語文課時計劃課題

19、面

課型

略讀

時間

序號本課時教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。3理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。教學(xué)重點教學(xué)難題

從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。歸納和掌握肖像描寫的方法可分析三次肖像時，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。

教學(xué)方法教具準(zhǔn)備

批注式教學(xué)課件教

學(xué)過程第一教時教學(xué)要點一、簡介背景，導(dǎo)入新課；二、課內(nèi)預(yù)習(xí)；三、研習(xí)第一部分。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、簡介背景，導(dǎo)入新課魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著惟新興的無產(chǎn)者才有將來的定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無產(chǎn)階級的污蔑誹謗親自翻譯介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說：從國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎”在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說“危險令人緊張，緊張令人覺得己的生命力。他為希望是在將來，因此特別關(guān)心進步青年的成長。今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里字書，下同）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)給下列語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。憎惡（）虐(待摩ｓ（）ｊｉｎ（）相抖擻)頹）唐ｃｈｕｈ（）不能自ｙ（口頭回“解分析中第一、三題。提示：第一題見課文；第三題C

三、研習(xí)課文第一部分——8節(jié)根據(jù)揣運用中第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問題。說說課文是怎樣描寫書店的全、書架一角近”一本書的特寫。提示：全景：門外，細雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》特寫：那書脊，赫然印著“魯迅三字。在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。找出描寫魯迅先生外貌特征“中景“景、特寫的語句。學(xué)生逐項朗讀，師作適當(dāng)講解。提示：中景：模辨出坐在南首的是一……起一陣一陣煙霧”教師講解：因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦、衣著；句中模糊、“火光、煙霧則對遠而的揭示。近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再胡須把人物最鮮明的外部特征整體到局部逐一展現(xiàn)在面前逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。特寫：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)竹枝似的手，第38節(jié)他的手多么瘦啊”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句32節(jié)黃帶黑的臉得人擔(dān)心直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸一字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”教師講解：魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一“人輕視的工?！拔也弧爱惖赝嚯x很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同的寫，表明“他的健康已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅”的現(xiàn)實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）描寫這一特征有什么作用？提示：“瘦。瘦是魯迅先生頑強斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么？提示：觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。提問：我與迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？學(xué)生討論，教師小結(jié)：開始我只是模糊地辨出一個的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時我感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，我感父親般的愛；當(dāng)他我薦書并贈書時“我感驚異、感激；當(dāng)我認(rèn)老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊我們與迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士小結(jié)第部分：這一部分完整記敘了我與迅先生相見一面的情景迅先生薦書贈書給一個素不相識的普

青年工人正現(xiàn)了魯迅對勞動民的關(guān)心對年一代的信賴和希望而魯迅先生“瘦得叫人心的身體正映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)革命鞠躬盡瘁魯先生的品格是崇高的神是偉大的，這令人難忘的一面，將會我?guī)Ь薮蟮木窳α克摹⒉贾米鳂I(yè)閱讀課第一部分，完揣摩運用中第五題。預(yù)習(xí)第部分，劃分層次。第二教時教學(xué)要點一、檢查舊課作業(yè)；二、研習(xí)課文第二部分；三、總結(jié)課文；四、討論練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查舊課檢查揣運用中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。二、研習(xí)課文第二部分集體有情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：第一層事現(xiàn)……我就更加堅強起來）“一面給我的舞——“更加堅強起來。第二層現(xiàn)在…繼續(xù)前進。）寫對魯迅先生的悼——著他的血的足印，繼續(xù)前進。第三層后一節(jié)）寫作本文的緣——我”能自己。閱讀討。(1)我為么能在歷艱，受盡虐的情況下咬緊牙，昂頭？學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因為與魯迅先生見了一面，它“我極鼓，獲得了生命的支——“魯迅先生是同我們一起的！”我更加堅強起來。(2)歷盡、受、咬緊、昂著”一系列動詞在表達上有什么作用？學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)“我在種艱苦和虐待面前堅不屈的性格，充分顯示“一面給我的巨大力量。文中說：“現(xiàn)，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，對這句話是如何理解的？討論、小結(jié)：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念不是時候是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。最后一節(jié)在全文中有什么作用“能自表達了作者怎樣感情？討論、歸納：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬不能自已強烈地表達了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面我”產(chǎn)生的深遠影響。三、朗讀、背誦第二部分方法指名學(xué)生有感情的朗讀后讓全班同學(xué)自由朗讀求當(dāng)堂能背誦后查背誦情況四、總結(jié)課文師生共歸納中心思想。

明確本敘“我偶見魯迅先生一面的往事贊了魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。教師歸寫作方法。成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如魯迅外貌進行三次集中的描寫出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。對比和襯托的運用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達了中心思想。例如困軟得像一團棉花了與到迅先“喜得快要跳起來”對比用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生正直而慈祥的眼對比用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫來反襯魯迅對進步年的關(guān)懷。五、練習(xí)當(dāng)堂完成記憶·聯(lián)”中第九題。方法：先由學(xué)生獨立書面作答，然后通過學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。六、布置作業(yè)課外書完“摩運用中第七題。板書設(shè)計

教學(xué)反思

19一面環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命事件：贈書給“我”—熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年

在教學(xué)過程中學(xué)生充分的時間讀透課文生解課文主要內(nèi)容課文脈絡(luò)之后簡單交流寫作背景學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用學(xué)更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。同時領(lǐng)學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫后主要抓住外貌描寫進行學(xué)習(xí)推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補充有關(guān)資料豐實人物形象生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)了作者的寫作方法其用到實際訓(xùn)練之中地養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。雖然魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠但我欣喜地看到部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)理了人物的內(nèi)心世界。

以下無正僅供個用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。толькдлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследоваийинедолжныиспользоваьсявкммерческихцелях.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse