資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除中學(xué)初教培訓(xùn)方學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量是21世紀(jì)學(xué)校改革的主題。為了給廣大教師開辟多種發(fā)展途徑，切實(shí)提高我校教師的教育教學(xué)水平，結(jié)合我校實(shí)際，特制定2013——2014學(xué)年度第二十一中學(xué)初中學(xué)校教師培訓(xùn)方案。一、指思想根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》等文件，立足我?guī)熧Y隊(duì)伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)校著眼學(xué)校未來發(fā)展的需要，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為目的，以教師的和諧發(fā)展為己任，把再造教師學(xué)習(xí)文化，提升教師人文素養(yǎng)作為和諧校園創(chuàng)建的核心，把堅(jiān)持“教師發(fā)展為本教師有效學(xué)習(xí)為中心為教師隊(duì)伍建設(shè)的基本理念通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，依托校本教研、外出培訓(xùn)和遠(yuǎn)程研修模式，秉承學(xué)校人和心齊、求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)、求嚴(yán)求實(shí)求活求新的教風(fēng)由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)讓每位老師和諧發(fā)展的愿景，形成一支學(xué)識(shí)淵博、培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、觀念超前、科研先導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二、培目的通過培訓(xùn)，使全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為提高本校的基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。三、培原則堅(jiān)持全員參與制原則校本教研和遠(yuǎn)程研修要面向?qū)W校的全體教師學(xué)校的每一位教師都是校本教研和遠(yuǎn)程研修的對(duì)象本培訓(xùn)的內(nèi)容要適合教師的實(shí)際足教師的需要，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。結(jié)合我?！耙蝗逭n堂教學(xué)模式”，進(jìn)一步強(qiáng)化全校教師教育理論的學(xué)習(xí)目的就是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)以建設(shè)我校具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，樹立質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，真正把教育理論學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)效性原則。堅(jiān)持以教師主動(dòng)發(fā)展為本，遵循在職教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)，按需施教，講求實(shí)效，結(jié)合實(shí)踐，構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)體系。同時(shí)教師不斷反思、轉(zhuǎn)變教育行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問題和難點(diǎn)問題，提高自己的教育創(chuàng)新能力。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除四、培組織管理學(xué)校成立了以校長教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任為成員的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的組織、實(shí)施、總結(jié)、管理等工作，初步建立分管校長抓決策，教學(xué)研究指導(dǎo)中心主任抓組織，教研組長抓落實(shí)，教師主動(dòng)參與的校本培訓(xùn)機(jī)制。五、培對(duì)象及層次求培訓(xùn)對(duì)象：凡我校在崗的現(xiàn)任初中教師，均要參加校本培訓(xùn)。根據(jù)參加培訓(xùn)教師的不同類型，在培訓(xùn)內(nèi)容這也各有所側(cè)重，同時(shí)完善“教師成長檔案”，作為教師業(yè)務(wù)檔案的有機(jī)組成部分，對(duì)不同年齡層次教師的專業(yè)發(fā)展起到具有針對(duì)性、適切性和前瞻性的指導(dǎo)作用。1、教師崗位培訓(xùn)（面向所有教師）思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論知識(shí)，學(xué)科知識(shí)更新與擴(kuò)展，心理健康輔導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)等。突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)使用和課堂教學(xué)改革能力的培養(yǎng)與提高。通過培訓(xùn)，使教師逐步確立正確的教育教學(xué)理念，具有良好的職業(yè)道德和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備完全中學(xué)要求的教育教學(xué)水平和教育科研能力適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。2、新任教師的培訓(xùn)（面向教齡不足三年的教師）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)大綱、教材教法分析、教學(xué)基本功以及班主任工作，教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)等。通過培訓(xùn)，使新任教師逐步鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育理論、政策和法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容和班主任工作，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下中學(xué)教育教學(xué)工作的需要。