《搭石》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)“譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏”7個生字，會寫“洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏”11個生字，正確讀寫“間隔、懶惰、俗語、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過“男女生對讀、師生合作讀、齊讀”等朗讀方式重點朗讀“一行人走搭石”的片段并達(dá)到熟讀成誦的效果。3、緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，圍繞“走搭石”的畫面，讓學(xué)生感受其中看得見的景美并體會其中看不見的人美，深化對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解?！緦W(xué)情分析】作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力，但往往不能深入文本。本課教學(xué)將積極創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗，通過反復(fù)讀、男女生對讀、師生合作讀、齊讀及引讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)過程】一、師配樂朗讀，情境導(dǎo)入，揭示并板書課題。1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，近處有錯落有致的村落，還有清澈見底的小溪。每每想起家鄉(xiāng)的一切，劉章爺爺?shù)男闹屑硬灰?。可最讓他難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2、師板書課題，生齊讀課題。二、初讀課文——尋找搭石美。1、思考：什么是搭石？課文中的搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文3分鐘）2、檢查學(xué)生的字詞掌握情況。（開火車讀帶拼音的字，后去拼音男女生齊讀，并范寫“衡”字）3、師生交流思考“什么是搭石？”（讓學(xué)生回到原文第一段尋找答案）4、師生交流思考“課文中的搭石給你留下了怎樣的印象？”并引出2-4自然段的中心句——課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，它寫出了搭石給劉章爺爺留下的印象。找一找。（師隨機(jī)板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）5、（師過渡）就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出“一行人走搭石”的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘）三、精讀課文——品讀搭石美（一）抓重點詞感受搭石中看得見的美1、指名讀，師隨機(jī)出示片段。2、師范讀，邊聽邊體會：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（1）預(yù)設(shè)：（生答）我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。（師評）這叫抓重點詞語體會。怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生答）（2）（師情景導(dǎo)入）讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。（3）（師引讀）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生1：抬起腳來）后面的——（生2：緊跟上去）（速度漸快，生3、生4、生5、生6與老師合作輪讀）（4）（師問）抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）（5）用抓重點詞語的方法，你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（預(yù)設(shè)生）“清波漾漾，人影綽綽”（6）（師問）既然你覺得美，美美的讀一下。（生讀）“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？“人影綽綽”的“綽”是什么意思？（生答）（7）（師追問）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生組織文字）（8）（師評）聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——請讀讀這兩個詞語。（9）（師）你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？還有想讀的同學(xué)，全班一齊讀。（全班讀，師評）3、詩歌升華——多美的畫面呀，如畫又如詩，（課件中的語段變成詩的排列）誰來讀出詩一般的韻律美？（配樂指名讀。）4、（師情境引讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）（師情境引讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀——（生再次融情朗讀）5、落腳中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書景美）（二）角色體驗體會搭石中看不見的美1、師問：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？（生讀）2、師范讀并選兩名學(xué)生上臺表演兩人面對面走搭石的畫面，體驗結(jié)束后問一下觀看學(xué)生對這幅畫面的感受。（生回答，師點評）3、師問：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生讀）師點出本課的生字詞“伏”字，指名學(xué)生上臺做“伏”的動作，師點評并隨機(jī)就“伏”字展開教學(xué)。（師追問）你需要我向你表示感謝嗎？為什么？（扣“理所當(dāng)然”）（師繼續(xù)追問）如果我不對你表示感謝，你會生氣嗎？為什么？（再扣“理所當(dāng)然”）4、師通過生的回答，總結(jié)反思：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）———因為（指課件文字）——當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——5、師問：透過這個“伏”字，你看出了什么？（生答）6、師總結(jié)：你們的這份美好情感也是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書人美）四、激發(fā)想象，說話練習(xí)。每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如膽小的孩子來走搭石……發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。咱們來交流交流。假如假如假如……人們也把這看成理所當(dāng)然的事。五、總結(jié)也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。【隨堂檢測】小練筆：本文作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請你也寫一寫平凡事件中的“美”?！景鍟O(shè)計】搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景【教學(xué)反思】縱觀整節(jié)課，我深切體會到了“精心備課”的重要性。