《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課，本單元主題為“保護(hù)環(huán)境”。本篇課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意”11個(gè)生字，會(huì)寫“以”字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過情境中的想象、體會(huì)，初步感悟個(gè)性化朗讀，增強(qiáng)朗讀能力、想象能力。3.通過感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入1.今天來了一位新朋友?。ㄐ∷墒笏伤桑?.（課件）今天是松鼠家族的“角色體驗(yàn)日”，他來邀請(qǐng)我們?nèi)ッ利惖拇笊帜?！想去嗎?.我們現(xiàn)在就是可愛的小松鼠了！我來寫下我們的名字。板書“松鼠”。一起讀。4.你對(duì)這個(gè)新角色有什么了解？（哺乳動(dòng)物、毛茸茸的長尾巴、愛吃松果、它的食物以植物種子和果實(shí)為主，分布在寒溫帶森林地區(qū)等）5.（課件）這就是松果！松果是松鼠的美味佳肴。6.我們一起走進(jìn)松鼠和松果的故事吧！板書“和松果”。齊讀課題。二、整體感知、學(xué)習(xí)生字1.請(qǐng)你輕輕地打開書42頁，擺好讀書姿勢(shì)，先自己讀讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2.“松松”看大家讀得這么認(rèn)真，請(qǐng)我們和他去摘松果呢！但它說，只有讀準(zhǔn)果子上的字，才能品嘗到美味的松果。（課件）（1）帶拼音。先自己讀讀吧！小老師領(lǐng)讀：誰想領(lǐng)著大家讀讀。預(yù)設(shè)情況一：讀錯(cuò)字音指導(dǎo)：看看拼音，到底讀幾聲？預(yù)設(shè)情況二：三聲不飽滿指導(dǎo)：眨、主（三聲飽滿）預(yù)設(shè)情況三：單個(gè)字字音和組詞中字音變調(diào)問題指導(dǎo)：潑（單獨(dú)讀一聲，嘴巴攏圓）、活潑（輕聲）、主意（主讀二聲）評(píng)價(jià)：送你一顆松果。（2）去拼音。去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？哪只小松鼠來試試？第一行？第二行？聲音真洪亮！你也摘到了松果！2.松松說，用什么好辦法記住這么多字的？能教教我嗎？四人小組為單位，由小組長帶領(lǐng)著讀一讀，記一記吧！比比一會(huì)兒哪個(gè)小組能把松松也教會(huì)了！小組合作識(shí)字。教師巡視，全班指導(dǎo)一句，可以每人用不同的識(shí)字方法教給組內(nèi)其他的小松鼠識(shí)字。3.小組匯報(bào)識(shí)字哪個(gè)小組來負(fù)責(zé)教松松？上臺(tái)對(duì)著松松說識(shí)字方法。預(yù)設(shè)情況一：組詞方法用組詞的方法還能一下子記住了哪些字？“活潑”“忽然”“主意”6個(gè)生字。師：你領(lǐng)著大家讀讀這三個(gè)詞語。指導(dǎo)：“活潑”：坡在這個(gè)詞中讀輕聲?！爸饕狻保涸谶@個(gè)詞中“主”讀二聲。預(yù)設(shè)情況二：偏旁歸類用偏旁歸類的方法記住了“活、潑”兩個(gè)字，他們都是三點(diǎn)水旁。師拓展：帶“三點(diǎn)水旁”的字一般和水有關(guān)系，想想生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些帶“三點(diǎn)水旁”的字？齊讀?；厣享揃小松鼠們，再仔細(xì)看，用“偏旁歸類”的方法還能同時(shí)記住哪幾個(gè)字？（忽、意、總）可以編小兒歌的方法記，忽有心、意有心、心在底，總有心。誰記住了？你來。預(yù)設(shè)情況三：其他方法偏旁表意的方法記住了“?！?，目字旁表示和眼睛有關(guān)。師：也可以做做動(dòng)作來記，一起眨眨眼睛！用熟字加偏旁的方法記住了“如”，口加女字旁就是“如”。用編兒歌的方法記住了“聰”，要想變得聰明，就要用耳認(rèn)真聽、用眼認(rèn)真看，用口說、用心記。