淺談部編版語文教材“和大人一起讀”活動開展策略摘要：語文學(xué)習(xí)三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，緊靠一本語文教材是遠遠不夠的，必須要大力開展課外閱讀。部編版語文教材“和大人一起讀”欄目，在一年級上冊共安排了八次，分別編排在每個單元的“語文園地”中，目的是增強教師、學(xué)生、家長開展課外閱讀的意識，把課外閱讀落到實處。因此，語文教師一定要充分挖掘“和大人一起讀”活動的有效因素，使“和大人一起讀”活動得到最大優(yōu)化，努力構(gòu)建一個教讀、自讀、課外閱讀三位一體的大語文課程體系。以部編版一年級語文上冊為例，淺談“和大人一起讀”活動開展的有效措施。關(guān)鍵詞：“和大人一起讀”；內(nèi)容；指導(dǎo)；方式；展示一、落實內(nèi)容，共讀同文課程標準教學(xué)建議中提出，讀書要適合學(xué)生的認知水平。由于一年級學(xué)生的學(xué)齡特點，學(xué)生在“和大人一起讀”活動中，語文教師首先要幫助學(xué)生選擇或指定一些讀書內(nèi)容。全班學(xué)生共讀同篇文章，以便于在課內(nèi)進行趣味交流。部編版教材中已經(jīng)提供了一些“和大人一起讀”中“讀”的內(nèi)容，如兒童詩《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》，兒童故事《小鳥念書》《小松鼠找花生》等等，還可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，采用1+X的方式。即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，用一篇帶多篇，如教學(xué)《秋天》，筆者在課堂上講述了《秋天》這篇課文，學(xué)生興趣盎然，看來對這個季節(jié)的變化趣味性強。于是就推薦于學(xué)生課外閱讀文章《秋分》《秋天的色彩》《秋娃娃》，這樣就適當(dāng)拓展了閱讀材料。所以開展“和大人一起讀”活動首先要將“讀”的內(nèi)容落實到位，因為確定讀的內(nèi)容是“和大人一起讀”活動基礎(chǔ)，這樣有內(nèi)容可讀，便可以督促學(xué)生加大課外閱讀，從而鼓勵讀一些“閑書”，鼓勵“海量閱讀”。二、指導(dǎo)朗讀，全民閱讀開展“和大人一起讀”活動，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生了解此項活動的有關(guān)概念。明確“和大人一起讀”中“大人”的概念?？梢允前职謰寢尅敔斈棠?、外公外婆、老師、鄰居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀的人。如剛開始開展“和大人一起讀”活動時，筆者提問道“和大人一起讀”中的大人指誰？學(xué)生回答“爸爸媽媽”，始終沒有回答鄰居、哥哥姐姐等。答案局限性很大。通過引導(dǎo)追問：“鄰居家的某個人指導(dǎo)過你讀書嗎？”學(xué)生才恍然大悟，原來一切可以指導(dǎo)自己讀書的人都是“大人”。順勢出示語文園地一《小兔子乖乖》，提醒學(xué)生以這篇文章開展“和大人一起讀”活動，同學(xué)們要和誰一起讀書？全班學(xué)生異口同聲道：“然是老師。”于是這節(jié)課師生共讀《小兔子乖乖》，學(xué)生對是誰把花生摘走了呢？最后，學(xué)生在熟讀課文后，找出了答案，花生就長在土里。筆者把課文進行整合，將課內(nèi)課外閱讀有機結(jié)合起來，使學(xué)生對課外閱讀更加迷戀。在“和大人一起讀”活動中用這種多樣化一起讀書的方式，一定會激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生剛上學(xué)就喜歡語文、喜歡讀書。四、交流展示，激勵閱讀有展示就有激勵，有激勵才有動力。“和大人一起讀”活動是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。這種激勵性的課外閱讀活動展示，能動員全體學(xué)生及家庭開展此項讀書活動，并促使學(xué)生長期堅持下去。因此，教師在開展“和大人一起讀”活動之后，要及時開展交流展示活動，可以單人交流，也可以小組的方式比賽交流，還可以用家長的方式進行交流，開展“和大人一起讀”交流活動。如教學(xué)《姓氏歌》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元“和大人一起讀”的閱讀材料《誰和誰好》，家長與學(xué)生一問一答、對讀、合讀。開展“和大人一起讀”活動交流時，學(xué)生興趣盎然，大人朗讀中，有爸爸、媽媽、叔叔、阿姨深情并茂地進行朗誦，最后為“和大人一起讀”的書香家庭頒發(fā)獎牌，家長們相互交流讀書心得，以小孩帶動大人，從而激發(fā)全民讀書的情趣。“和大人一起讀”這個欄目，在老師的指導(dǎo)下，家長陪伴孩子進行無壓閱讀，在課堂上教師與學(xué)生玩角色扮演的閱讀游戲，他們回家后和父母一邊游戲一邊閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，進而從課內(nèi)到課外，從學(xué)生到家長到社會，起到了全民閱讀的作用，更使課外知