（建筑工程管理）陽(yáng)光工程下“陽(yáng)光工程”下，有新芽萌動(dòng)劉卓壹、產(chǎn)生背景從參加工作到現(xiàn)在，我壹直擔(dān)當(dāng)著班主任的工作，在理論學(xué)習(xí)中、在校領(lǐng)導(dǎo)和壹些老教師的指導(dǎo)幫助下，在五年的德育實(shí)踐里，我愈來(lái)愈深刻地感覺到“因材施教”的重要性、實(shí)效性，且信心在班主任工作中謹(jǐn)慎仔細(xì)地實(shí)實(shí)在在地將“因材施教”進(jìn)行究竟。2006年9月，我擔(dān)當(dāng)了新預(yù)備年級(jí)（1）班的班主任工作，剛接手了這個(gè)班，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有壹個(gè)挺特別的學(xué)生（沈*），上課時(shí)她情緒很不穩(wěn)固，精神也不集中，有時(shí)垂頭喪氣地趴在桌上，有時(shí)眼光呆板地走神，有時(shí)平白無(wú)故吃吃笑出聲，仍有時(shí)在下邊折著小星星（弄得滿地紙屑），假如老師提示她聽課，她就會(huì)很緊張，嘴巴神經(jīng)質(zhì)地頻頻地壹張壹合，或許就忽然喜悅起來(lái)，在課上提出很多和講堂沒(méi)關(guān)的問(wèn)題，（如：老師你成婚了嗎？你有孩子嗎？）讓老師無(wú)話可說(shuō)。而下課了，她又過(guò)分開朗，在教課大樓里各處閑逛，任意進(jìn)入其余班級(jí)、辦公室，和任意的學(xué)生、老師搭訕；假如他人不理她，她有時(shí)就會(huì)著手，拖沓他人或拍打他人，惹出麻煩。至于作業(yè)，基本上是不交的，有時(shí)交了，作業(yè)內(nèi)容、質(zhì)量、數(shù)量也匪夷所思。在這樣的狀況下，我和她談了心，咨詢了她從前的同班同學(xué)，也和她父親母親作了交流，認(rèn)識(shí)到她的確是壹個(gè)特別的學(xué)生，智商正常，情商很低，因?yàn)樗加凶蚤]癥。這時(shí)擺在我眼前的就只有倆條路了，壹是放棄她，建議她父親母親給她辦隨班就讀；二是拉她壹把，結(jié)合她的父親母親、其余的老師和班級(jí)同學(xué)，給這個(gè)彷徨在自我關(guān)閉邊沿的可憐的孩子壹把力量，努力將她從這個(gè)泥淖中拔出來(lái)壹點(diǎn)（我自知能力有限，不敢奢望將她完整拉出來(lái)，但只需能讓她有壹些些進(jìn)步，我就會(huì)意存感激且將會(huì)更為努力）。出于對(duì)這個(gè)孩子及其家長(zhǎng)的憐憫，也因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)道德要求，我斷然毅然地選擇了后壹條路。有人說(shuō)，患有自閉癥的孩子是活在孤單的暗影中的，在他們身上見不到希望；那么，在那么多人的支持和配合下，我信心啟動(dòng)“陽(yáng)光工程”，用分外暖和的“陽(yáng)光”驅(qū)走她的陰霾，即便是壹片孤獨(dú)沙洲，也要讓它開出希望之花！二、主要做法（1）準(zhǔn)備期工作決定了這項(xiàng)“陽(yáng)光工程”后，我立刻就進(jìn)入了“工程”前的準(zhǔn)備工作。第一，我親密而又不漏聲色地察看她，從各個(gè)門路去認(rèn)識(shí)她，盡量做到知音知彼。其次，我查閱了大量的和自閉癥有關(guān)的資料，且咨詢了壹些專家，我相信在理論的指導(dǎo)下，會(huì)既科學(xué)又事半功倍。接著，我搜尋了壹大量“盟友”，有她的家長(zhǎng)、其余任課老師，仍有我們班級(jí)和年級(jí)其余認(rèn)識(shí)她的的學(xué)生，大家都滿懷熱忱地要寬容而又耐心地“托”她壹把。（2）確立詳細(xì)策略A.