本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學語文教學質(zhì)量四法小學語文教學視頻學生是語文學習的仆人，是學習和進展的主體。在小學語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使小學生產(chǎn)生了厭煩心緒，認為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？這可要看教師的才干了——即如何運用教學藝術，創(chuàng)設良好教學情境，生動運用，巧于點撥，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能高興地完成。鑒于此，本人認為：若在課堂上貫徹“激發(fā)，引導，培養(yǎng)，實踐”這四法的教學模式，對于培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神。提高教學質(zhì)量有很大的扶助。

一、讓興趣營造起愉悅的學習氣氛

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產(chǎn)生猛烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松高興的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，用心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生猛烈的求知欲了。如在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學生探討，猜猜教師的用意。大家強烈地議論著：“老師的大字寫得美麗?！庇械恼f：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“由于鯨是最大的動物?！边@時學生的興趣應運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，欣賞課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學生自己提取信息。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后，我連忙在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7，然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”，接著，讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。在激發(fā)興趣同時，我因勢利導，要求學生找課外書或到網(wǎng)絡查找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點寫出來。讓學生把課內(nèi)學識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓學識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松高興的學習空氣是激發(fā)學習興趣的優(yōu)良契機，把握好這一契機的“火候”，就為培養(yǎng)學生的“要學”與“會學”走出了告成的第一步。

二、引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

現(xiàn)代教導特別提防進展學生的天性，提防引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內(nèi)容是學生感興趣的，自然情愿去學；不感興趣的，假設強制他們?nèi)W，結(jié)果可想而知。所以引導學生自由談論，自由陳述，自由提問，自由發(fā)表觀法，就變成了逐步提高閱讀、表達才能的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據(jù)學生年齡特征和智能布局，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學生舉一反三自主學習的才能。如我在教二年級的一篇課文《植物媽媽有手段》時，首先拋出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥手段呢？”接著把課文有感情地朗讀給孩子們聽，創(chuàng)設了良好的情景。學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關切愛好。緊接著，對學生舉行點撥引導：“這些植物是怎樣出外旅行的呢？我們先來看看蒲公英?！苯虒W操作手段如下：①學生自由朗讀。②自讀自說，談談蒲公英出外旅行靠的啥手段？③教師指導朗讀：為了讓孩子順遂地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子打定了降落傘。（指圖）你覺得這位媽媽對孩子怎樣？（關切、愛好）④大家練習，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。（要求合作表情，表演動作）如此引導，熏陶，學生稚嫩心靈體會了人間的母愛，情境達成了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學習任務，拓展學生的學識視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥手段？每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以，還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生，就表達學生的主體性和主動性。在引導學生自由議論，自由表達中。本人認為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學生能提問題就好。“質(zhì)疑”與斟酌緊密聯(lián)系，不會斟酌的人難以提出問題的。如在教《植物媽媽有手段》時，有一學生提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很悲傷呢？作為老師的我能體會到孩子對母親的憑借和眷戀，缺少獨立精神。對此，教師要運用教導機敏，擅長為學生解決問題，并能培養(yǎng)他們自強自主的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學生自由朗讀，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主磨練思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧進展?！皭勖乐?，人皆有之?！毙W生的心靈是純凈的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，領會美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學空氣，提高學習興趣，從而提高教學效益，達成培養(yǎng)審美情趣的目的。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》：先出示掛圖，引導學生從各個角度查看畫面（留神邱少云的眼神與表情）；再聽教材范讀。啟迪學生從視覺到聽覺這種高級感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛楚。進而要學生舉行想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實生活，不同的感受與邱少云嚴守紀律的高尚品德相比。又如教《桂林山水》時，我運用多媒體的教學手段，配樂朗誦，讓學生寓樂于景，領悟“秀麗甲天下”的桂林山水。體會“舟行碧波上，人在畫中游”之意境。升騰起驕傲感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以我提防從多個角度去熏陶學生感受各種美。當然，脫離學生的實際去灌輸美，無助于學生健康成長的。我覺得誘導從現(xiàn)實中察覺美，才能起潛移默化的作用，使學生從現(xiàn)實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)學生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項長期性工作任務。

四、用實踐來提高閱讀才能

語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教導的重頭戲。閱讀文章時，我要求學生能利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學生供給一個表現(xiàn)自我的平臺。讓學生體會學習所帶來的得志感及告成感，有效地促進學生閱讀