Word第第頁(yè)【07級(jí)育才中學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)】之歷史課堂教學(xué)-實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)都是一邊引導(dǎo)同學(xué)探究出新學(xué)問(wèn)，一邊緊扣教材主導(dǎo)同學(xué)做筆記。這些做法都是為了符合同學(xué)現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)需要而不得不實(shí)行的教學(xué)措施。有效性。教學(xué)手段多種多樣，選擇的手段必需針對(duì)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)而言，活躍氣氛只是幫助性的效果，不能為了活躍而活躍。同時(shí)，為了盡可能削減一節(jié)課中因教學(xué)手段太多而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)彼此松散的狀況，要盡可能地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，參考夏輝輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而創(chuàng)設(shè)了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓同學(xué)利用所學(xué)的新學(xué)問(wèn)解析帕帕迪的所見(jiàn)所聞。為了進(jìn)一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測(cè)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，陳俊杰在之后連續(xù)利用帕帕迪的所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)同學(xué)從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。貼近性。正如《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中描述歷史課程性質(zhì)是使同學(xué)了解人類社會(huì)進(jìn)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，…學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思索人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，所以設(shè)計(jì)拉近歷史與同學(xué)現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)所聞之間聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使同學(xué)更貼近歷史、感受歷史，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，也有利于該性質(zhì)的落實(shí)。鄧銘興在講授《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課時(shí)，使用比較現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)與現(xiàn)任英國(guó)女王伊莉莎伯二世的權(quán)力大小進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)從這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入到過(guò)去兩國(guó)憲法公布的歷史史實(shí)，使同學(xué)從貼近自身的現(xiàn)實(shí)回溯過(guò)去，提高了他們的求知欲，并激發(fā)了他們的主動(dòng)思維。3有待改善作為實(shí)習(xí)老師，我們小組十一人的閱歷是缺乏的。盡管我們常常虛心地請(qǐng)教原任歷史老師和李芳清老師，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)地修改，但我們?nèi)耘f存在一些缺乏之處，需要在以后的教同學(xué)涯里進(jìn)行不斷地琢磨、不斷地改善。力量與方法目標(biāo)的落實(shí)。依據(jù)李芳清老師的看法，無(wú)論是學(xué)校部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，還是高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，在教學(xué)實(shí)踐中仍舊是以落實(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)為主，力量與方法兩方面的目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)得很到位。其實(shí)眾所周知，如今高考的考查更重視同學(xué)的遷移運(yùn)用力量以及歷史學(xué)習(xí)方法的把握狀況，對(duì)于教材中描述的史實(shí)主要是為老師培育同學(xué)力量與方法供應(yīng)媒介。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分重視媒介，而沒(méi)有重視同學(xué)力量的培育和方法的把握，以致同學(xué)在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中覺(jué)得自己越來(lái)越難以提升。事實(shí)上，從初一和高一開(kāi)頭，注意同學(xué)力量的培育、方法的把握，無(wú)異于老師進(jìn)行長(zhǎng)線投資，或許剛開(kāi)頭成效不佳，但當(dāng)同學(xué)嫻熟以后能夠純熟地依靠自己學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。然而，我們小組十一人始終以來(lái)接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以致自己在站上講臺(tái)后仍舊沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)于力量與方法目標(biāo)的落實(shí)尚未特別到位。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。既然緊緊圍繞高考的力量與方法目標(biāo)都沒(méi)有很好地落實(shí)，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)比較虛無(wú)縹緲的情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)就更不用說(shuō)了。依據(jù)李芳清老師的建議，落實(shí)好情感看法與價(jià)值觀對(duì)于同學(xué)識(shí)記史實(shí)來(lái)說(shuō)，比傳統(tǒng)的死記硬背要更有助于同學(xué)的記憶，由于同學(xué)有了深刻的體驗(yàn)過(guò)程。既然情感看法與價(jià)值觀屬于體驗(yàn)性的目標(biāo)，自然要同學(xué)自覺(jué)地體會(huì)得到。然而，無(wú)論是學(xué)校部還是高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員，在教學(xué)實(shí)踐中都只是采納描述歷史過(guò)程，然后通過(guò)三言兩語(yǔ)地點(diǎn)明來(lái)進(jìn)行落實(shí)。這樣的方式并不是不好，但并沒(méi)有使同學(xué)很好地自覺(jué)體驗(yàn)情境，因此從落實(shí)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)的程度來(lái)說(shuō)是比較牽強(qiáng)的。教學(xué)語(yǔ)言的激情與精準(zhǔn)。除了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以外，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們小組十一人都具有一個(gè)通病，就是教學(xué)語(yǔ)言缺乏激情。譬如高中部的原任歷史老師劉老師。他的教學(xué)模式并沒(méi)有什么創(chuàng)新性的手段，教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)許多實(shí)習(xí)隊(duì)員來(lái)說(shuō)顯得比較死板，但由于他激揚(yáng)的語(yǔ)言能夠渲染同學(xué)，提起同學(xué)的主動(dòng)性，所以他的課堂并不是沉悶的。相反，盡管我們大部分實(shí)習(xí)隊(duì)員都能夠制定出敏捷的教學(xué)策略，但缺乏激情的教學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)候并不能夠把那些簡(jiǎn)單分神的同學(xué)的留意力吸引回來(lái)。同時(shí)，李芳清老師多次指出我們需要不斷端