首要任務(wù)：給她在這個(gè)集體中的安全感、歸屬感資料表示，自閉癥是因?yàn)榇竽X的中樞神經(jīng)系統(tǒng)里部分神經(jīng)組織破壞所造成的，而誘因常常是感情和安全感的缺少，他們傳遞信息的組織不可以正常運(yùn)作，所以自閉癥患者在語(yǔ)言或交流上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難。就像我們獨(dú)自到了壹個(gè)語(yǔ)言不通、生活習(xí)慣不壹樣的陌生環(huán)境，我們會(huì)感覺很不安，相同地，自閉癥患者就是每日生活在這樣的狀況里，因此他們對(duì)社會(huì)和生活會(huì)感覺特別不安，會(huì)關(guān)上心門。那么，對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全感和可相信感是很重要的；給她在這個(gè)集體中的安全感、歸屬感也就成了我首要的任務(wù)。B.長(zhǎng)久任務(wù)：鼓舞、輔助她交友，讓友情撞開關(guān)閉之門經(jīng)過(guò)我壹段時(shí)間的察看，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在集體生活中最顯然的缺點(diǎn)是人際關(guān)系阻礙、語(yǔ)言表達(dá)阻礙及行為阻礙。這個(gè)年級(jí)里有好幾個(gè)學(xué)生是她小學(xué)的同學(xué)，她和他們認(rèn)識(shí)，因此有時(shí)她想和他們“好”（她的原話），但是簡(jiǎn)拙的語(yǔ)言、突兀的行為常常使同學(xué)們更為嫌棄、孤立她，惡劣的人際關(guān)系加深了她的自我保護(hù)意識(shí)也進(jìn)壹步疏遠(yuǎn)了她和其余人的關(guān)系，企圖和收效的背叛，令她迷惑懼怕，和集體水火不容。所以，仍一定為她的交友創(chuàng)建條件，讓她在交往中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)交往，在交往中自然地練習(xí)表達(dá)，在交往中輕松的模擬行動(dòng)。C.重要任務(wù)：獨(dú)自指導(dǎo)、額外“加餐”作為壹名學(xué)生，她的學(xué)習(xí)特色主要表現(xiàn)為以下幾種狀況：○1無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意力分別?！?理解和思慮力單薄?！?感知門路和學(xué)習(xí)方式片面。其余，在接受信息方面，她的聽覺辨別和接收能力較弱，書面教授常常比口語(yǔ)提示成效更好。所以，假如想讓她在學(xué)習(xí)方面有所收獲，就一定進(jìn)行獨(dú)自指導(dǎo)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍和教課模式都一定是精心設(shè)計(jì)的，同時(shí)仍要有“有壹份收獲就是收獲”的心理準(zhǔn)備。D.不行忽略的工作：適合賜予壓力，讓壓力成為動(dòng)力聽聞，在她小學(xué)時(shí)，全部的集體活動(dòng)她都不參加，執(zhí)勤、勞動(dòng)她也不用參和，這讓她成為“輕松人”之余，也無(wú)形地讓她被排于集體以外。當(dāng)下，集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)她都一定參加，一定讓她理解，她也是集體的壹分子，要分享快樂(lè)也要擔(dān)當(dāng)義務(wù)。我相信，措施適合的話，壓力也會(huì)成為動(dòng)力。（3）主要實(shí)踐工作A.“廣結(jié)善緣”，集思廣益，集體的暖和可消融堅(jiān)冰在壹次她因病告假的“大好機(jī)遇”里，我用了壹節(jié)課時(shí)間，和班里其余學(xué)生極其坦誠(chéng)地就她的問(wèn)題進(jìn)行了交流。誰(shuí)說(shuō)“人性本惡”？我說(shuō)，人性本善！