評(píng)價(jià)：不但記住了“聰”字，還能讓大家更能專心的學(xué)習(xí)，太棒了！預(yù)設(shè)情況四：其他小組補(bǔ)充4.教師小結(jié)：只要根據(jù)每一課生字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法就能很快記住許多字。5.大家的記字方法真好用！不過聰聰在記字時(shí)又犯難了，兩個(gè)已字該怎么分呢？生：用組詞的方法分。出示：已“已經(jīng)”?！耙淹?。以“以前、以后、“以為”“認(rèn)為”?！翱梢浴薄八浴?。6.指導(dǎo)寫字：以這個(gè)以字還是本課要求會(huì)寫的字。先觀察觀察，怎樣才能寫好這個(gè)字？評(píng)價(jià)：觀察的真仔細(xì)！師：就像剛才同學(xué)說的那樣，先看我寫一個(gè)。以，左右結(jié)構(gòu)、人字部。豎提的豎不要太長，提的尖寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上，人的捺變成了點(diǎn)。好，打開書44頁，在樹上描紅一個(gè)，寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。頭正身直臂開足安。7.摘松果游戲。板貼大背景，摘松果。過度：好了，讓我們一起手拉手，高高興興地走進(jìn)大森林，跟隨松松摘果子去嘍！往黑板上貼大背景圖。??！這個(gè)地方的松果可真多！這個(gè)松果誰想摘？單獨(dú)6個(gè)。摘下來了！這一課?。ㄖ攸c(diǎn)的字多讀幾遍。）小組摘2個(gè)，男女生摘。一起摘。三、理解感悟課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.角色體驗(yàn)摘、吃松果。走到學(xué)生中間。個(gè)數(shù)。松鼠淘淘，你摘了幾個(gè)??？誰更多？高興嗎？好吃嗎？什么味道的？（香、可口）讀。我也想吃了，帶著你的感受讀出來吧（讀的一般的）！2.指導(dǎo)讀：A一般水平的B誰吃的松果特別香？你也讀讀。重讀：那么……那么。評(píng)價(jià)：你這樣一讀，我都聞到香味了。C誰的也那么香，那么可口??？再讀。那么……那么。我的口水都要里流下來了。D真好吃??！一起讀讀。那么……那么。E誰有不同讀法？每個(gè)……都.評(píng)價(jià)：每一個(gè)松果都是又香又可口的！F誰和他感受一樣？每個(gè)……都。評(píng)價(jià)：看，他的臉上都露出了高興的笑容。3.總結(jié)：讀課文就是這樣，帶著體會(huì)讀出自己獨(dú)特的感受。4.每個(gè)松果都那么……，（出示第一段）：我們摘了一個(gè)又一個(gè)。變黑“又”5.指導(dǎo)讀整段：快把這件高興的事告訴更多的小松鼠吧，誰來讀？1生。板書：摘、吃（二）學(xué)習(xí)第二三自然段過渡：（出示圖片）松松怎么不吃了，它忽然想到了什么？自己讀讀二三自然段用“﹋”畫出有關(guān)的句子。1.讀讀你劃的句子。（出示句子）2.哪只小松鼠也這么想的？請(qǐng)你讀讀紅色的句子。（指生讀１）3.師播放音樂。請(qǐng)閉上眼睛，用心聽。師渲染：是??！如果光摘松果，不載松樹，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹、沒有了森林，以后會(huì)是什么樣子呢？4.睜開眼睛。你看到了什么？第一層：我們沒有吃的東西，沒有住的地方了。師渲染：原來茂密的森林只剩下很少的松樹了，小松鼠帶著她的孩子四處找吃的，可是只找到了僅有的一個(gè)松果。指1生，松鼠媽媽，你會(huì)給誰吃呢？師：松鼠媽媽把唯一的一顆松果給了自己的孩子，而她自己卻餓死了。聽，是誰在哭??？指1生：小小松鼠你在哭什么？（她的孩子在哭她的媽媽呢?。]有了媽媽小小松鼠傷心極了。一只、兩只、三只……好多只松鼠也慢慢的餓死了。小小松鼠，你以后可怎么生活呢？無家可歸。沒有食物。沒有朋友。多么可憐啊！誰來讀。（3段）5.對(duì)比省略號(hào)。我把“……”換成“，”行嗎？說說你的理由。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他還想到了？（小小小小松鼠……

