知的：度、、動和。正確答案為。：本題旨在考查化的分類A、D項于條作，項于條作用。正確案為。：本題要考查程。有對教學有作用的各種成為程。故正確答為。：教成和發(fā)展的本要兩個方：一是過教育教作為教充，是過在的。要種(1)和分析教的教動格學(3)教學的。：程的學習方式有學習、學習、作學習。析：51：題旨在考查個體發(fā)展性的。的性是與間在體生第頁命動的區(qū)別性。以認知風格為例，