“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透研究

Summary：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家和民族寶貴的精神文化財(cái)富，它帶領(lǐng)著全體中華兒女在幾千年中戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)苦難，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)令人驚嘆的奇跡。而生活在當(dāng)代的我們，身上肩負(fù)的歷史責(zé)任之一就是要繼承發(fā)揚(yáng)好傳統(tǒng)文化，不讓中華民族的根脈在我們這一代斷絕。語(yǔ)文課程作為與傳統(tǒng)文化內(nèi)容息息相關(guān)的學(xué)科，是最應(yīng)當(dāng)發(fā)揮文化的教育和傳承功能的，因此本文將重點(diǎn)探討在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何做好傳統(tǒng)文化的滲透教育。Keys：互聯(lián)網(wǎng)+初中語(yǔ)文

傳統(tǒng)文化前言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)無(wú)疑為傳統(tǒng)文化的繼承提供了更加優(yōu)越的條件。很多古老的傳統(tǒng)技藝或者書籍等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)并且廣泛傳播，傳統(tǒng)文化也可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量向年輕人靠攏，展現(xiàn)出經(jīng)典持久的魅力。那初中語(yǔ)文課程在教學(xué)的過(guò)程中也需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)運(yùn)用更多先進(jìn)新穎的教學(xué)方法，完成傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升和傳統(tǒng)文化的繼承。一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文滲透教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間距離感明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低傳統(tǒng)文化本就受文言語(yǔ)言、表現(xiàn)形式等因素的影響，在理解上可能會(huì)形成一型型定的障礙，并且隨著時(shí)代的變遷傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，更難以得到學(xué)生們的認(rèn)同。初中階段的學(xué)生本就年齡偏小，處于青春期比較躁動(dòng)的階段，很難能夠靜下心來(lái)去認(rèn)真了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，學(xué)生更多的被一些短視頻、直播等快消型文化吸引，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣很低。（二）傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透普及受應(yīng)試教育限制在高中升學(xué)分流政策實(shí)行以后，初中階段的學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力不斷增大，學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求都是更希望教師能夠把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升方面。而傳統(tǒng)文化滲透教育屬于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，雖然對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大助力，但在短期內(nèi)從學(xué)習(xí)成績(jī)上難以看到效果。所以說(shuō)，教師如果想要做好傳統(tǒng)文化的普及教育，還要受制于應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)體系。（三）傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透水平受教師專業(yè)水平影響傳統(tǒng)文化教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它非常考驗(yàn)教師的專業(yè)水平。中華民族歷史綿延幾千年未曾斷絕，這其中留下來(lái)的文化精華體量值龐大讓人目不暇接。但有的老師在教學(xué)時(shí)非常依賴教材教輔，對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解并不深入，這就導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)時(shí)游刃有余的向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化，這就直接影響到學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施（一）利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，拉進(jìn)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它雖然利用各種豐富的文娛內(nèi)容分散了學(xué)生的精力，但也為教學(xué)提供了更多便利。既然學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體比較感興趣，那教師就要用好這把雙刃劍，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)魅力充分發(fā)揮出來(lái)。教師可以通過(guò)《經(jīng)典詠流傳》、《中華好詩(shī)詞》等優(yōu)秀文化類節(jié)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，打造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的繼承和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來(lái)在語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，普及傳統(tǒng)文化與提高學(xué)生考試成績(jī)并不相悖，傳統(tǒng)文化教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。不過(guò)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行大數(shù)據(jù)篩選，有選擇性的從與初中語(yǔ)文教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化入手，在普及傳統(tǒng)文化的同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的理解課文重難點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和考試成績(jī)。例如，在講解《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師可以向?qū)W生引申梅蘭竹菊蓮花等意象在古代文學(xué)作品中所代表的含義，并引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行闡述印證，借此為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的誘惑。這樣既普及了傳統(tǒng)文化知識(shí)，又提高了學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，還有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（三）教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己在傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知水平傳統(tǒng)文化教學(xué)非?？简?yàn)教師的文學(xué)底蘊(yùn)，只有傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量足夠多才能夠在教學(xué)時(shí)自然而然進(jìn)行文化知識(shí)引申和拓展。但提高文化素養(yǎng)并非一夕之功，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用好互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源，可以在網(wǎng)上尋找一些傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與當(dāng)代學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式相貼近。在日常學(xué)習(xí)中要注意搜集和整理傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地完成傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教育。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中語(yǔ)文課程在普及和傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有非常重要的作用，教師要積極革新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生的課堂教學(xué)帶來(lái)更生動(dòng)的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。Reference：[1]張艷.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程研究，2020(5).[2]周仙虹.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的思考[J].科