3、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人除達(dá)到上述目標(biāo)外，還要有更高的要求：要具備承擔(dān)觀摩課的能力具備指導(dǎo)青年教師業(yè)務(wù)和科研的能力本學(xué)年計(jì)劃舉“三課活動(dòng)示范課、展示課、觀摩研究)“骨干”教師培訓(xùn)：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與教學(xué)藝術(shù)研究，學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)，教育科研及前沿課題的開發(fā)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校分批派出各有關(guān)人員參加全國、省、市各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的新課程培訓(xùn)班、新課程專題考察交流，使他們準(zhǔn)確地了解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、管理要求、相關(guān)政策以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等。六、培內(nèi)容1教師師德師教育，進(jìn)教師人文養(yǎng)的提。教師的發(fā)展是教育教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升學(xué)校核心競爭只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除力的必然要求為此我們要切實(shí)提高教師的育德能力學(xué)習(xí)能力課程領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力、監(jiān)控能力，努力建設(shè)一支師德高尚、敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的教師隊(duì)伍。其次，完善教師學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)形成工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，教學(xué)與研究互動(dòng)提高的良性機(jī)制；強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校成員間的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)強(qiáng)化組織成員彼此理解與支持、協(xié)調(diào)合作，同時(shí)形成“四個(gè)一”的讀書制度，即每學(xué)期精讀一本好書，撰寫一篇有質(zhì)量的心得，開設(shè)一堂研究課，確立一個(gè)研究項(xiàng)目，使學(xué)校真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，使學(xué)生、教師、學(xué)校獲得卓越和持續(xù)性的發(fā)展。第三，邀請(qǐng)專家來校作講座。準(zhǔn)備邀請(qǐng)專家進(jìn)行《做一個(gè)快樂班主任》以及“課程資源的開發(fā)與實(shí)踐”講座，提高教師的素養(yǎng)。2“一三五”效課堂學(xué)模式理論實(shí)踐通過校本教研、專題學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)模式和課程。提供一系列學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)，使教師提升積累教育經(jīng)驗(yàn)提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要使教師逐步由成熟走向卓越。3教育理論和業(yè)知識(shí)更新與實(shí)踐（1強(qiáng)教研組長隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)能力教研組、備課組是學(xué)校教學(xué)、教研活動(dòng)的基本單位。教務(wù)處大力加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，修訂教研組長、備課組長的考核要求和優(yōu)秀教研組（備課組）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從“職責(zé)和要求查和監(jiān)督核和獎(jiǎng)勵(lì)部分制第二十一中學(xué)初中教研集備組管理方案結(jié)合教務(wù)會(huì)議制定每月教研主題內(nèi)容強(qiáng)化教研集備培訓(xùn)內(nèi)容的有效性進(jìn)一步完善考核制度，除考核日常工作之外，還將通過組織研讀理論、學(xué)習(xí)交流、課題匯報(bào)等形式，以磨練組織能力、協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)教學(xué)問題的洞察能力，提高管理、指導(dǎo)能力。利用寒暑假時(shí)間，舉辦培訓(xùn)班，規(guī)劃新學(xué)期學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)組長學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)管理，營造教師學(xué)習(xí)文化。（2實(shí)新教師基礎(chǔ)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于初職教師，重點(diǎn)是學(xué)做人學(xué)做事，要按照“一年過關(guān)、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落實(shí)“青藍(lán)培養(yǎng)工程通結(jié)對(duì)子、拜師傅、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子等方式，經(jīng)常組織各種各樣的比賽活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師苦練基本功，盡快適應(yīng)教學(xué)工作的需要，從而縮短成熟期。學(xué)校制定了“青藍(lán)工程方案為新教師配備師德表現(xiàn)好、教育觀念新、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師，定期開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，使新教師能快速成長，實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師“一年勝任工作、兩年提高能力、三四年不斷成熟，五年成為教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除本年度將繼續(xù)進(jìn)行中青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)教師正確了解自己、把握自我、塑造自身，激勵(lì)教師不斷規(guī)劃和調(diào)整自己的發(fā)展之路。