關(guān)于感知注意認知能力的培養(yǎng)第一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)

刺激剝奪實驗

感覺是最簡單的心理現(xiàn)象，但卻極其重要。思維、情緒、意志等都是在感覺材料的基礎上產(chǎn)生的。人喪失感覺將無法生存。感覺信息缺失或過載都會造成個體嚴重的功能障礙。第二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

在加拿大蒙特利爾海勃(Hebb)實驗室所進行的感覺剝奪實驗。受試者在感覺剝奪試驗七天后，①出現(xiàn)錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發(fā)性情緒行為障礙；②對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩(wěn)；③思維遲鈍；④暗示性增高；⑤各種神經(jīng)癥癥狀；美國心理學者的“感覺剝奪試驗”，也說明被剝奪感覺后，會產(chǎn)生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受到不同程度的損傷，經(jīng)過一天以上的時間才能逐漸恢復正常。第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一（二）感受性與感覺閾限1、感受性

指人對刺激物的感覺能力

（1）絕對感覺閾限

2、感覺閾限能夠引起感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量

剛剛能引起感覺產(chǎn)生的最小刺激量（2）絕對感受性

對刺激的感受能力，它與絕對感覺閾限成反比關(guān)系（3）差別感覺閾限

感覺所能覺察的同類刺激物的最小差異量

（4）差別感受性

對差異的感受能力，它與差別感覺閾限成反比關(guān)系(absolutethreshold)

(differencethreshold)

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一表3.1人類各種感覺的絕對感覺閾限視覺

30英里以外的一燭光

聽覺

安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲

味覺

兩加侖水中的一匙白糖

嗅覺

彌散于6個房間中的一滴香水

觸覺

從一厘米距離落到你臉上一個蒼蠅的翅膀

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

（5）韋伯定律(Weber'slaw)

就人類的感覺而言，差別感覺閾限與最初刺激物的強度之間保持一種定比關(guān)系。K=ΔI／I

Δ

I

兩刺激之間的差異量

I

最初的刺激量

K

常數(shù)

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一表3.2不同感覺的差別感覺閾限感覺

K(韋伯分數(shù))音高

0.003=1/333亮度

0.017重量

0.020響度

0.100皮膚壓覺

0.140咸味

0.200第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)（三）視覺1、適宜刺激：可見光（400至750毫微米）色調(diào)波長（nm）范圍（nm）

紅橙黃綠藍紫700620580510470420640-750600-640550-600480-550450-480400-450光譜顏色波長和范圍第八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一2、基本的視覺現(xiàn)象

（1）視覺適應

明適應

暗適應

（2）色覺

B、

顏色的特性：亮度—光強度；明度—明暗；飽和度—純度A、分類：非彩色（黑白灰）；

彩色（色調(diào)由波長決定）

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

色環(huán)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)（3）常見的視覺現(xiàn)象

A、顏色混合：

①互補律：混合起來成為白色或灰色的兩種色；如紅色和青綠色、黃色和藍色等。②間色律：混合兩種非補色時便產(chǎn)生一種新的混合色或者介于兩色之間的中間色。③代替律：不同顏色混合后產(chǎn)生相同的顏色可以彼此相互代替。只要在感覺上顏色是相似的便可以相互代替而得到同樣的視覺效果，盡管它們二者的光譜成分是不一樣的。第十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一B、視覺后像：正后像、負后像；

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)

1794年英國化學家兼物理學家道爾頓（JohnDalton)發(fā)現(xiàn)色盲。先天的、后天的。第十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

盯著燈泡看三十秒鐘以上，盡力不要移動你的目光。

然后把你的目光移到燈泡右邊的區(qū)域（或者任何白色的區(qū)域），你將看到燈泡發(fā)光了！

黑白視覺后像第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一C、閃光融合：斷續(xù)刺激產(chǎn)生連續(xù)感覺。第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一（四）聽覺1、適宜刺激：聲音（20~20000赫茲）２、基本的聽覺現(xiàn)象

音高—頻率；響度—振幅；音色—發(fā)音體的性質(zhì)

（1）聽覺疲勞：感受性降低。（2）聲音混合（3）聲音掩蔽第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一（五）膚覺1、適宜刺激：機械強度特性2、分類:（1）觸壓覺敏感度手指(4—5mm)

臉部(5—10mm)

