本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中化學(xué)的解題方法及要求高中化學(xué)解題方法在高中化學(xué)教學(xué)中，選用適合的方法解計(jì)算題，不但可以縮短解題的時(shí)間，還有助于減小計(jì)算過(guò)程中的運(yùn)算量，盡可能地降低運(yùn)算過(guò)程中出錯(cuò)的幾率。在計(jì)算過(guò)程中針對(duì)題目特點(diǎn)選用不同的解題方法，有助于裁減運(yùn)算過(guò)程中所消耗的時(shí)間，達(dá)成快速、切實(shí)解題的效果。

高中化學(xué)；解題思路；技巧

G553.86D1326-3587（2022）10-0028-01

高中化學(xué)計(jì)算題是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)比頭痛的一類題目，也是他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)和考試中最難得分的一類題目，能選用最適合的方法切實(shí)而快速地解決計(jì)算題，對(duì)于提高學(xué)習(xí)勞績(jī)和效率有著重要意義。

一、通常運(yùn)用較多的解題方法

（一）商余法。主要是應(yīng)用于解答有機(jī)物知道分子量后求出其分子式的一類題目。

（二）平均值法。最適合定性地求解混合物的組成，即只求出混合物的可能成分，不用考慮各組分的含量，根據(jù)混合物中各個(gè)物理量（例如密度，體積，摩爾質(zhì)量，物質(zhì)的量濃度，質(zhì)量分?jǐn)?shù)，等等）的定義式或結(jié)合題目所給條件，可以求出混合物某個(gè)物理量的平均值，而這個(gè)平均值務(wù)必介于組成混合物的各成分的同一物理量數(shù)值之間，換言之，混合物的兩個(gè)成分中的這個(gè)物理量斷定一個(gè)比平均值大，一個(gè)比平均值小，才能符合要求，從而可判斷出混合物的可能組成。

（三）極限法。這種方法適合定性或定量地求解混合物的組成。根據(jù)混合物中各個(gè)物理量的定義式或結(jié)合題目所給條件，將混合物看做是只含其中一種組分A，即其質(zhì)量分?jǐn)?shù)或氣體體積分?jǐn)?shù)為極大時(shí)，另一組分B對(duì)應(yīng)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)或氣體體積分?jǐn)?shù)就為微小，可以求出此組分A的某個(gè)物理量的值N，用一致的方法可求出混合物只含B不含A時(shí)的同一物理量的值N，而混合物的這個(gè)物理量N平是平均值，務(wù)必介于組成混合物的各成分A，B的同一物理量數(shù)值之間，才能符合要求，從而可判斷出混合物的可能組成。

（四）估算法?；瘜W(xué)題尤其是選擇題中所涉及的計(jì)算，所要測(cè)驗(yàn)的是化學(xué)學(xué)識(shí)，而不是運(yùn)算技能，所以當(dāng)中的計(jì)算量應(yīng)當(dāng)是較小的，通常不需計(jì)算出切當(dāng)值，可結(jié)合題目中的條件對(duì)運(yùn)算結(jié)果的數(shù)值舉行估計(jì)，符合要求的便可選取。

（五）差量法。對(duì)于在回響過(guò)程中有涉及物質(zhì)的量，濃度，微粒個(gè)數(shù)，體積，質(zhì)量等差量變化的一個(gè)概括的回響，運(yùn)用差量變化的數(shù)值有助于快捷切實(shí)地建立定量關(guān)系，從而擯棄干擾，急速解題，甚至于一些因條件缺乏而無(wú)法解決的題目也迎刃而解。

（六）代入法。將全體選項(xiàng)可某個(gè)特殊物質(zhì)逐一代入原題來(lái)求出正確結(jié)果，這原本是解選擇題中最無(wú)奈時(shí)才采用的方法，但只要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合題目所給條件，縮小要代入的范圍，也可以運(yùn)用代入的方法急速解題。

（七）關(guān)系式法。對(duì)于多步回響，可根據(jù)化學(xué)方程式、守恒等關(guān)系，列出對(duì)應(yīng)的關(guān)系式，快速地在要求的物質(zhì)的數(shù)量與題目給出物質(zhì)的數(shù)量之間建立定量關(guān)系，從而免除了涉及中間過(guò)程的大量運(yùn)算，不但儉約了運(yùn)算時(shí)間，還制止了運(yùn)算出錯(cuò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響。