深知：只有讓學(xué)生參與其中的課才是完美的課，也只有學(xué)生陶醉其中的課才算得上完美的課。與之前課例相比，雖然受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，但是也留下了美中不足的遺憾：1、課堂駕馭能力還需提高。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。尤其是對學(xué)生的回答不能做到適時點評和恰當(dāng)點評。2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感及朗讀的涉及面并沒有達(dá)到設(shè)想的效果。合作朗讀部分不錯，但個體朗讀略顯薄弱。3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的環(huán)節(jié)還算連貫，但個別細(xì)節(jié)略顯粗枝大葉，尤其學(xué)生在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面時，雖準(zhǔn)備了相應(yīng)的一些圖片供學(xué)生直觀感受，但畫面沒能深入人心，沒能起到事半功倍的效果。4、學(xué)生細(xì)節(jié)及行為習(xí)慣方面，課堂關(guān)注不夠。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要場所。上課時，作為新教師過于關(guān)注自己的言行舉止，卻忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣。這是我今后需注意或加強(qiáng)的地方。其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。《搭石》學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力，但往往不能深入文本。本課教學(xué)將積極創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗，通過反復(fù)讀、男女生對讀、師生合作讀、齊讀及引讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句反復(fù)品讀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！洞钍沸Ч治?、從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生回答問題的積極性較高，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。2、從課堂的實效性來看，學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用，通過反復(fù)朗讀初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，基本完成了對重點文段的突破。3、從教學(xué)設(shè)計來看，優(yōu)美音樂及漂亮圖片輔助教學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)了美的情境，還為學(xué)生理解重點詞語做好了鋪墊。《搭石》教學(xué)反思縱觀整節(jié)課，我深切體會到了“精心備課”的重要性。深知：只有讓學(xué)生參與其中的課才是完美的課，也只有學(xué)生陶醉其中的課才算得上完美的課。與之前課例相比，雖然受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，但是也留下了美中不足的遺憾：1、課堂駕馭能力還需提高。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。尤其是對學(xué)生的回答不能做到適時點評和恰當(dāng)點評。2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感及朗讀的涉及面并沒有達(dá)到設(shè)想的效果。合作朗讀部分不錯，但個體朗讀略顯薄弱。3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的環(huán)節(jié)還算連貫，但個別細(xì)節(jié)略顯粗枝大葉，尤其學(xué)生在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面時，雖準(zhǔn)備了相應(yīng)的一些圖片供學(xué)生直觀感受，但畫面沒能深入人心，沒能起到事半功倍的效果。4、學(xué)生細(xì)節(jié)及行為習(xí)慣方面，課堂關(guān)注不夠。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要場所。上課時，作為新教師過于關(guān)注自己的言行舉止，卻忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣。這是我今后需注意或加強(qiáng)的地方。其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步?！洞钍方滩姆治觥洞钍肥侨私陶n標(biāo)版教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情?！洞钍吩u測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。shānhónɡbàofāměnɡzhǎnɡkùzilǎnduò()()()()()pínɡwěnsúyǔpínɡhénɡshùnxùfúxià()()()()()二、給漢字組詞。塔（）據(jù)（）溝（）唯（）搭（）居（）構(gòu)（）堆（）穩(wěn)（）張（）遣（）協(xié)（）隱（）漲（）遺（）脅（）三、為加點的字選擇讀音。橫：hènɡhénɡ1、把石頭在小溪里橫（）著擺上一排。2、他對這件事的態(tài)度蠻橫（）不講理。間：jiànjiān3、按照二尺左右的間（）隔，擺上石頭。4、他的房間（）號是301。四、給下面句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1、（）別處都有搭石，惟獨這一處沒有，人們（）會譴責(zé)這里的人懶惰。2、上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。3、（）有兩個人面對面同時走到溪邊，（）會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。4、（）遇上老人來走搭石，年輕人（）伏下身子背老人過去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，（）聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。五、讀下面的句子，并用關(guān)聯(lián)詞語造句。1、如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。如果……就……2、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。假如……總要……六、閱讀課文片段，回答問題。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的進(jìn)修，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、從文中找出下列詞語的近義詞。易于——（）平穩(wěn)——（）假如——（）停腳——（）2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思：協(xié)調(diào)有序：。