13、《動手做做看》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。會寫“騙”這個生字。理解“漫”“光”兩個詞語的意思

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引入新課師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題：7、動手做做看師：嗯！聲音還不夠洪亮，再來一遍！生：再讀師：不錯！，這兩個字認識嗎？板書：哄騙師：誰來讀一下？它是什么意思生匯報師：你理解的非常準(zhǔn)確。Xxx同學(xué)對老師說，他騎馬的時候，一下子就把馬給壓偏了！大家相信嗎？生：不相信！師：對！這就叫騙！下面看老師寫這個字！“騙”字左窄右寬，“馬”的重心略向左傾斜，“扁”的撇變?yōu)樨Q撇！下面在你的練習(xí)本上寫一個“騙”字！師巡視，指導(dǎo)！師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，課文中還有一位小朋友也被騙了，她是誰？“伊琳娜’.（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。師：誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)二、初步感知，學(xué)習(xí)課文師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?屏幕出示朗志萬的話：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”師：誰來讀一下。生讀！師：什么叫“漫出來”，生匯報師：你理解了這個詞！下面我們來齊讀這段話！“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”師：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？生1匯報生2匯報師：我看到一些同學(xué)已經(jīng)悄悄的拿起筆把這些話畫出來了，真的是特別有心！那么同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)師：對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因為金魚身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）所以另一個小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)師：那伊琳娜覺得他們說對了沒？誰來讀一下這段話（伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”）

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”師：這句話中有個“光”是不是光亮的意思呢？（生：不是）那該怎樣理解呢？（生匯報）

師：你真是個聰明的孩子，來我們齊讀這句話師：“媽媽說：不能光想，一二！師：聲音真洪亮！師：下面請同學(xué)們默讀第五段，想想：伊琳娜動手做了嗎？結(jié)果怎樣？生：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！睅煟耗隳懿荒茏x一下？（生讀第六自然段）師：你讀的真有感情！真棒！師：伊琳娜看到這樣的結(jié)果會怎樣想？會怎么做？（生：生氣、質(zhì)問）師：朗志萬聽到伊琳娜的質(zhì)問后有什么反應(yīng)？誰來讀一下？出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號）師：恩，看來你讀懂了朗志萬的話，說說你的理解！生：我知道不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道！師：你回答得很好！讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，老師讀上一句，大家讀下一句！相信你們對本課一定會有更深的體會！（出示）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

生：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？師：一個小朋友毫不猶豫地說——

生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>

師：另一個小朋友肯定的說——

生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說—

生：“動手做做看”