（八）對(duì)比法。已知一個(gè)有機(jī)物的分子式，根據(jù)題目的要求去計(jì)算相關(guān)的量例宛如分異構(gòu)體，回響物或生成物的布局，回響方程式的系數(shù)比等，經(jīng)常要用到布局對(duì)比法，關(guān)鍵是要對(duì)有機(jī)物的布局特點(diǎn)了解透徹，將相關(guān)的官能團(tuán)的位置、性質(zhì)純熟掌管，代入對(duì)應(yīng)的條件中確定。

（九）殘基法。這是求解有機(jī)物分子布局簡(jiǎn)式或布局式中最常用的方法。一個(gè)有機(jī)物的分子式算出后，可以有好多種不同的布局，要結(jié)果確定其布局，可先將已知的官能團(tuán)包括烴基的式量或所含原子數(shù)扣除，剩下的式量或原子數(shù)就是屬于剩余的基團(tuán)，再議論其可能構(gòu)成便快捷得多。

（十）守恒法。物質(zhì)在加入回響時(shí)，化合價(jià)升降的總數(shù)，回響物和生成物的總質(zhì)量，各物質(zhì)中所含的每一種原子的總數(shù)，各種微粒所帶的電荷總和，等等，都務(wù)必守恒。所以守恒是解計(jì)算題時(shí)建立等量關(guān)系的依據(jù)，守恒法往往穿插在其他方法中同時(shí)使用，是各種解題方法的根基，利用守恒法可以很快建立等量關(guān)系，達(dá)成速算效果。

（十一）規(guī)律法。化學(xué)回響過(guò)程中各物質(zhì)的物理量往往是符合確定的數(shù)量關(guān)系的，這些數(shù)量關(guān)系就是通常所說(shuō)的回響規(guī)律，表現(xiàn)為通式或公式，包括有機(jī)物分子通式，燃燒耗氧通式，化學(xué)回響通式，化學(xué)方程式，各物理量定義式，各物理量相互轉(zhuǎn)化關(guān)系式等，甚至于從實(shí)踐中自己總結(jié)的通式也可充分利用，純熟利用各種公式，可大幅度裁減運(yùn)算時(shí)間和運(yùn)算量。

受應(yīng)試教導(dǎo)的影響，在高中化學(xué)教學(xué)中，過(guò)于提防學(xué)識(shí)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，存在缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的思想，老師在授課時(shí)的教學(xué)方式過(guò)于單一，普遍采用單向式的授課方式，忽略學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)識(shí)的親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、熟悉水平和學(xué)習(xí)才能不夠了解，只以自己的思維為主，采用灌輸式的教學(xué)方式，過(guò)于提防課本概念和理論的講授，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上，老師往往高高在上，學(xué)生只能認(rèn)專心真聽(tīng)課，不能自由的與老師就課程的內(nèi)容舉行相互探討；學(xué)生只有被老師提問(wèn)的資格，而不能對(duì)察覺(jué)的問(wèn)題在課堂上舉行反問(wèn)的權(quán)利；學(xué)生只能根據(jù)老師的教學(xué)安置，一步步的去舉行按部就班的學(xué)習(xí)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)參與制定籌劃的權(quán)利。

二、運(yùn)用解題方法時(shí)的留神事項(xiàng)

抓住題目中的明確提示，例如差值，守恒關(guān)系，回響規(guī)律，選項(xiàng)的數(shù)字特點(diǎn)，布局特點(diǎn)，以及相互關(guān)系，并結(jié)合通式，化學(xué)方程式，關(guān)系式等，確定應(yīng)選的方法；使用各種解題方法時(shí)，確定要將相關(guān)的量的關(guān)系搞領(lǐng)會(huì)，尤其是差量，守恒，關(guān)系式等不要弄錯(cuò)；扎實(shí)的根基學(xué)識(shí)是各種解題方法的后盾，解題時(shí)應(yīng)在根本概念根本理論入手，在分析題目條件上找方法，一時(shí)未能找到巧解方法，先從最根本方法求解，再?gòu)闹型诰蛩偎惴椒ā?/p>

三、學(xué)習(xí)化學(xué)的根本要求

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查看，操作、揣摩、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌管根本的化