小微企業(yè)核心人才管理策略摘要：受世界經(jīng)濟(jì)形勢影響，我國小微企業(yè)近兩年發(fā)展現(xiàn)狀不太理想。本文從我國小微企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對小微企業(yè)的核心人才管理的內(nèi)涵及當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，據(jù)此對小微企業(yè)核心人才的管理策略提出可行性建議：（1）創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，吸引核心人才；（2）了解人才的層次需求，留住核心人才；（3）提升薪酬水平，留住核心人才。關(guān)鍵詞：小微企業(yè)；核心人才；管理在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，小微企業(yè)是一支非常龐大的生力軍，幾乎涉及到國民生計的各行各業(yè)，是我國經(jīng)濟(jì)實體的重要組成部分。小微企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)核心人才的大力支持，核心人才是企業(yè)人力資源的核心部分，是小微企業(yè)與外部競爭的中堅力量。所以，在知識經(jīng)濟(jì)時代篷勃發(fā)展的時期，對小微企業(yè)核心人才的管理就具有更高的現(xiàn)實意義。一、我國小微企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀到2023年底，我國企業(yè)總數(shù)為1672.86萬戶，其中小微企業(yè)有1304.93萬戶，占企業(yè)總數(shù)的78%，可見小微企業(yè)在整個市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)不容忽視的地位。在國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值方面，小微企業(yè)所占的比例也比較大，約占45%，所納稅額在全國稅收總額中所占的比例為35%左右，在國民經(jīng)濟(jì)增長方面有著不可替代的作用，已成為我國經(jīng)濟(jì)增長的重要支柱。另外，截止到2023年底，我國勞動力人口已有8億多，小微企業(yè)吸納了將近2億人口的就業(yè)人員，新增加的就業(yè)人員以及下崗之后再就業(yè)的人員基本上在小微企業(yè)進(jìn)行了再就業(yè)，所以說，小微企業(yè)是我國新增就業(yè)和再就業(yè)的分流主要渠道，有效緩解了我國的就業(yè)壓力。面對著大量新增勞動力的進(jìn)入，小微企業(yè)的勞動力成本不但沒有大減，反而急速上升，小微企業(yè)在每位員工身上的投入越來越高--五險一金、培訓(xùn)費用、薪資的增長等；在國際市場經(jīng)濟(jì)形勢的沖擊下，小微企業(yè)的訂單數(shù)量下滑很多。2023年下半年，東莞、佛山等地區(qū)的小微企業(yè)因為拿不到訂單，只好提前給工人放年假，甚至有些小微企業(yè)不得不宣布破產(chǎn)；當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于滑波狀態(tài)時，小微企業(yè)的融資情況更不理想，成為阻礙小微企業(yè)發(fā)展的最大難題，很多金融機(jī)關(guān)擔(dān)心放款之后，不但不能產(chǎn)生效益，甚至連成本也收不回。所以小微企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。二、核心人才的內(nèi)涵目前企業(yè)界對核心人才的概念沒有形成統(tǒng)一的共識。一般認(rèn)為，企業(yè)核心人才是指經(jīng)過長時間的教育和培訓(xùn)之后，掌握了較高的專業(yè)技能知識，具備了豐厚的從業(yè)經(jīng)驗，對于企業(yè)管理有獨到的經(jīng)營管理經(jīng)驗，對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的人才。一旦這些核心人才脫離崗位或者跳槽，則會對企業(yè)的發(fā)展造成重大損失，甚至?xí){到企業(yè)的生存。三、小微企業(yè)核心人才管理中的問題小微企業(yè)從一個小小的家庭作坊企業(yè)發(fā)展成為小微企業(yè)，其對于核心人才的管理固然有其獨到之處，但仍然存在著一定程度的不足。1.小微企業(yè)管理以情感管理為主小微企業(yè)在發(fā)展之初是以家庭作坊為載體的，經(jīng)過長期經(jīng)營之后，規(guī)模雖然越來越大，但管理模式仍以家族管理式為主，企業(yè)員工多半具有血緣關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系等，管理過程中情感因素嚴(yán)重影響制度因素。當(dāng)情感管理占據(jù)上風(fēng)時，企業(yè)的職能化管理只好“退避三舍”，企業(yè)核心人才想要“大展手腳，大顯身手”，力促小微企業(yè)的發(fā)展，在家族情感管理中就會被“七大姑、八大姨”們的情感所左右，無暇顧及企業(yè)的發(fā)展，大量時間和精力全部應(yīng)用于應(yīng)付這些“人情世故”方面。