）就像你們說的，子孫后代都因?yàn)闆]有食物、沒有家園慢慢的死（拖長、出音樂）去了。沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，手勢(shì)，一起讀。6.第二層：其他動(dòng)物和人類師渲染：一年、兩年、三年、好多年過去了。原來茂密的森林終于全部消失了。引導(dǎo)：你還看到了什么可怕的情景？森林里的其他動(dòng)物呢？教師規(guī)范：其他動(dòng)物沒有吃的，沒有住的也慢慢的死去了。再說一說。沒有了這些可愛的動(dòng)物們，我們?nèi)祟愡€會(huì)快樂嗎？如果地球變成了沙漠，所有的動(dòng)植物及人類都無法生存了，多么嚴(yán)重多么可怕??！小松鼠擔(dān)心極了?。。?！7.合作讀師：所以小松鼠想到了？2生（著急讀2段），出3段齊讀，指2生讀補(bǔ)充。變成了詩歌，相信大家有了更深刻的體會(huì)。（三）學(xué)習(xí)第四段1.小松鼠們，快來想個(gè)辦法吧。真是個(gè)好主意！誰來說一說。讀2人。板書：埋。2.理解感悟：那我們就快快行動(dòng)起來吧，埋下松果之后呢？生：辛勤種植。澆水、施肥、拔草、鋤蟲……板書：種。評(píng)價(jià)：你是一只勤勞的小松鼠。你很愛護(hù)松樹。讓我們號(hào)召松鼠家族的所有成員，一起植樹造林，保護(hù)環(huán)境吧?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五、六段1.（板貼小松樹）在埋松果的地方，你看到了什么？松樹長得怎么樣？（直、高）2.自己讀讀第五自然段。書上用的詞語是……？（挺拔）點(diǎn)擊變紅。在松鼠們的精心照料下，長出了一棵棵挺拔的小松樹！3.音樂起。渲染：十年，二十年，很多年過去了，當(dāng)我們?cè)俅位氐竭@片森林，你又看到了什么？一起讀（6段）。小動(dòng)物們又可以在茂密的松樹林里快樂地生活了！四、聯(lián)系實(shí)際，引人深思1.指著板書，今天我們跟隨松鼠，一起摘松果、吃松果、埋松果、種松果。此時(shí)，你想說點(diǎn)什么？生：植樹、護(hù)樹、美化環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境……2.結(jié)束語：那就讓我們行動(dòng)起來，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，為我們共同的家園貢獻(xiàn)自己一份力量吧！板書設(shè)計(jì)：10松鼠和松果摘—吃—埋—種植樹造林保護(hù)環(huán)境《松鼠和松果》課堂評(píng)測練習(xí)1.拉拉手，成朋友聰潑

