本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓民主之光照亮課堂光照傳統(tǒng)文化課堂之光照亮民主課堂

大凡名師授課，課堂無不彌漫民主和諧的課堂氣氛。出名教導家魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的學識盡可能讓學生講。”要讓學生在課堂上開口，就務必要讓民主之光照亮我們的課堂。民主的課堂教學有利于培養(yǎng)學生的民方法識和探究精神。民主課堂是對傳統(tǒng)的"教師專制"課堂的否決，挑戰(zhàn)教師的權威和才能。教師只有深刻熟悉到民主課堂教學對學生成長和人才培養(yǎng)有著不成替代的重要性，才能真正重視并努力研究民主課堂的構建，實施民主教導，促進學生的成長和教導教學目標的實現(xiàn)。由此可見，民主課堂的關鍵在于教師。那么怎樣才能讓課堂民主起來呢？

首先要崇敬學生。在民主課堂里，教師與學生不再是傳統(tǒng)教學中的“天、地、君、親、師”。教師不再是以“教師爺”的身份居高臨下地指導學生，而是以一個引路人的角色來扶助、點撥學生。教師能夠“蹲下來和學生說話”，能夠設身處地地站在學生的立場上斟酌問題。教師崇敬學生了，確定會贏得學生對教師的崇敬。民主的課堂，是以相互崇敬為前提的，“親其師。信其道”，師生之間相互崇敬，才能舉行真誠的交流和高興的合作。

其次，民主課堂上要細心傾聽每一個學生的聲音。允許課堂上有不同的聲音和答案；崇敬學生興趣、天性、學習方式以及學習效果的不同；激勵學生學會凝聽、學會質疑、學會合理的批判與彼此的學習和交流；理解和采納學生中存在這樣和那樣的不完備并能以“潤物細無聲”的方式扶助學生熟悉和改正缺乏，取得進步。

第三，讓大多數學生積極參與是民主課堂的重要表達。現(xiàn)在的好多優(yōu)質課，學生回復得神采飛揚，頭頭是道，但是回復問題的往往是幾個所謂的“高材生”，他們的回復代替了教師的講解，其余的學生只能充當聽客。這與傳統(tǒng)的課堂模式又有何識別呢？真正的民主課堂要讓絕大多數學生參與進來，他們是課堂的仆人，教師起穿針引線和適時的引導作用。

第四，民主課堂也要處理好“民主”與“集中”的關系。教師要擅長使用自己的權威，以民主課堂的建構為目標，不斷提高學生的民主素養(yǎng)，實施“依法”民主有原那么的民主是“無政府主義”。真正的民主課堂不是不要紀律的課堂?！鞍嗉壥谡n制抉擇了學生的課堂學習是一個集體化的學習過程，需要確定的規(guī)矩和秩序來維護群體學習的效率。”只是規(guī)矩的制定和秩序的維護不再由教師一人作主，也不是班級少數人作主，而是絕大多數學生參與制定的結果。這樣，師生才能共同參與管理、參與評定，不斷鞏固學生的責任感和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，從而走向成熟。只有在“有那么可依，有責可施”的班級共同體建構中，才會真正實現(xiàn)學生的自主管理，一方面為學生的自主學習創(chuàng)造良好的條件，另一方面為學生成為民主社會的合格創(chuàng)辦者奠定了根基。

民主，就是師生的對等。就意味著師生共同生成問題、探究問題，然后形成才能并得到情感熏陶；就意味著教師僅是對等的“首席”，而不是課堂的“首長”，學生是學習的主體而不是課堂的觀眾；就意味著教師也不是課堂的話語霸權者，一家之言僅僅是學生學習的參考，學生不成熟的見解也不能被打入冷宮，而理應多加呵護使其走向成熟。民主，就是要充分張揚學生的天性。民主，就是寬容差異、崇敬差異。人人都有八種分布不