自行車的科學教學設(shè)計一.猜謎語，導入新課：1.“小毛驢真輕巧，不喝油來不吃草，光有骨架沒有毛，有人騎它它就跑。”它是什么？自行車是簡單、方便、環(huán)保的交通工具，很多人喜歡使用它。2.出示自行車的概念：自行車，又稱腳踏車或單車，通常是二輪的小型陸上車輛。人騎上車后，以腳踩踏板為動力，是綠色環(huán)保的交通工具。英文在日本稱為“自耘車”；在中國大陸、臺灣、新加坡，通常稱其為“自行車”或“腳踏車”；在港澳則通常稱其為“單車認識自行車1.生活中你見過哪些自行車？出示：自行車的圖片了解自行車的發(fā)展歷史1.播放自行車的發(fā)展歷史視頻2.出示自行車的發(fā)展歷史3.說出自行車的發(fā)展史。4.歸納自行車的發(fā)展史。5.自行車是常見的交通工具，想一想，自行車是利用什么原理前進的？認識自行車的構(gòu)造和科學原理尋找自行車上的科學討論：都有哪些簡單機械？1.自行車中的杠桿（1）車后坐的載物夾是杠桿。（2）手動機械車鈴工作時是一個杠桿。（3）車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。2.自行車上的輪軸（1）中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸（腳蹬半徑大于花盤齒輪半徑）。（2）自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸（手把轉(zhuǎn)動的半徑大于前叉軸的半徑）。（3）后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸（齒輪半徑小于后輪半徑）。3.自行車上的斜面（1）自行車上的螺絲釘是一個斜面。（2）自行車上坡走S形路線，是利用了斜面原理，相當于增加了斜面的長，可以省力，使上坡更容易。4.壓強知識的應用簡單機械知識的應用5.斜面原理6.摩擦力討論：自行車包含哪些簡單機械？實驗一：1.測量一下，轉(zhuǎn)動自行車的大齒輪一圈，帶動后輪小齒輪轉(zhuǎn)動多少圈？轉(zhuǎn)動小齒輪多少圈，才會使大齒輪轉(zhuǎn)一圈？實驗二：腳踏車上有大、小齒輪的組合，它們以鏈條相連，使大齒輪可以帶動小齒輪。仔細觀察，大、小齒輪轉(zhuǎn)動的方向一樣嗎？實驗三：從透明的修正帶中可以看到大小不同輪子，這些輪子的外緣有整齊的齒列，這些輪子就稱為齒輪，它們可以彼此扣住互相帶動。實驗四：試試看，轉(zhuǎn)動大齒輪時，小齒輪如何轉(zhuǎn)動？它們轉(zhuǎn)動的圈數(shù)相同嗎？把我們的發(fā)現(xiàn)寫下來：腳踏車就是利用一些簡單機械組合而成。想一想，除了鏈條與齒輪之外，腳踏車還利用到哪些簡單機械？舉例說明：縫紉機也有相似的構(gòu)造，以皮帶連接兩個分開的圓輪，借以達到傳動的效果。皮帶主要用來傳送動力和輸送物品，通常由物品的小結(jié)歸納：自行車上的簡單機械說出：自行車運行的基本原理主動軸轉(zhuǎn)動通過鏈條使從動軸一起轉(zhuǎn)動,即為通過踩踏板帶動后輪前進.認識變速自行車的秘密變速自行車上大齒輪有幾個？小齒輪有幾個？研究一下變速是怎樣發(fā)生的。討論：1、騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的？2、其中應用了哪些簡單機械？把我們的發(fā)現(xiàn)寫下來：考考你連線：誰知道的多？自行車的用途有那一些呢？自行車的防銹知識你知道物質(zhì)生銹的條件嗎?自行車是如何防銹的?課后拓展調(diào)查自行車的種類和特點？課題22.自行車的科學班級5.3節(jié)次2教學過程評價主要優(yōu)點本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

存在問題課堂內(nèi)容較多，知識連貫性較強，需要和學生配合好，多給學生實驗的時間,應學生主動參與性不夠，有待提高。注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