活明

眨然如眼忽意主果

2.照樣子寫詞語高興（高高興興）開心（

）

快樂（

）認(rèn)真（

）（）（

）3.我也能用上“那么……那么……”把句子說得這么生動(dòng)例：每個(gè)松果都那么香，那么可口。（1）公園里的花兒那么（

），那么（

）。（2）（

）是那么（

），那么（

）。4（自主選擇）：小朋友，你想讓松鼠生活在怎樣的家園中呢？可以畫一畫，說一說，還可以寫一寫哦！《松鼠和松果》學(xué)情分析1．學(xué)生已具備一定的自主識(shí)字能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！薄暗谝粚W(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)?！痹谧R(shí)字方法上，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用加一加、減一減、偏旁歸類、偏旁表意、組詞等方法識(shí)記生字。2．學(xué)生已具備初步的獨(dú)立書寫能力從一下第二課開始，學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的生字筆畫繁多，結(jié)構(gòu)開始復(fù)雜，學(xué)生學(xué)到一下第二組，會(huì)寫的字已經(jīng)達(dá)到123個(gè)字，筆順筆劃、書寫規(guī)則、字的基本結(jié)構(gòu)，左右、上下、半包圍、全包圍的字基本上都已經(jīng)接觸過了，但是字的結(jié)構(gòu)仍是學(xué)生書寫感悟的難點(diǎn)，仍需教師有針對(duì)性的的范寫和指導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力。我們要善于總結(jié)一課生字的共性，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握的不是一個(gè)字的書寫，而是一種類型生字的書寫規(guī)律。為學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立書寫能力打下良好的基礎(chǔ)。3．學(xué)生已具備正確、流利朗讀課文的能力第一學(xué)段課標(biāo)要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡且簧辖滩牟]有提出有感情朗讀課文的要求，分角色朗讀課文第二冊(cè)第一單元的第2篇課文《春雨的色彩》，課后練習(xí)二提出了“朗讀課文，再分角色演一演”的要求。學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期和本冊(cè)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了借助拼音自讀課文的能力，并且能對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”畫出生字，同時(shí)也具備了認(rèn)識(shí)自然段的能力，能將課文讀的正確而較為流利。4.學(xué)生已具備了初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)第一次是以課文的形式首先出現(xiàn)對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)，即一上第五課《爺爺和小樹》。課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧，這篇課文讓學(xué)生對(duì)環(huán)境是一個(gè)初步、粗淺的、感性的認(rèn)識(shí)，粗淺的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。從一下教材就開始以“整組課文”的“專題”形式編排。本組“保護(hù)環(huán)境”就是第一個(gè)專題。識(shí)字3、《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》都是有關(guān)生態(tài)環(huán)境的課文，在學(xué)習(xí)了前2課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡，知道保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事，文章的字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。教學(xué)時(shí)我抓住兩點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境和孩子們一起學(xué)習(xí)感悟，一是“走近”，二是“走進(jìn)”?！白呓巧?，課一開始就亮出可愛的小松鼠，在松鼠家族的角色體驗(yàn)日當(dāng)天，帶來了一封邀請(qǐng)函，一下子拉近了和松鼠的距離，“松鼠”在孩子的心目中“活”了起來?！白哌M(jìn)感悟”就是通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中識(shí)字，情境中朗讀體會(huì)，產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)感悟。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：