并通過活動(dòng)，有意識(shí)地喚醒教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)師資良性發(fā)展。（3住骨干培養(yǎng)工作，推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展不斷修訂并完善《學(xué)校學(xué)科帶頭人實(shí)施方案規(guī)范學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的管理，為學(xué)校教師個(gè)體發(fā)展提供機(jī)會(huì)與舞臺(tái)全力打造我校師資隊(duì)伍中的骨干力量和師資精品對(duì)于骨干教師重點(diǎn)是學(xué)做特色老師通過搭建舞臺(tái)鼓勵(lì)他們參評(píng)各級(jí)學(xué)科骨干名師評(píng)比，鼓勵(lì)他們上特色課、示范課、精品課，形成個(gè)性化的教學(xué)特色。同時(shí)，也根據(jù)教師2013年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)部分教師提供個(gè)人成才援助活動(dòng)，從專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、同事切磋等方面給予更多的幫助，通過上公開課、示范課、研究課等，引導(dǎo)教師主動(dòng)投入教育實(shí)踐探索，追求專業(yè)卓越。（5）利用教師遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體規(guī)劃和區(qū)教育研修要求，結(jié)合我校實(shí)際，繼續(xù)完善研修方案，利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，組織我校教師分別圍繞教育技術(shù)能力、基于新課標(biāo)的課例研究等主題，在課程專家引領(lǐng)下，通過專家講座、案例分析、問題研討等形式開展對(duì)話交流，組織我校初中教師完成不少于36學(xué)時(shí)的全員遠(yuǎn)程研修,提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)水平的發(fā)展。4校本教研務(wù)必抓好教研組的教研平臺(tái)建設(shè)增強(qiáng)教研活動(dòng)的目的性對(duì)性計(jì)劃性和有效性，要以教學(xué)為中心、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為立足點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以合作互動(dòng)為抓手，切實(shí)提高全面教育質(zhì)量和提升教師專業(yè)化水平，并搭建起切實(shí)可行、行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)。5課題研究必須牢固樹立教學(xué)科研意識(shí)，堅(jiān)持課題研究實(shí)用的實(shí)用性杜絕功利主義性的課題研究積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究建立符合學(xué)科特點(diǎn)和教師經(jīng)驗(yàn)與需要的課題研究系統(tǒng)切實(shí)能夠用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問題同時(shí)提升自己的業(yè)務(wù)水平與科研素養(yǎng)。七、教培訓(xùn)的方式教師培訓(xùn)靈活多樣。可將集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與遠(yuǎn)程研修相結(jié)合，個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新問題，采用系列講座、課題研究、專題只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除研討、師徒帶教、讀書心得和實(shí)踐反思等方式方法，充分利用研修平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站，積極探索各種行之有效的校本培訓(xùn)方式。我校的教師培訓(xùn)主要采取以下幾種形式開展：聽：采用講座、報(bào)告會(huì)集中進(jìn)行全體教師的培訓(xùn)，每學(xué)期開展教育專題講座2—3次?？矗和ㄟ^觀摩示范課、優(yōu)質(zhì)課（包括錄像）研修視頻對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。賽每學(xué)年學(xué)校定期舉辦中青教師課堂大賽文評(píng)比學(xué)生指導(dǎo)成果展示等活動(dòng)，讓教師參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，不斷激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)。研：要求每位教師必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，承擔(dān)一個(gè)課題研究任務(wù)，讓教師在課題研究中不斷學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備較好地體現(xiàn)了研究的過程也是自身提高的過程的二者的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到以教促研，以研興師的目的。技能培訓(xùn)：采用現(xiàn)場演練，結(jié)合比賽，對(duì)全體教師進(jìn)行基本功和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。自學(xué)：教師利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的教育教學(xué)手段，是校本培訓(xùn)取得效果的重要手段之一。