改進建議在科學課堂教學中，教師必需理解科學課程改革的新理念，扎實進行“行動”研究，真正處置好讓同學“動”起來的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)讓課堂“動”起來的目標。注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料?！蹲孕熊嚨目茖W》學情分析五年級同學對自行車已經(jīng)很熟悉了，但真正深入去觀察它的構(gòu)造、研究運動原理還是頭一次。因此，就會發(fā)生濃厚的研究興趣，但是同學剛剛對簡單機械有所認識，對發(fā)現(xiàn)自行車上的簡單機械并加以解釋會較難。五年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務(wù)難已按教學計劃完成，逼迫老師調(diào)整課時；而且學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導致期末考核評價差異較大。適當擴大單元規(guī)模，使學生能夠在一段較長的時期內(nèi)深入研究。四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位，滿足學生發(fā)展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是"一英寸寬，一英里深"的探究活動，這對激發(fā)學生持續(xù)的研究興趣，經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實現(xiàn)科學教育目標的多元整合都是十分有利的。大單元的設(shè)計，可以使學生在持續(xù)一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入，學習活動能夠向著更多，更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以，我在教學中要注意活動之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學生不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。更加注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。對于五年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心?？茖W上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認知規(guī)律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。本冊教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察-統(tǒng)計-比較-分析-結(jié)論，觀察-假設(shè)（推測）-驗證（測量，實驗）-分析-結(jié)論等。加強對學習主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學探究體系。本冊教材是以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建的，所有的活動都在對兒童認識問題的規(guī)律和特點深入理解的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的。具體說，就是活動設(shè)計充分遵循了兒童認識發(fā)展的順序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點和概念?！蹲孕熊嚨目茖W》效果分析

在學生學習各種簡單的機械的之后，學生利用所學知識來說尋找我們的生活中的簡單的機械。本節(jié)課本著學以致用的原則設(shè)計在此。在實際的教學的過程之中，學生參與本次自行車的科學學習活動，通過課堂展示學生的收獲還是很大的。

在整個的學習過程中，學生的積極性和主動性得到積極的發(fā)揮。他們幾乎都投入到了探究和發(fā)現(xiàn)的過程之中，并且取得了相應的知識。

首先在學生進行認識自行車的的里的科學的前，學生首先了解自行車的發(fā)展歷史。通過自行車的發(fā)展歷史，激發(fā)了學生的探究興趣，并且在這一過程之中，學生能夠體會到任何事物的發(fā)展總是有一個過程，不是一觸而就的。

接著組織學生進行研究自行車。由于在學校有許多自行車，因此方便學生進行實地進行探究。在相關(guān)的要求之后，學生們的各個小組進行分工然后進行觀察探究自行車。在研究自行車的過程中，學生們表現(xiàn)出來了較為濃厚的興趣。

然后在匯報的過程中，學生們將自己的發(fā)現(xiàn)分享個大家。取得了較為良好的學生學習效果。但是有遺憾的地方時改進自行車的活動沒有進行。我想以后再設(shè)計的時候，本項活動以充足的時候，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。《自行車的科學》教材分析本冊教科書編排了《人體內(nèi)部的秘密》、《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、《生活中的機械》等5個單元?！渡钪械臋C械》單元由《斜面》、《杠桿》、《滑輪》、《齒輪》、《自行車的科學》、《未來的交通工具》六課組成。本單元就是以各種不同的機械為主要研究對象，通過讓學生經(jīng)歷各種探究活動過程，體會和認識機械的作用及對我們?nèi)祟惿畹闹匾饬x。通過本單元的學習，可以使學生體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取機械方面的科學知識，了解科學發(fā)展的歷史。意識到科學是不斷發(fā)展的，科學技術(shù)對人類與社會的發(fā)展有巨大的促進作用，形成用科學提高生活質(zhì)量的意識。本課是第22課，前面四課分別研究了四種簡單機械，本課是研究機械間相互合作的一種關(guān)系，即力在機械中的傳遞方式，其具體實物為機械中的傳動裝置。傳動裝置是復雜機械中必不可少的組成部分，它能夠?qū)⑦\動和能量由一個裝置傳遞到同一機器的另一個裝置上去，使機器的各組成部分連成整體。本課是把相互關(guān)聯(lián)的機械當做一個整體的統(tǒng)整課。本課從發(fā)現(xiàn)自行車的傳動裝置引入，說明什么是傳動裝置，導入對機械傳動及傳動方式的研究，讓學生通過了解分析傳動裝置，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣，為以后研究其他類型的傳動、學習機器的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。讓同學通過觀察，研究他們所熟悉的綜合運用簡單機械的交通工具自行車，將自身所學的機械原理運用到實際生活中去。通過本課教學，可以評價同學綜合運用簡單機械知識的能力。<自行車的科學》評測練習一、觀察題：1、像開瓶器那樣能繞著一個固定支點將物體撬起的簡單機械叫做___