其實(shí)孩子們都是極富于憐憫心的，我客觀地把她的狀況和我的想法描述給了學(xué)生，如實(shí)地陳說(shuō)了同學(xué)們的關(guān)愛對(duì)她的重要性，且真摯地向?qū)W生們懇求救助；我見見，有壹些學(xué)生眼眶潤(rùn)濕了。誰(shuí)說(shuō)當(dāng)下的孩子簡(jiǎn)單狹小不會(huì)照料他人？我見見我這個(gè)班級(jí)的“小皇帝”“小公主”們?cè)诖撕蟮娜兆永?，特別默契而又不露印跡地在悄悄照料著她、包庇著她，他們寬容平易地對(duì)待她，“冷視”她的過(guò)錯(cuò)，卻賞識(shí)和激贊著她的每壹點(diǎn)進(jìn)步。舉壹個(gè)很有代表性的例子，她的壹篇作文《我的娃娃》，經(jīng)過(guò)對(duì)心愛的玩具的深情描繪，很真切的表現(xiàn)了壹個(gè)自我關(guān)閉的孩子的孤寂落寞，我見完這篇文章先是詫異于她文筆的仔細(xì)樸質(zhì)誠(chéng)摯，而后就是壹陣心酸，花季的孩子為何要經(jīng)受這樣的劫難！給辦公室其余老師閱讀過(guò)后，我們都是鼻子酸酸的，于是壹致決定，在整年級(jí)各班級(jí)作為示范作文朗誦，鼎力夸獎(jiǎng)。（自然，在學(xué)生那邊，大贊特贊的是她的文筆和樸質(zhì)的感情）當(dāng)我在我自己的班級(jí)里聲情且茂地讀完這篇文章，全班靜默了片晌，而后沒(méi)有任何人組織，大家不謀而合地鼓起了掌，有幾個(gè)學(xué)生仍高聲喊道：“沈*，你好棒??！”雷鳴般的掌聲連續(xù)了好久才停下，我見見她在掌聲中倆頰暈紅，雙眼亮晶晶的，神彩飛揚(yáng)，那一天，我第壹次見見她昂起了頭。以后，二班的語(yǔ)文老師和其余班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生在走廊里遇到她，都夸贊了她，她快樂(lè)了壹成天，也比較仔細(xì)聽了壹成天的課。（過(guò)后好幾日，她遇到我和此外幾個(gè)語(yǔ)文老師，她都會(huì)謹(jǐn)小慎微地走上來(lái)問(wèn)：老師，你見過(guò)我的作文了嗎？你真的喜愛它嗎？你感覺我能寫好作文嗎？我們都賜予熱忱的一定，且讓其家長(zhǎng)也鼎力贊譽(yù)她，以后好幾篇周記，我都見見她極其仔細(xì)的字跡。）B.落花有情，“流水亦存心”，讓朋友的手牽引她班級(jí)里有幾個(gè)小姑娘，人長(zhǎng)得美麗，功課也好，是大家愿意交往的對(duì)象，她也不例外，可那幾個(gè)小姑娘怎么會(huì)和她成為好朋友呢，這離不開我的“聯(lián)合”。我找來(lái)那幾個(gè)學(xué)生，壹個(gè)壹個(gè)和她們談心，曉之以理動(dòng)之以情，真是些好孩子，都快樂(lè)地答應(yīng)了要“慢慢地和她成為好朋友，在學(xué)習(xí)和做人辦事上好好幫助她”的要求。她有好朋友了，下課后她終于可以不再“四周游蕩”，她有了自己傾吐、交流、請(qǐng)教的平易門路。我見見，幸福像花兒壹樣綻開在她的臉上。在周末漫筆中，有學(xué)生談到班級(jí)的狀況，就贊譽(yù)說(shuō)，沈*進(jìn)步很大，紀(jì)律很好，成績(jī)（作文）也很好；我將她叫到辦公室，她見完漫筆后哭了，告訴我說(shuō)：“我此后會(huì)更好的?！盋.精心指導(dǎo)，減小距離，融入班級(jí)開學(xué)以后，她的作業(yè)老是不可以準(zhǔn)時(shí)按量上交，在“班級(jí)作業(yè)狀況記錄本”上，她的名字出現(xiàn)得最為屢次；在例行的測(cè)試中，她的成績(jī)也常常落在后邊，這些都是開學(xué)初讓學(xué)生“歧視”她的地方。于是，我找來(lái)了她的母親，和她達(dá)成共鳴：親密配合，在功課上同心合力托她壹把，第一要讓她的名字從“班級(jí)作業(yè)狀況記錄本”上消逝，讓她成為壹個(gè)“一般”的學(xué)生，其次，要讓她在有信心、有興趣的基礎(chǔ)上提升成績(jī)。