2.小微企業(yè)管理體制不規(guī)范任何一個企業(yè)的管理都有一定的管理體制，小微企業(yè)管理也不例外，可是在眾多的小微企業(yè)中，因為企業(yè)員工與員工之間有著過多的人情關(guān)系等因素的制約，企業(yè)的管理制度只是一個擺設(shè)，無法發(fā)揮實際有效的管理作用，再加上有些小微企業(yè)規(guī)模較小，企業(yè)主對于任何一件事情都事必親躬，不把權(quán)力下放。員工獎懲、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、財務(wù)管理以及員工管理制度等全由企業(yè)主一人決策，企業(yè)制定的章程以及各項管理制度形同虛設(shè)。3.小微企業(yè)薪資體系不合理在小微企業(yè)中，員工的薪酬并沒有嚴(yán)格企業(yè)的相關(guān)制度來定薪，而是由企業(yè)主或者相關(guān)部門負(fù)責(zé)人來確定。員工的薪酬主要包括：基本工資、崗位津貼、加班工資以及年終績效獎。雖然企業(yè)在制度上規(guī)定了員工工資按照崗位和級別來設(shè)定，但并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在同一崗位上經(jīng)常出現(xiàn)同崗不同的現(xiàn)象；在崗位津貼的發(fā)放方面，并沒有和員工的實際工作量掛鉤，而是由部門的負(fù)責(zé)人來確定；小微企業(yè)中，員工的工作時間比較長，一般每天實際工作10小時左右，除了節(jié)假日之外，基本沒有加班工資；年終績效工資的發(fā)放情況也不理想，并不按照員工實際所付出的勞動來計算，而是根據(jù)企業(yè)全年的效益情況酌情發(fā)放。4.小微企業(yè)員工培訓(xùn)不到位小微企業(yè)因為規(guī)模不大，企業(yè)發(fā)展資金有限，所以在員工的培訓(xùn)方面未能投入大量資金。很多企業(yè)主認(rèn)為，對員工進(jìn)行培訓(xùn)沒有任何作用，根本沒有投資的效果，員工在一線的實踐過程中就可以掌握相關(guān)的技能。正因為員工缺乏培訓(xùn)，所以員工對企業(yè)沒有任何情感可言，員工的歸屬感、團(tuán)隊合作精神、對企業(yè)的向心力和凝聚力等難于形成，對于小微企業(yè)的發(fā)展非常不利。另外，小微企業(yè)不重視人才培訓(xùn)還有一個原因是害怕人才流失，認(rèn)為加大企業(yè)產(chǎn)品的投資才是“走正道”，資金才是屬于自己的，而對員工培訓(xùn)的投資，獲利的是員工，一旦員工受培訓(xùn)后，能力增強后選擇辭職，對于企業(yè)來說更是得不償失。所以小微企業(yè)在制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略時（市場戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略）并沒有把人力資源的發(fā)展戰(zhàn)略考慮進(jìn)去。5.小微企業(yè)績效考核流于形式小微企業(yè)也會在員工內(nèi)部進(jìn)行績效考核，其考核的形式分為日考核、周考核、月考核、季度考核和年終考核等多種形式，考核的內(nèi)容有員工業(yè)績考核、考勤考核、通用考核和崗位考核向個方面。很多小微企業(yè)中員工績效考核內(nèi)容非常細(xì)化，主要包括：對工作態(tài)度的考核（不能遲到、早退和缺勤；不能出勤不出力，要勤奮；能否服從上級部門的領(lǐng)導(dǎo)；能否經(jīng)常自我反?。瑢ぷ髂芰Φ目己耍üぷ髦惺欠窠?jīng)常出錯；協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力如何；能否獨立完成工作；是否有整頓自己工作的能力），對工作責(zé)任感的考核（是否具有很強的責(zé)任感，按時、按量、高質(zhì)量地完成任務(wù)；在碰到問題時，能否冷靜地考慮，及時加以處理；處理事情時是否摻雜個人情感）等。小微企業(yè)雖然制定了比較詳盡的考核細(xì)則，但在實施時并沒有嚴(yán)格按照這些細(xì)則執(zhí)行，這些制度大部分只是停留在紙上。并且小微企業(yè)對員工的績效進(jìn)行考核時，只是走一個過場，最終的考核結(jié)果由部門負(fù)責(zé)決定。四、小微企業(yè)核心人才管理策略基于上述不利因素，小微企業(yè)在發(fā)展過程中普遍存在如何挽留企業(yè)核心人才的困惑。筆者認(rèn)為小微企業(yè)要吸引住、管理好核心人才，使之留下來為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，還需要采取以下策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，吸引核心人才工作環(huán)境對于核心人才來說，具有巨大的吸引力。工作環(huán)境包括硬環(huán)境和軟件環(huán)境。硬環(huán)境建設(shè)眾所周知，在此不予贅述。軟環(huán)境是指同事之間、上下級之間的關(guān)系等。