本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思6篇（完整）下面是我為大家整理的2023年美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思6篇（完整）,供大家參考。

三年級(jí)上冊(cè)語文《司馬光》教案篇一

設(shè)計(jì)說明

課文是一篇文言文，陳述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我重視學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后解釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的冷靜，精明，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1、查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

2、制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。

2、根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的冷靜冷靜、精明大膽。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì)司馬光的冷靜冷靜、精明大膽。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）

1、師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？

2、板書課題。

3、師介紹古文的特點(diǎn)。

1、學(xué)生看圖后回復(fù)。

2、齊讀課題。

3、了解古文的特點(diǎn)。

1、簡(jiǎn)要說說文言文的特點(diǎn)。

************x

************x

二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）

1、教師巡查，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。

2、師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。

3、教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。

2、小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。

3、練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。

2、課文主要寫的是什么事？

三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）

1、讀課文，思考：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？

（3）在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

2、教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。

3、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。

2、學(xué)生相互交流。

3、借助解釋和老師的提醒理解句子。

4、體會(huì)司馬光的冷靜冷靜，精明大膽。

5、有感情地朗讀課文。

3、解釋下面字詞的含義。

庭：********x

甕：********x

皆：********x

光：********x

迸：********x

四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）

1、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、檢查背誦課文。

3、把故事講給同學(xué)們聽。

1、朗讀課文。

2、學(xué)生背誦課文。

3、講故事。

4、看拼音，寫詞語。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì)司馬光冷靜、精明、大膽的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容。

《司馬光》教學(xué)片段

◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）？

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？

生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說的？

生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。〞

師：（課件出示句子）“甕〞是指什么？“足跌沒水中〞又怎么理解？

生：“甕〞是指大缸。

生：“足跌沒水中〞意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水吞噬了。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的狀況，該怎么讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請(qǐng)學(xué)生讀這句話，說說你的理解。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。

師：請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……

賞析：老師借助課件和文中的解釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都很有特性。說明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。

小伙伴教學(xué)反思篇二

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

本課教學(xué)中，我特別重視個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)〞中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)〞，幫助學(xué)困生樹立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽〞等等。正由于關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望十分高漲。

朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文〞經(jīng)歷了語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在好多問題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的，而我的要求總是想達(dá)到一致，此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。

小伙伴教學(xué)反思篇三

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商榷選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)當(dāng)很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻好多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來說內(nèi)容既不好玩兒，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不簡(jiǎn)單。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行終究，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的確定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意：吃透教材，確鑿定位。

這篇課文看起來簡(jiǎn)單，可是越細(xì)心琢磨卻越覺得不好把握。首先，很簡(jiǎn)單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。假使簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來說不公允。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴〞是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴〞這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？〞這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說〞的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得確定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴確鑿的定位。

小伙伴教學(xué)反思篇四

接到要在區(qū)課改試驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí)，我既高興又擔(dān)憂，由于這對(duì)于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)遇，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上，我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，表達(dá)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，表達(dá)由→..com←讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程。〞這段話恰好給我指明白低段閱讀教學(xué)的方向。

于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課終止后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的確定，假使說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性

在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員〞這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來把它貫徹始終：

１、提出評(píng)比要求：聲音響亮，說話流利、有感情。

２、挑揀最正確旁白。

３、挑揀最正確瑪莎和維加。

４、最正確配音演員給動(dòng)畫片配音。

它在整個(gè)教學(xué)過程中，主要起到了兩個(gè)作用：

⑴調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)明白地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。

⑵使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。

認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂狀況來看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)模怯兄诨钴S課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。

二、通過同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌協(xié)助正音。最終用老師考考小朋友的方法，來集體交流，穩(wěn)定字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體區(qū)別，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀〞。為了防止老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。〞“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。〞然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我沖動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作探討，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？〞這句話時(shí)，有的同學(xué)抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他十分奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

四、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。〞這是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕〞這個(gè)詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕〞的這句話后，我奇怪地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎？〞（出示：這可真糟糕啊?。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕?。〃暋半x回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！〞“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕?。〃曂瑢W(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕〞這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？〞小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！〞有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！〞有的說：“有一次，我不防備掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！〞……聽到同學(xué)確鑿而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。〞這時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀猕曉~語的教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕〞的意思，能運(yùn)用“糟糕〞說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕〞的感情色調(diào)。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

五、惋惜之處

這堂課從開始的公開課教案到最終的研討課終止，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)遇得到更多老師和專家的指示和協(xié)助；讓我有機(jī)遇理論聯(lián)系實(shí)際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門惋惜的藝術(shù)，本堂課也存在許多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：

１、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體區(qū)別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。

２、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。

３、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。

三年級(jí)上冊(cè)語文《司馬光》教案篇五

１、認(rèn)識(shí)“司、假〞等１３個(gè)生字，會(huì)寫“別、到〞等６個(gè)字。

２、朗讀課文，背誦課文。

３、了解司馬光的冷靜、精明。

４、想出新方法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時(shí)

一、談話引入，揭題激趣

１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

２、認(rèn)讀生字“司〞。齊讀課題。

３、簡(jiǎn)介司馬光。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

１、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

２、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

３、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

４、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

２、指導(dǎo)朗讀２、３自然段。

⑴引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

⑵自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第３自然段，感受狀況的緊急。

３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

４、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉〞“砸〞。

四、指導(dǎo)朗讀

比較“別的小朋友〞和“司馬光〞的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最終……

五、課后思考，拓展思維

假使你遇到這種狀況，會(huì)怎么辦？

其次課時(shí)

一、探討交流

司馬光冷靜精明，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的方法最好。

１、學(xué)生自己想方法。

２、分組交流，推選出好的方法到全班交流。

３、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的方法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的狀況下，什么方法是最好的）

４、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識(shí)記生字，積累詞匯

１、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

２、勉勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，穩(wěn)定識(shí)字）教師給予確定或指正。

３、采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說〞的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累穩(wěn)定

１、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

１、認(rèn)讀“別〞“到〞等６個(gè)字。

２、引導(dǎo)觀測(cè)這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

３、學(xué)生描紅，書寫生字。

４、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

小伙伴教學(xué)反思篇六

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，假使能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開課，并寫了詳細(xì)的教學(xué)反思。

1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“給動(dòng)畫片找配音演員〞。以以下幾個(gè)步驟來把它貫徹始終：

⑴提出評(píng)比要求：聲音要響亮，說話要流利、而且要有感情。

⑵挑揀最正確旁白。

⑶挑揀最正確瑪莎和維加。

⑷最正確配音演員給動(dòng)畫片配音。

這個(gè)教學(xué)情景在整個(gè)教學(xué)過程中，主要起到了兩個(gè)作用：

⑴充