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

生：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！睅煟和瑢W(xué)們我們在生活聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號！師：在這節(jié)課將結(jié)束的時候，老師給大家留個有趣的實驗好不好！生：好！師：當(dāng)我們把白糖放到可樂里面的時候，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？誰來猜想一想？生：猜想?yún)R報師：恩！大家的想象可真豐富，不過要想對有疑問的事情弄明白，還需要我們（手指課題、齊讀）《動手做做看》！師：好！下課！板書設(shè)計：13、動手做做看朗志萬“騙”伊琳娜學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識和技能已經(jīng)達到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。對語文的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，課上能夠按照老師的要求，端正坐姿認真聽講積極思考問題，特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，還有畏縮情緒。具體情況如下：1、在識字方面，學(xué)生已經(jīng)有了自主識字的意識，他們能夠通過“加一加”“減一減”“換一換”的方法來掌握即將要學(xué)習(xí)的生字！比如：通過課前的預(yù)習(xí)學(xué)生對“另”“志”“題”“提”“漫”“朗”“哄”“喝”“騙”這9個漢字已經(jīng)會認！對于不認識的生字，或不理解的詞語如“哄騙”、“漫出”，“光”等詞語能夠主動使用工具書來解決問題！2、漢字的書寫方面，大部分學(xué)生都能夠正確認真的書寫，力求每一筆每一劃都做到規(guī)范有序，但也有一些同學(xué)，存在倒插筆畫、缺筆等問題，如“騙”就需要重點的講解與指導(dǎo)！3、在閱讀方面，通過開設(shè)閱讀課，引導(dǎo)孩子們堅持閱讀，將閱讀作為一種習(xí)慣！且努力擴大學(xué)生閱讀量的同時，進一步提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力，比如在本文最后一段，朗志萬的話是怎樣理解的！學(xué)生理解起來還有一定的難度，還離不開老師的引導(dǎo)與啟發(fā)！4、口語表達方面，大部分同學(xué)能夠開口去說，能夠較清楚的表達自己的想法，但在表達的方式和技巧方面做的還不夠好！另外一小部分同學(xué)在口語表達上還需要增強自信！克服畏難情緒，勇敢的展示自己！以上四點就是當(dāng)前階段，學(xué)生的學(xué)情分析，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將根據(jù)該階段學(xué)生的特點有針對的去教育，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)計自己的課堂教學(xué)，力求使每一位同學(xué)的識字能力、閱讀能力、口語表達能力都能得到不同層次的提高與進步！《動手做做看》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和課后的測評來看，學(xué)生的掌握情況還是很不錯的，實現(xiàn)了課前我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，認識并掌握了“朗、志、漫、鱗、伊、琳、娜、哎、哄、騙”10個生字，理解了“漫、光”二詞在句中的意思！并且通過多種方式的朗讀和指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠做到正確、流利有感情的朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，加上老師的引導(dǎo)和點播，通過學(xué)生自己談最后一段話的理解和認識，他們已經(jīng)讀懂了課文的主要內(nèi)容。理解了朗志萬“欺騙”小朋友們的真正用意，明白了不能輕易相信權(quán)威的話，自己要動手去實踐的道理，也間接地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力！此外，在這堂課的結(jié)尾部分，通過安排“白糖和可樂”放在一起的小實驗，先讓學(xué)生大膽猜測，再安排學(xué)生課下去做這個實驗，更是強化了學(xué)生遇到問題，通過動手實踐來解決的意識！從而再次回顧了主題，實現(xiàn)了從學(xué)到做的完美升華！《動手做做看》教學(xué)反思《動手做做看》是人教版小學(xué)二年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得動手實踐的道理，感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學(xué)生敢于質(zhì)疑勇于實踐的意識。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“引導(dǎo)體會，讀中感悟”這方面來突破教學(xué)的重點和難點。針對本課的教學(xué)設(shè)計，我進行了如下反思：一、設(shè)計過程,盡量簡潔在這節(jié)課的設(shè)計上我努力使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之的是安排孩子們進行閱讀實踐。在自主實踐中，孩子才有機會，才有足夠的時間去傾聽，觀察，閱讀來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會直面精美的短文，與作者進行直接的思想交流，明白其中的意思。最終得出自己獨特的體會感知！二、用心品讀，讀中感悟。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑，是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式。”所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是怎樣的？我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受，并設(shè)定情景，如果你是伊琳娜你會有怎樣的感受？再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。通過多種形式的讀，學(xué)生很快就進入角色，從而為最后理解朗志萬說的那段話，做好了充分的準(zhǔn)備！也正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在以下兩點：語言還不夠機智，簡練在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有聽清楚，而我在引導(dǎo)他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。加強識字教學(xué)的力度生字詞的處理雖然有所顯現(xiàn)，但力度還是不夠，還應(yīng)該在識字的基礎(chǔ)上，加強對書寫的指導(dǎo)！總之我將在以后的教學(xué)上，多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美?！秳邮肿鲎隹础方滩姆治鲞@篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。”再問孩子們：“這是為什么？”目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！焙芏嗪⒆佣紝手救f的錯誤結(jié)論深信不疑，因而有兩個孩子就毫不猶豫地對這個問題作出了回答：“因為金魚身上有鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了?！边@答案似乎有些道理，孩子們都光去猜想為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從，她經(jīng)過自己的獨立思考，覺得這幾個孩子都沒說對，但又一時想不出道理來，這時她沒有放棄，懂得去尋求幫助——問媽媽，在媽媽的啟發(fā)和鼓勵下，她通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這里，當(dāng)其他的幾個孩子都對科學(xué)家的話深信不疑時，伊琳娜能有自己獨立的想法，不隨便下結(jié)論，并且敢于嘗試，這是多么難能可貴。而且當(dāng)她發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的時候，她又是多么勇敢，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威質(zhì)疑，如此認真的科學(xué)態(tài)度不由得讓我們心生敬佩，也自愧不如。最后當(dāng)科學(xué)家向她說明了這樣做的用意所在時，伊琳娜恍然大悟，我想這里只有伊琳娜才能真正深刻地體會到、領(lǐng)悟到科學(xué)家說這話的內(nèi)在含義。另外，伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是鼓勵孩子，啟發(fā)孩子“不能光想，你動手做做看?！弊尯⒆佑H自實踐去探究去發(fā)現(xiàn)，從實踐中獲得正確答案。這一點對于我們老師或者家長都有著深刻的驚醒！朗志萬和伊琳娜的媽媽：一個是人們心中的權(quán)威，一個是孩子身邊的親人；一個是機智巧妙地提出問題，一個是和言悅色地點撥啟發(fā)。兩人站在不同的角度，處在教育孩子的不同層面上，也事先沒有商量過，但兩人的配合卻是如此默契，如此藝術(shù)。但他們都在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，都在提倡親身的實踐！文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說，“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看?！笨傊@一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學(xué)生的興奮點。讓學(xué)生多動手動腦，在實驗中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生的獨特體驗?！秳邮肿鲎隹础吩u測練習(xí)一、認讀下列詞語：朗志萬漫出來伊琳娜哄騙哎呀二、根據(jù)語句來理解詞語。太陽的光線照進了教室。（光：）他光想趕快回家去玩?。ü猓海┐笏^了河堤?。海┞斓拇箪F，看不清回家的路?。海┤⒔o下面的句子加上標(biāo)點：⑴伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢⑵安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀四、有感情地朗讀下面的句子：1、伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。2、尹琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”五、閱讀課文片斷，并按要求作答：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（）都是對的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興（）地笑了。⑴在括號中寫出帶點詞的近義詞。⑵伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思？⑶你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？說說你的理由課標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣！而《動手做做看》就是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：1、誰被哄騙了？哄騙他們的是誰？2、是怎樣哄騙的？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就