良好的工作軟環(huán)境，可以調(diào)動員工工作積極性，從而順利實現(xiàn)工作目標(biāo)；而差的軟環(huán)境，會導(dǎo)致員工工作效率下降，情緒欠佳，甚至?xí)绻ぁ⒘魇У葐栴}。從企業(yè)內(nèi)部員工之間的關(guān)系入手，為企業(yè)員工創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，協(xié)調(diào)員工之間關(guān)系，解決員工內(nèi)部矛盾。當(dāng)員工感覺到企業(yè)能為員工著想時，則員工與員工就可以互相尊重、信任和諒解，在工作時就能團(tuán)結(jié)合作，工作效率會得以提高。因此，要給員工創(chuàng)設(shè)一個和諧的外部發(fā)展環(huán)境，員工就能進(jìn)入一個良好的工作狀態(tài)，企業(yè)的核心人才更愿意留下來繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)。2.了解人才的層次需求，留住核心人才馬斯洛需求層次理論把人的需求分成了五個層次，這五個層次由低到高分別為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現(xiàn)需求。企業(yè)中的核心人才，因企業(yè)能夠給他們提供較高的工資薪酬，所以其需求主要體現(xiàn)在尊重需求和自我實現(xiàn)需求兩個方面。尊重需求分為內(nèi)部尊重和外部尊重，在小微企業(yè)中，核心人才的內(nèi)部尊重并不缺乏，他們迫切需要的是外部尊重。小微企業(yè)的核心人才通常認(rèn)為自己為企業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，沒有功勞，也有苦勞。所以希望能夠得到企業(yè)主以及管理層的高度重視，企業(yè)能夠給予他們一定的企業(yè)地位，在企業(yè)中擁有高程度的威信。在企業(yè)舉行的各種活動中都能得到員工的尊重等。所以小微企業(yè)要想留住核心人才，不管是在企業(yè)外部還是內(nèi)部都要充分尊重核心人才，他們才會體驗到自己活著的用處和價值，才會心甘情愿地留下來，繼續(xù)為企業(yè)效力。自我實現(xiàn)需求是最高層次的需求。到達(dá)這個境界的核心人才，對錢財和名譽都已看輕淡了，他們只想把自己的能力發(fā)揮到極致，高質(zhì)量地完成自己所喜歡的事情。所以小微企業(yè)要為核心人才提供發(fā)揮能力的平臺，使之實現(xiàn)自己的理想的抱負(fù)，享受自我價值實現(xiàn)的快樂。3.提升薪酬水平，留住核心人才薪酬激勵是企業(yè)激勵機(jī)制中最基本的激勵手段，在小微企業(yè)也能適用。薪酬待遇是員工勞動價值的體現(xiàn)。當(dāng)小微企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，企業(yè)應(yīng)該從自身實際情況入，在薪酬方面加以激勵，提高核心人才的待遇，留住企業(yè)的核心人才。例如給予企業(yè)核心人才股權(quán)獎勵，股權(quán)獎勵是指企業(yè)把股權(quán)的一部分拿出來作為獎勵部分，運用于企業(yè)核心人才的獎勵，把核心人才與企業(yè)的發(fā)展捆綁在一起，調(diào)動核心人才的積極性，使他們和企業(yè)形成了一種非常牢固的戰(zhàn)略合作關(guān)系，與企業(yè)的發(fā)展生死相關(guān)。從而不再產(chǎn)生二心，會一心一意地留下來，與企業(yè)共同發(fā)展，共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]劉蒙.小微企業(yè)如何留住核心員工[J].中國證券期貨，2023（02）35-36.[2]林軍，樊超.我國小微企業(yè)人才困境及其對策分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023（05）28-30.[3]顧杰，姚流盛.我國現(xiàn)階段小微企業(yè)人才流失問題及其對策[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2023（01）62-64.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認(rèn)為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒有興趣被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識,學(xué)生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)防汛應(yīng)急預(yù)案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學(xué)校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關(guān)精神和要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本防汛工作預(yù)案：一、成立防汛領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的