初中物理新課程標準教材物理教課方案(2019—2020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：物理教課方案/初中物理/八年級物理教課方案編訂：XX文訊教育機構(gòu)初中物理教課方案文訊教育教課方案牛頓第必定律教案示例之一教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學習物理知識，能夠讓學生培育自己的邏輯思想能力,對事物的理解認識也會有必定的幫助，本教課方案資料合用于初中八年級物理科目,學習后學生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進行的編寫，能夠放心修改調(diào)整或直接進行教課使用。（一）教課目標1．知道牛頓第必定律．2．經(jīng)過學習，提升學生的邏輯推理能力和科學想象能力．（二）教具慣性小車、斜面、木板、毛巾、標記小旗．（三）教課過程一、復習發(fā)問力的作用成效有哪些？二、新課引入教師：我們學過了力，全部物體都遇到力的作用．我們也學過了運動，運動是絕對的，全部物體都在運動，靜止不過相對的．物體都受力，同時又都在運動，力的成效之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)．可見，力和物體的運動有親密的聯(lián)系．我們在這一章中要學習力和第2頁共6頁初中物理教課方案文訊教育教課方案運動兩者之間的聯(lián)系．三、進行新課1．歷史的回首教師：古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是保持物體運動的原由”．他的依據(jù)是一個物體（比如一輛車）運動起來后一定使勁才能使它不斷地運動下去，失掉力的作用，運動會停下來．初看起來，他的看法仿佛切合實質(zhì)狀況，所以這個看法在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年．直到三百年前，人們才開始對這個看法能否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學家對力和運動的關系提出了科學的論斷．2．做課本圖91所示實驗教師：這是一塊傾斜擱置的木板，它的下端又接出一塊木板水平擱置，木板上鋪一塊毛巾．讓一輛小車從斜面上的某一地點由靜止開始向下運動，注意察看小車的運動狀況．（演示，并在小車停止處放一面小旗做為標記．畫板圖）教師發(fā)問：小車為何停下來？（學生回答）小車在水平的毛巾面上遇到了阻力．教師：亞里斯多德以為保持運動一定有力．此刻，小車恰好是因為遇到了阻力，它的運第3頁共6頁初中物理教課方案文訊教育教課方案動不可以保持．可見，他的看法缺少必定的前提條件，所以是不切實的．教師發(fā)問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？（學生回答）減小水平面對小車的阻力．（演示，用棉布表面的木板取代毛巾，重復上述實驗，并在小車停止處放小旗做標記）教師：小車從斜面上的同一地點由靜止開始向下運動，這樣能夠保證小車抵達斜面底端擁有跟方才實驗時同樣的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原由是阻力小了．（畫板圖）教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經(jīng)過較長的時間才變成0．教師：我們把水平擱置的木板表面換成一塊比較圓滑的板，重復上述的實驗．（演示，并繪圖）可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度一定經(jīng)過更長的時間才能變成0．3．牛頓第必定律教師：請大家假想，假如小車從斜面上滑下來，滑到一個特別圓滑、阻力無窮小的圓滑第4頁共6頁初中物理教課方案文訊教育教課方案平面上，小車的運動將怎樣？（學生議論并回答）因為有前三次實驗做基礎，這類無窮圓滑的平面固然沒有，可是我們也有充分的原由認為小車將永久運動下去．這就是歷史上伽利略所做過的實驗和經(jīng)過實驗獲得的結(jié)論．法國的科學家笛卡兒進一步增補了伽利略得出的結(jié)論，令人們的認識又深入了一步．笛卡兒以為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永久運動下去，也不會改變運動的方向．最后，英國的有名物理學家牛頓總結(jié)了古人研究的成就，成立了力和運動的關系的第一條規(guī)律牛頓第必定律．全部物體在沒有遇到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第必定律．物體不受外力作用時，本來運動的物體要保持勻速直線運動；本來靜止的物體要保持靜止狀態(tài)．這個規(guī)律說了然保持物體的勻速直線運動是不需要力的．牛頓第必定律不是從實驗中直接得出來的，可是它又有深沉的實驗基礎．它是在實驗的基礎上經(jīng)過進一步的科學推理而獲得的，由這個定律進一步得出的全部科學推論都經(jīng)受住了實踐的查驗，所以，牛頓第必定律早已成為大家公認的力學基本定律之一．第5頁共6頁初中物理教課方案文訊教育教課方案