1.摘松果的情境識(shí)字，富有趣味而方法多樣這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，以小組合作學(xué)習(xí)的方式互相教識(shí)字方法。本節(jié)課運(yùn)用的識(shí)字方法有9種之多，識(shí)字方法的多樣化，極大地提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。摘松果的識(shí)字鞏固游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)鞏固了識(shí)字，又自然過度到課文學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境。2.朗讀感悟，尊重孩子的情感體驗(yàn)“讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在情境中感悟交流。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如“高高興興”“可口”“光禿禿”“挺拔”等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。課文較長，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟。如：“摘了一個(gè)又一個(gè)”，理解摘松果之多、“每個(gè)松果都那么香、那么可口”體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情。再如“沒有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，通過創(chuàng)設(shè)松鼠媽媽帶著小松鼠找吃的，僅找到了一顆松果，到底給誰吃呢？媽媽把僅有的一顆松果給了他的孩子，而媽媽卻餓死了……在這樣的情境中有的學(xué)生雙眼已經(jīng)含了淚花，小松鼠沒有食物、沒有住處，面臨死亡、沒有親人、沒有朋友，多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面，學(xué)生一起著急、擔(dān)心、害怕，帶著這樣的體會(huì)再來朗讀課文，真正走進(jìn)了課文，隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，達(dá)到了情感的共鳴。3．板貼情境圖，情感升華一年級(jí)的學(xué)生喜歡直觀形象的東西，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，通過摘松果、吃松果、埋松果、種松樹一系列親歷行為，引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入理解故事的道理。制作了一幅精美的板貼掛圖，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生手拉手到大森林中去摘松果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性?！按禾?，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹”。貼一貼小松樹，把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明，以及松鼠們將生活在這樣的森林里的幸福和快樂。同時(shí)，在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計(jì)好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來，可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生讀書、思考、討論。另外，情境中的音樂聲音太大，淹沒了個(gè)別學(xué)生的發(fā)言。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘?？傊?，教學(xué)相長。在本次錄課評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長，以補(bǔ)自己之短。《松鼠和松果》教學(xué)效果分析檢測分析：檢測題主要考察了學(xué)生對(duì)生字、詞語、句子的運(yùn)用情況，對(duì)課文的朗讀、理解及想象、表達(dá)的情況。第一題【拉拉手，成朋友】即生字連詞，學(xué)生100%都能做到認(rèn)識(shí)這些生字，并能熟練地找到正確的詞語連線。說明通過課上多種識(shí)字方法的識(shí)記，學(xué)生能夠掌握本課生字，識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。第二題【照樣子寫詞語】考察的是AABB格式的詞的運(yùn)用和拓展，學(xué)生能夠根據(jù)所給出詞語正確寫出“開開心心”、“快快樂樂”、“認(rèn)認(rèn)真真”，并舉一反三寫出了“紅紅火火”、“明明白白”等詞語，積累運(yùn)用，豐富詞匯。第三題【我也能用上“那么……那么……”把句子說得這么生動(dòng)】課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“每個(gè)松果都那么香，那么可口”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，在朗讀中豐富了語感，加深了理解，還滲透了個(gè)性化朗讀的意識(shí)，有的學(xué)生突出了“那么……那么……”，有的學(xué)生突出了“每個(gè)……都……”讀出了自己獨(dú)特的感受。因?yàn)檎n上的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生在做此題時(shí)表現(xiàn)的游刃有余，抓住了同一事物的兩個(gè)不同特點(diǎn)來表達(dá)，如“公園里的花兒那么紅，那么香?！薄肮珗@里的西瓜那么大，那么圓”等等。第四題【想象拓展畫一畫】屬于自主選擇性的實(shí)踐性作業(yè)，92.8%的學(xué)生上交了作品，孩子們根據(jù)對(duì)課文的理解，畫出了一片更茂密的樹林，綠樹成陰，鮮花盛開，不但有可愛的小松鼠們?cè)诖丝鞓返赝嫠?，還有小兔子、小鹿、小熊等其他動(dòng)物也在此幸福地生活。有的孩子還在旁邊畫了一塊木牌，上面寫著“植樹造林、保護(hù)環(huán)境”，理解了課文的內(nèi)涵，并有了自己的感悟?！端墒蠛退晒方滩姆治觥颈菊n在本單元中的位置】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課，分屬第三單元。本單元主題為“保護(hù)環(huán)境”，單元導(dǎo)語是“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們都愛她?！北締卧策x編了《識(shí)字3》、《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》和《語文園地三》組成。讓我們縱觀人教版小學(xué)語文教材，首先看看此人文專題的來龍去脈。前延：第一次是以課文的形式首先出現(xiàn)對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)，即一上第五課《爺爺和小樹》。課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧，這篇課文讓學(xué)生對(duì)環(huán)境是一個(gè)初步、粗淺的、感性的認(rèn)識(shí)，粗淺的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。從一下教材就開始以“整組課文”的“專題”形式編排。本組“保護(hù)環(huán)境”就是第一個(gè)專題。本組教材在一上所奠定的初步認(rèn)識(shí)和興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡，并在生活中做到不亂扔垃圾，從身邊的小事著手，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。三年級(jí)下冊(cè)第二單元教材，主題內(nèi)容是“愛護(hù)周圍環(huán)境”。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)孩子保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題展開，讓孩子“調(diào)查周圍環(huán)境”，從而使孩子們體會(huì)到保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶。