肩部與背部(45—50mm)（2）溫度覺冷0.15℃

體溫0.4℃

熱（3）痛覺受注意、暗示、情緒、動機等心理狀態(tài)影響明顯第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一（六）味覺——溶于水的物質(zhì)、感受器味蕾（tastebud)基本味覺：苦、酸、咸、甜

敏感區(qū)分布：

舌根舌邊舌尖（七）嗅覺——氣味、芳香、果酸、焦味、辛酸（八）體覺（肌體覺、平衡覺）（九）感覺規(guī)律

1、感覺適應

2、感覺對比

3、感覺的交互作用同時對比先后對比第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一二、知覺——感覺的整合

（一）知覺的一般概念

知覺人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。（二）知覺的特性

1、知覺的選擇性

影響知覺選擇性的因素：

（1）刺激物本身的因素：對象與背景的差別；對象各部分的組合；對象的狀態(tài)（運動、靜止）（2）主觀因素：經(jīng)驗、態(tài)度、興趣、需要、情緒、動機、任務等

根據(jù)當前需要,對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征。第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第十九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一圖形--背景

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第二十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第二十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一《黎明與黃昏》艾契爾（M.C.Escher),1938第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第二十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第二十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第二十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第二十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第二十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一AB第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第二十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第二十八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第二十九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一2、知覺的理解性

在對現(xiàn)實事物的知覺中,需要用過去經(jīng)驗、知識為基礎去理解,以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第三十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一3、知覺的整體性

在過去經(jīng)驗的基礎上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一格式塔原則

(1)接近性(proximity)

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

(2)相似性(similarity)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

(3)連續(xù)性(continuity)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一(4)封閉性(closure)

(5)良好圖形(goodness)

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一4、知覺的恒常性：

在剌激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象。（1）大小恒常性(sizeconstancy)

（2）形狀恒常性(shapeconstancy)

（3）顏色恒常性(colorconstancy)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第三十九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一5、錯覺不可能圖形

（1）圖形錯覺第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第四十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第四十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

水往高處流？第四十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一知覺的模糊

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一深度錯覺第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一運動錯覺

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第四十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一大小恒常性錯覺

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一左氏錯覺(Zollnerillusion)

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第四十九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一擰繩錯覺(twistedcordillusion)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第五十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一米勒--萊爾錯覺(Muller_Lyerillusion)第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第五十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一Hermann柵格

第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第五十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十八頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第五十九頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第六十頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第六十一頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第六十二頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一第六十三頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一產(chǎn)生錯覺的原因1、環(huán)境條件差2、情緒因素3、生理疲勞4、意識障礙第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第六十四頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一

第二節(jié)社會知覺一、社會知覺的一般概念

（一）社會知覺個人在社會環(huán)境中對他人(某個個體或某個群體)的心理狀態(tài)、行為動機和意向(社會特征和社會現(xiàn)象)做出推測與判斷的過程內(nèi)容:

(1)對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。(2)對社會事件因果關(guān)系的知覺。(3)對人際關(guān)系的知覺。(1)認知對象的獨特性

(2)對他人行為的期望會影響社會知覺過程

(3)社會知覺加工過程的特殊性社會知覺有一些獨特性:第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第六十五頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一二、社會認知的過程（一）信息的搜集和選擇

社會信息的搜集和選擇,也會受到主客觀因素的制約

人們要做出社會判斷必須要獲取足夠的信息

人們的先前經(jīng)驗會影響他對信息的搜集和選擇

（二）社會知覺的途徑1、面部表情2、言語活動3、體態(tài)4、行為方式第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第六十六頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一1.首因效應和近因效應

2.暈輪效應3.社會刻板印象(二)信息的整合過程

社會知覺的過程實際上就是頭腦中已有的圖式面對新的社會性刺激重新組合、加工的過程，這一過程也可能出現(xiàn)錯覺。

最初的或最后的印象對社會認知具有極其重要的作用對某個社會群體形成的概括而固定的看法第三講感知注意的規(guī)律與大學生認知能力的培養(yǎng)第六十七頁，共七十二頁，編輯于2023年，星期一無魅力者

中等者

有魅力者

受歡迎性56.3162.4265.39婚姻的美滿0.370.411.70職業(yè)地位1.702.022.25做父母的能力3.914.553.54社會和職業(yè)幸福