每日放學(xué)后我將她領(lǐng)到辦公室針對(duì)當(dāng)日的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和家庭作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)課，壹個(gè)多月下來(lái)，她也由最先的緊張、緘默漸漸放松至喜愛來(lái)我這兒了，有時(shí)我有事，暫時(shí)不可以補(bǔ)習(xí)，她會(huì)很難過(guò)地說(shuō)：“今日不補(bǔ)了嗎？明日仍補(bǔ)嗎？”在補(bǔ)課過(guò)程中，我注意了以下的要素a.早先評(píng)估她的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。以她較能接受的朗讀、識(shí)記為主，輔以理解性學(xué)習(xí)，且增強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，以便她將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，提升她的應(yīng)變能力；安排固定的時(shí)間和地方補(bǔ)課，減低她因?yàn)橐m應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的憂慮，同時(shí)盡量減少環(huán)境中不利學(xué)習(xí)的要素，免得分別她的注意力。c.做好長(zhǎng)久安排，早先讓她知道明日將會(huì)檢查和補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容，減少她的憂慮，有計(jì)劃地訓(xùn)練她適應(yīng)和轉(zhuǎn)變；假如她早先有所準(zhǔn)備，就大加贊成（我發(fā)現(xiàn)，適合地拍拍她、摸摸她的腦袋、理理她的衣領(lǐng)對(duì)放松她的情緒很有幫助）。在教課中，指令運(yùn)用簡(jiǎn)單、清楚、直接，且給她足夠的回應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)教和學(xué)的互動(dòng)。e.家校間訂立明確、壹致的規(guī)范，信息實(shí)時(shí)反應(yīng)，成立有效的獎(jiǎng)賞制度，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在她能準(zhǔn)時(shí)達(dá)成語(yǔ)文作業(yè)的狀況下，我鼓舞她向數(shù)學(xué)老師和英文老師請(qǐng)教，同時(shí)要求她的家長(zhǎng)指導(dǎo)她達(dá)成當(dāng)日的數(shù)學(xué)和英文作業(yè)。（她的母親在這方面讓我很感人，壹個(gè)高級(jí)工程師，在壹天的繁忙工作后，仍要指導(dǎo)這樣壹個(gè)孩子極其工整、仔細(xì)地達(dá)成對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又難又多的功課，多不簡(jiǎn)單?。〥.松開雙手，“委以重?fù)?dān)”“沈*是個(gè)能干的孩子，是個(gè)有責(zé)任心的孩子！”再頻頻的一定、贊譽(yù)以后，我和其余老師、同學(xué)給她極大的相信，松開雙手，讓她達(dá)成值日、值周活動(dòng)中和其余同學(xué)等量的任務(wù)，她有多快樂(lè)、多激動(dòng)、多踴躍??！她學(xué)會(huì)了有條理的灑掃，有責(zé)任感的執(zhí)勤；在值周工作中，我給她安排了在操場(chǎng)上撿垃圾的工作，她勤勤懇懇，極為負(fù)責(zé)，在班內(nèi)被榮耀地提名為“值周標(biāo)兵”、“有責(zé)任感的人”。