如《翠鳥》一課，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，體驗(yàn)作者特別喜愛的感情，認(rèn)識(shí)在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友，這是保護(hù)環(huán)境、與動(dòng)物和諧相處的正確做法。再如：《一個(gè)小村莊的故事》，了解小村莊變遷的過程和原因，學(xué)習(xí)課文通過具體的敘事表現(xiàn)小村莊變化的方法。交流綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果并作整理，準(zhǔn)備展示、交流活動(dòng)?！堵放缘南饦洹芬徽n，說說課文講了一件什么事，交流自己隨這件事的看法；學(xué)習(xí)課文具體敘事的方法，以及通過人們的贊嘆表達(dá)自己看法的方法。

口語交際《我們能做點(diǎn)什么》活動(dòng)，展示、交流、匯報(bào)綜合性學(xué)習(xí)調(diào)查中了解到的情況，討論我們能為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么。通過展示交流活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的思路，提供寫作材料，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，為習(xí)作做好內(nèi)容和表達(dá)的準(zhǔn)備.

習(xí)作，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，寫有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)方面的的作文?？梢詫懽约赫{(diào)查了解到的情況；可以展開想象，寫一寫幾年后自己家鄉(xiāng)的環(huán)境；還可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有趣的事。四年級(jí)下冊(cè)第三組教材以“大自然的啟示”為專題，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)?！蹲匀恢馈肥侵v大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。到了六年級(jí)上冊(cè)第四組，已由保護(hù)周圍的環(huán)境、愛護(hù)大自然上升到保護(hù)我們共同的家園——地球了。地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們?yōu)槿貏P達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的故事，號(hào)召人類要重視和保護(hù)自然界的生態(tài)平衡?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為?？梢哉f，整個(gè)關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的人文專題的教學(xué)，是在引領(lǐng)學(xué)生由簡單的，直觀的對(duì)大自然及周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)到整個(gè)地球環(huán)境、生態(tài)平衡的思考，再到感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。的認(rèn)識(shí)過程，從中不難發(fā)現(xiàn)對(duì)“環(huán)境”與“自然”的認(rèn)識(shí)和理解是層層遞進(jìn)、步步深入的發(fā)展過程。它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，整個(gè)體系以“保護(hù)生存環(huán)境”為塔基，立體構(gòu)建，呈放射狀發(fā)展、延伸、拓寬。再次回歸本組“保護(hù)環(huán)境”為專題教學(xué)，應(yīng)定位于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這組教材，感受到我們肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)該好好保護(hù)。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)對(duì)地球大家園的熱愛?！颈菊n教材解讀】本篇課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。在本課課文的最后，出現(xiàn)了一個(gè)泡泡語提示：“以后會(huì)是什么樣子呢？我們把它畫下來吧！”從一年級(jí)下冊(cè)教材中，開始在課文結(jié)尾處出現(xiàn)邊讀邊想的泡泡語，如第二課《春雨的色彩》“春雨到底是什么顏色的呢？”第五課《看電視》“到底是什么秘密呢？”第六課“蘭蘭長大后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？”到本組的第10課《松鼠和松果》“以后會(huì)是什么樣子呢？我們把它畫下來吧！”因此“邊讀邊想”仍是訓(xùn)練重點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，只有扎扎實(shí)實(shí)長時(shí)間的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)取得成效，才能為中年級(jí)形成邊讀邊想閱讀的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！端墒蠛退晒纷R(shí)字教學(xué)方法的觀察報(bào)告課題：《松鼠和松果》

生字運(yùn)用方法加一加減一減做動(dòng)作組詞識(shí)字偏旁歸類偏旁表意小兒歌同音字區(qū)分聯(lián)系字義互動(dòng)游戲輔助識(shí)字其它聰√

