說課稿面積和面積單位一、背景分析1、學情分析本課內(nèi)容是在學生學習了長度單位和長方形、正方形特征及周長計算的基礎上來進行教學的。學生學習這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生只對“面積”一詞有大小的區(qū)分，對于面積單位較陌生。2、教材分析《面積和面積單位》屬于圖形與幾何領域，被安排在三年級下冊第五單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，探索規(guī)律。本課是這一單元的起始課，學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“由線到面”的一次飛躍。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。二、我的思考面積和面積單位的學習，是學生第一次接觸，相對較難，針對本班學生實際和以往教學經(jīng)驗，我讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量比較加深面積單位的認識。三教學過程1、創(chuàng)設情境提出問題2、合作交流充分感知3、橫縱對比綜合運用4、回顧總結拓展延伸1、創(chuàng)設情境提出問題通過游戲的引入來激發(fā)學生學習興趣根據(jù)學生性格特點，我創(chuàng)設了涂色的競賽游戲：公園里有兩片綠地，希望同學們能夠裝點一下，涂上綠色，男生涂第一塊，女生涂第二塊，誰先涂完誰獲勝。學生通過涂色初步感知了面積的大小，引入新課，研究有關面積問題。2、合作交流充分感知（1）、通過物體的表面和封閉圖形感知面積及大小，完善面積概念。(2)、認識統(tǒng)一面積單位的必要性。(3)、自學，初步建立面積單位的表象。(4)、全班交流，充分感知。建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。物體表面或封閉圖形的大小叫面積。面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。學生帶著問題自學后，再進行全班交流匯報，通過拿學具、摸一摸，找一找，試一試等活動，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。邊長是1米的正方形，面積是1平方米。3、橫縱對比綜合運用通過長度單位和面積單位的橫縱對比，加深對兩個單位的區(qū)分。練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。4、回顧總結拓展延伸面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。板書設計：板書要基本體現(xiàn)整節(jié)課的內(nèi)容與方法，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯(lián)系，能指導教師的教學進程，引導學生探索知識。面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。面積和面積單位物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。平方厘米平方分米平方米本課閃光點和不足：1、教具準備充分；2、時間分配合理；3、創(chuàng)設游戲情境有效；4、組織活動符合學生認知規(guī)律；5、注重總結歸納。6、課前應該對長度單位充分回憶，比劃長短；7、對比長度單位和面積單位，注重線、面的區(qū)分。五、教學效果評價通過學生作業(yè)顯示，80%的學生對面積單位有了正確的表象，能夠給物體選擇適當?shù)拿娣e單位。20%的學生對于長度單位和面積單位混淆，對于線、面不能正確區(qū)分，原因是課前對長度單位回憶不充分，對比不明顯，應加強長度單位和面積單位的橫向、縱向的比較。六、教學設計特點1、本節(jié)課我注重創(chuàng)設了學生喜聞樂見的游戲情境，抓住孩子的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