三、初步收效“陽(yáng)光工程”進(jìn)行的時(shí)間仍不長(zhǎng)，但沈*身上已有顯然變化：她本來(lái)陰晴不定的臉受騙下能長(zhǎng)久表現(xiàn)出安靜的神情，且時(shí)時(shí)有笑臉涌現(xiàn)。課間和同學(xué)的交往基本較正常，從前，當(dāng)交往或交流的欲念得不到知足時(shí)，她會(huì)憤怒，用手揪人家的頭發(fā)甚至用剪刀去戳人家，當(dāng)下，大家都很平易地和她談笑、嬉戲，她很知足，課間的糾葛已不再出現(xiàn)了。從前，有時(shí)她會(huì)溜入其余老師的辦公室，纏著人家問(wèn)壹些平白無(wú)故的問(wèn)題，翻動(dòng)他人的東西，甚至去撫摸、拍打、拽拉壹些老師，當(dāng)下她這個(gè)“興趣”基本上已經(jīng)消逝了，見到那些老師她會(huì)很有禮貌地問(wèn)聲好，頂多再問(wèn)壹句：“老師你喜愛我嗎？”獲得一定的回復(fù)后，她就滿意地走開了。剛開學(xué)時(shí)的壹節(jié)科學(xué)課上，她將察看用的小蝸牛殘忍地弄死了，表現(xiàn)得很殘酷；可當(dāng)下，假如有人過(guò)于湊近班級(jí)所養(yǎng)的花卉，她就會(huì)提示他們“當(dāng)心花，別擠壞了他們！”且且會(huì)經(jīng)常提示我給花澆水。其余，她作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上漲：這壹次期中考試語(yǔ)文學(xué)科中識(shí)記部分得分率達(dá)到百分之九十；數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算的正確率也打破了百分之六十。從前，常有老師、學(xué)生向我訴苦“沈*怎么怎么了”，當(dāng)下，這些訴苦少了，換來(lái)的是“你們班沈*近來(lái)很乖啊，表現(xiàn)很好哎！”最重要的是，當(dāng)下她身上有壹種進(jìn)步的欲念，爽朗的勢(shì)頭，見著自信和熱忱洋溢在她臉上，幸福和責(zé)任流淌在我內(nèi)心。四、剖析和反省、對(duì)于這壹個(gè)孩子實(shí)質(zhì)上，像沈*這樣的狀況是復(fù)雜的，改良這類狀況應(yīng)是壹個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程壹定是充滿艱辛和頻頻性的，當(dāng)下，這不過(guò)壹個(gè)開頭。在這個(gè)過(guò)程中很重要的就是要有愛心、耐心、恒心和準(zhǔn)備面對(duì)變化的平時(shí)心。其余，追求其余人的幫助是很重要的，個(gè)人的力量小，集體的力量大這是顛撲不滅的真諦，假如沒(méi)有其余老師、學(xué)生和她家長(zhǎng)的支持和配合，我想好多工作是難以展開難以奏效的。、由這壹個(gè)孩子所想起的由沈*這壹個(gè)孩子，我想了好多，我想到了更多的孩子。這些獨(dú)生兒女們，他們是孤單的壹代，他們中的很多人正在孤獨(dú)地成長(zhǎng)。作為德育工作者，在我們平時(shí)的教育中，不單要關(guān)注像沈*這樣的孩子，也要關(guān)注她的同齡人；要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，這關(guān)注不行不過(guò)是“亡羊補(bǔ)牢”，仍要注意防患未然。我們不可以把孩子過(guò)分關(guān)閉于壹味學(xué)習(xí)的小圈內(nèi)。城市居住的現(xiàn)狀簡(jiǎn)單給孩子造成關(guān)閉的環(huán)境，所以，應(yīng)鼓舞孩子從高樓走下來(lái)，和同學(xué)或鄰近小朋友嬉戲、交往，成立友情；鼓舞孩子參加集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在同齡人中體驗(yàn)友情、智慧和暖和。對(duì)于性格內(nèi)向