經(jīng)驗(yàn)交流：通過開展教師間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，互相取長補(bǔ)短，對(duì)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)手段提高教育效果有著積極的促進(jìn)作用①學(xué)校每學(xué)期舉辦一次教學(xué)開放周活動(dòng)，要求人人參加，逐級(jí)評(píng)選，有效地提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，使一批青年教師脫穎而出；②年級(jí)組每兩周一次集體備課活動(dòng)，做到時(shí)間、地點(diǎn)、人員、研究主題、中心發(fā)言人五落實(shí)，在研究中取長補(bǔ)短，互通信息，促進(jìn)共同提高；③采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式。學(xué)校除把教育專家請(qǐng)到學(xué)校傳經(jīng)送寶外，還選派教學(xué)骨干參加上級(jí)教研部門舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)，或到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。八、培過程的監(jiān)督學(xué)校整體培訓(xùn)工作或某個(gè)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目都要有完整的過程因此培訓(xùn)過程一般要包含方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、實(shí)施反饋和考核總結(jié)4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其關(guān)注培訓(xùn)過程的監(jiān)督檢查和獎(jiǎng)勵(lì)）每個(gè)環(huán)節(jié)都可有學(xué)校特色，但缺一不可。1、成立教師培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成行政下教研組考查機(jī)制。要求每位中層行政人員深入教育教學(xué)第一線，形成規(guī)范的聽課小組制度和行政巡課記錄，并予以公示監(jiān)督。讓每只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除位行政人員參與細(xì)節(jié)研究，注重過程管理，使團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相激勵(lì)的動(dòng)力，互換角色的意識(shí)，互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)范組員到崗到位出勤制：單周組員教研，雙周年級(jí)組全體集備，由各教研組統(tǒng)一安排。教研組長要組織組員并通知下教研組行政在指定的時(shí)間，到指定的地點(diǎn)進(jìn)行教研集備，按學(xué)校制定的教研集備節(jié)時(shí)數(shù)認(rèn)真完成各周活動(dòng)主題，不遲到，不早退。沒到崗的教師應(yīng)在教務(wù)處做好預(yù)先請(qǐng)假手續(xù)，否則視為缺勤。堅(jiān)持“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理原則，行政下教研集備組，做好監(jiān)督、交流、反饋工作切實(shí)解決教師的教研集備問題分管教學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)對(duì)教研集備的情況進(jìn)行集中考核和隨機(jī)抽查。同時(shí)加大行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、評(píng)課、抽檢教研集備手冊(cè)、教師教案力度，摸底全校所有教師的課堂教學(xué)教研水平。組織教研集備組長召開每兩周一次的定期教務(wù)會(huì)議，召開好學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議制定每月培訓(xùn)主題，布置學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排。由主管部門進(jìn)行主題培訓(xùn)，逐步規(guī)范和完善教研、集備活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并將教研備成效與考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤以此來促進(jìn)我校教研、集備活動(dòng)的有效開展讓教研成為我校教學(xué)發(fā)展的主要推動(dòng)力平時(shí)注意收集好校本培訓(xùn)原始資料，適當(dāng)時(shí)候由學(xué)校統(tǒng)一建檔，以備上級(jí)相關(guān)部門檢查。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)要緊緊圍繞“先培訓(xùn)，后使用”進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)使用技能。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合教研集備記錄手冊(cè)作好學(xué)習(xí)筆記精心組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)“培訓(xùn)內(nèi)容”。教師應(yīng)以專業(yè)的角度審視自己，以精湛的專業(yè)知識(shí)折服學(xué)生，以科學(xué)高效的課堂藝術(shù)引領(lǐng)廣大教師前進(jìn)，同時(shí)要不斷地總結(jié)、反思、檢討、修正自己的工作，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)整體發(fā)展。九、培階段安排和核要求2012年9月～2013年12月。第一階段（2012年9月～2013年1月）：學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。1、培訓(xùn)的內(nèi)容與要求：通過“教育創(chuàng)新”的重要論述、素質(zhì)教育觀念、教育教學(xué)理論、基礎(chǔ)教育課程理念的學(xué)習(xí)，使全校教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充自己的知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步形成先進(jìn)的教育觀念。對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與只供學(xué)習(xí)與交流資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)系網(wǎng)站刪除評(píng)價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華與飛躍，從而為開展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。2、考核要求：提供自己研讀的教育理論書籍名稱（不少于兩本），提供不少于讀書筆記