___。杠桿上用力的點叫做_________；承受重物的點叫做_________；起支撐作用的點叫做_________。

杠桿省力與否與杠桿的三個點的位置有關(guān)，當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時是______________；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時是_______________。2、像螺絲刀那樣，由較大的“輪”和較小的“軸”組合起來的簡單機械叫做______

___，我們生活當中很多地方都應用了輪軸的原理，如___________、_________、_____________、_______________。3、像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做__

___，它的作用是___________________________；可以隨重物一起移動的滑輪叫做___________，它的作用是________________________；把定滑輪和動滑輪組合在一起，就構(gòu)成了_________，滑輪組既能___________又能____

_____。4、___________、_________、_________等都是運用的斜面的原理。5、自行車上應用了許許多多的簡單機械原理，如龍頭、踏腳板與齒輪、大齒輪與小齒輪運用了_________的原理，剎車運用了_________的原理。

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的的打“×”

）：1、杠桿是一種簡單的機械，它能幫助我們工作。

（

）2、凡是杠桿都是用來省力的。

（

）3、翹翹板不是一種杠桿。

（

）4、螺絲刀的刀柄粗是省力的主要原因

（

）5、汽車的方向盤是一種輪軸。

（

）6、螺絲釘?shù)募y路也是一種斜面。

（

）7、起重機釣鉤上的滑輪，它能夠隨著重物上下移動，所以它就是一個動滑輪。（

）8、為了讓汽車開上去省力一點，摩星山的盤山公路是一種斜面。

（

）三、選擇題：1

、學校旗桿頂端的滑輪屬于（

）。A、定滑輪

B、動滑輪

C、滑輪組2、通過對杠桿尺的研究，我們知道杠桿分為省力杠桿、等力杠桿和費力杠桿，以下工具屬于省力杠桿的有（

），屬于費力杠桿的有（

），屬于等力杠桿的有（

）。A、蹺蹺板

B、鑷子

C、釘錘

D、方向盤3、自行車上綜合利用了

等機械原理。

A、斜面

B、斜面、輪軸

C、杠桿、斜面、輪軸

D、杠桿、滑輪4、18、下列哪種情況能平衡（

）。腳蹬子

斧頭腳蹬子

斧頭

撬棍

旗桿頂端的輪子

盤山公路

把手

剎車

車輪和車軸

車后架上的彈簧夾

車鈴的按鈕杠桿杠桿

輪軸

滑輪

斜面自行車的科學課后反思

本節(jié)課針對學生最熟悉的自行車進行研究和學習，對于對于最熟悉的事物，通過我們的學習，我們發(fā)現(xiàn)什么問題呢？我們對于自行車了解有多深？因此首先要學生對于自行車提出自己的問題，培養(yǎng)學生對自己熟悉的事物進行再觀察，在思考的習慣和能力。學生在這個階段，總體表現(xiàn)一般，我想我們的同學還是缺少我們發(fā)現(xiàn)精神，缺少研究的和刨根問底的精神？因此我想學生的創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題的能力，需要他們培養(yǎng)提出問題并且進行深入探究的能力，而這不是一時半會只在科學課上就能夠解決的？那么，我們應該怎樣去做呢？我想關(guān)鍵的是學生需要一個經(jīng)歷探究的過程，并且在探究的過程體驗探究的樂趣。每個同學經(jīng)過這種過程，我想他們肯定就會對我們的周圍的世界充滿了興趣，并且樂于去發(fā)現(xiàn)。

首先我想讓學生單獨或者小組合作提出在生活中有關(guān)周圍世界的，有關(guān)自然的，他們自己的問題，然后鼓勵他們對于提出的問題進程，通過各種的方式和方法進行探究，在探究的過程中，老師對他們的研究進行指導，但注意指導的過程要充分使學生去體驗，而不要直接的將有關(guān)的答案告訴學生，使他們在探究中學習知識與技能。為了督促學生進行探究，學生需要對于自己的探究進行相應的中期匯報，這樣更能夠激發(fā)學生的探究的興趣。在探究的結(jié)束的時候，給予學生進行積極的評價，但是不平等次。這樣保護每個學生的研究的積極性。

為了使學生知道和了解掌握探究的方法，需要對于學生進行積極的方法培訓。以探究的典型實例為課例，對于學生進行培訓，了解一般的探究過程及方法。

《自行車的科學》課標分析

一、學科總目標

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。學科分目標

(一)科學探究

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科