Word第第頁(yè)個(gè)人期中的教學(xué)總結(jié)老師在新課程中最大的是角色的改變，將不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)同學(xué)從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展力量；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)在民主、公平、和諧的氣氛里，思維處于主動(dòng)主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊急的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)勝利的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體同學(xué)，選擇敏捷的教學(xué)形式，動(dòng)員全體同學(xué)投入到活動(dòng)中去。要讓全體同學(xué)參加課堂活動(dòng)，就要仔細(xì)設(shè)計(jì)和支配活動(dòng)形式。我根據(jù)聽說(shuō)讀寫的要求，支配好同學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)靈感，促使人人思索，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避開老師和幾個(gè)尖子同學(xué)反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)力量差的同學(xué)先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增添他們的自信念；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。

二、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的.爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

三、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思維的火花，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使同學(xué)的自學(xué)力量提高，思維更加開闊。同時(shí)，我敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)其探究的主動(dòng)性。俗話說(shuō)“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀品嘗，最大限度的串起愛的主線。“題目是文章的窗口。”透過(guò)這扇窗，我們可以揣摩到將要寫的內(nèi)容。

四、注意課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”

1、課堂上，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動(dòng)起來(lái)，同學(xué)思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并穩(wěn)固。給同學(xué)更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂(lè)園。

2、課外，鼓舞同學(xué)多參加有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然學(xué)問(wèn)、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的其次課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

五、存在的問(wèn)題。

1、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動(dòng)，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草；還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，導(dǎo)致全班同學(xué)的寫作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

六、努力方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對(duì)同學(xué)力量的培育，學(xué)問(wèn)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)愛心，再多一些耐煩，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使同學(xué)不僅在課堂上集中留意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己

總之，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更