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孟祥梅劉杰：在這一節(jié)課的識(shí)字中，在小組合作識(shí)字和匯報(bào)過程中，有3個(gè)字用了“加一加”的識(shí)字方法，1個(gè)字用“做動(dòng)作”的識(shí)字方法，5個(gè)字用“偏旁歸類”的識(shí)字方法，6個(gè)字用“組詞”的方法,4個(gè)字用“編小兒歌”的識(shí)字方法。其中“活”“潑”兩個(gè)字，利用了偏旁歸類、組詞、加一加等多種方法進(jìn)行識(shí)記，并結(jié)合生活中識(shí)字，拓展了大量帶有三點(diǎn)水旁的字，“以”的教學(xué)，結(jié)合了以前曾學(xué)過的同音字“已”進(jìn)行區(qū)分，并指導(dǎo)書寫進(jìn)一步鞏固。本節(jié)課運(yùn)用的識(shí)字方法有9種之多。識(shí)字方法的多樣化，極大地提高了學(xué)生識(shí)字的積極性。老師注重引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種識(shí)字方法，同時(shí)，還有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生之間小組合作的方式，由學(xué)生教學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在小組匯報(bào)過程中，學(xué)生表現(xiàn)地自信大方，可見平時(shí)教學(xué)中訓(xùn)練扎實(shí)。在寫字指導(dǎo)后，李老師又結(jié)合課文的情境，制作了一大幅森林的貼畫，將所有生字做在了松樹結(jié)的松果上，以一起手拉手到森林中摘松果的情境教學(xué)，又把本課生字進(jìn)行了集中復(fù)現(xiàn)，學(xué)生得到及時(shí)的鞏固，鼓勵(lì)他們識(shí)字在輕松愉快的氛圍中掌握漢字，教學(xué)扎實(shí)而有效。分工觀課報(bào)告之學(xué)生課堂參與情況課

題：《松鼠和松果》觀課人：孟祥梅觀察維度：學(xué)生課堂參與情況授課時(shí)間：2015年3月25日授課地點(diǎn)：錄播教室授課班級(jí)：一年級(jí)一班學(xué)生人數(shù)：40人學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄A1√B1○○√C1○○○○○○☆√D1○○○√E1○○○○○○☆√F1○○☆○√G1○√H1√A2○√B2○○√C2○○○○○○√D2○○○√E2○○○○○○☆√F2○☆√G2√H2√A3○√B3√C3○○○√D3○○○√E3○○○○☆√F3☆√G3○√H3√A4√B4○○○√C4○○○√D4○○○√E4○○○○☆√F4○○○○☆√G4√H4√A5√B5√C5○○√D5√E5○○☆√F5○☆√G5√H5√學(xué)生課堂參與情況觀察表說明：學(xué)生發(fā)言情況，分別用以下符號(hào)標(biāo)記。主動(dòng)發(fā)言“○”

被動(dòng)發(fā)言“☆”

個(gè)性化朗讀“△”

集體作答

“☉”

小組討論“√”學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計(jì)表教師提問項(xiàng)目項(xiàng)目符號(hào)數(shù)量百分比共42次（包含追加性的小問題）主動(dòng)參與○75（32人）74.45％被動(dòng)參與☆1532.45％集體回答⊙1028.3％小組討論√24.3％課堂觀察心得：

李老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，以兒童化的語言、平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。綜觀整個(gè)課堂，學(xué)生能積極舉手回答問題，認(rèn)真書寫，課堂參與度高，學(xué)習(xí)和能力得到了一定的提升?！緝?yōu)點(diǎn)】1．能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。李老師能充分把握教材，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，巧設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)。例如制作精美的板貼掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生手拉手到大森林中去摘松果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。2．老師的關(guān)注面廣，學(xué)生的參與度高。這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，近80％的同學(xué)主動(dòng)參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。老師通過小組合作識(shí)字、小老師上臺(tái)教字、想象讀、配樂讀、合作讀、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)，充分理解了故事內(nèi)容。這樣的集體活動(dòng)，整堂課一共有十多次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。從學(xué)生回答問題的過程老看，李老師注重了學(xué)生良好讀寫、表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，并注意了及時(shí)糾正學(xué)生回答中不準(zhǔn)確的地方。3．教學(xué)組織形式靈活多樣，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，李老師采用了靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過摘