第頁共頁初中化學教學反思初中化學教學反思1通過幾年的新課程教學理論，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的打破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進展科學探究，聯(lián)絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從老師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。一、老師成為學生學習的組織者和引導者在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學生為老師效勞，而不是老師為學生效勞。老師成為傳聲器，學生成為容器。而如今的課堂教學，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深化淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或答復下列問題的學生鬧笑話，其他學生會有反響，這時老師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生答復下列問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新才能的開展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友。二、以實驗探究為主，多想方法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維化學是一門以實驗為根底的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種老師講實驗，學生聽實驗，老師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的老師做，學生看的形式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內容已經知道碳酸鈉與稀硫酸也能反響產生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？假設老師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的開展。為此，我設計了如下的探究性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反響的實驗，引導他們觀察產生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能有很大幫助。三、轉變觀念，把課堂還給學生在課堂上，我如今更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生開展提供了更廣闊的空間。我認為，但凡學生可以探究出來的，老師絕不替代，但凡學生可以獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立考慮、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面〔碳酸鈉〕？讓同學們想方法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污才能。。。聽著學生的答復和爭論，我心理由衷的快樂。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面開展學生的課堂。確實，老師要授之以漁，要有效促進學生開展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由老師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，老師應該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的開展?？傊?，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活潑課堂，認真反思，不斷總結進步自身的教學教研程度，為學生的開展提供了更大的空間，使自己由經歷型的教書匠逐漸向專家型的新老師邁進！初中化學教學反思2根據(jù)教材的要求、學生的智能程度，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本〔即所謂的教案或教學設計〕。以便于教學的應用和調整。一般化學教案標準格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學課題②教學目的：包括知識、技能、情感三維目的及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目的。③重點、難點：指教學考慮的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學過程：寫出教學程序的詳細設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反響與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習題〔在課本與作業(yè)本范圍內選〕，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業(yè)負擔。⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內容進展提煉，有利于穩(wěn)固和反響。⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結、分析^p，擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。初中化學教學反思3一、教學方面的經歷〔一〕認真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能、環(huán)境、生命安康等的交融與浸透，引導學生從日常的消費、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。〔二〕認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題?！踩成罨n堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的才能。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果?！菜摹秤H密聯(lián)絡社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要請教學要打破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析^p問題。〔五〕注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們獲得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學?！擦尘毩暫涂季淼倪x擇：一份好的練習和考卷可以到達事半功倍的效果，練習要進展合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識?！财摺晨茖W制定方案：制定出詳細的教學、復習方案，明確其內容和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進展，防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進展交流與學習，擴大資料來，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，獲得了較好的教學效果，但在施行過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開場學習化學時，盡快具備進展科學探究學習的思維才能。②學生學習的日益深化，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有老師在場的情況下，存在的不平安因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統(tǒng)的理論與理論研究，“初中化學探究學習”會獲得更佳的教學效果。初中化學教學反思4長郡中學教學開放周，我上了一節(jié)題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后，感慨良多。化學平衡是一個重要的化學概念?；瘜W平衡概念比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的重要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的根底,對很多知識的學習起著重要的指導作用。讓學生能到達粗淺易懂的教學效果就是課堂的最大收獲，使之建立起明晰的化學平衡的觀點是本節(jié)教學成功的關鍵。本節(jié)課我的教學主線是：1.首先向學生灌輸一種化學的思想，也就是化學終究要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認識一個化學反響，提出了四個字“質”—質變，反響物可以生成生成物;“量”質量、物質的量;“能”能量的變化，即吸熱和放熱;“效”—效率、效果，即化學反響速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回憶化學平衡知識點，提出可逆反響的定義，以及可逆反響的特征。3.從可逆反響入手，結合幾個高考里面經常出現(xiàn)的圖像，提出化學平衡的概念。并有學生歸納總結化學平衡的特征。4.打破本節(jié)課的重難點，即化學平衡的判據(jù)。5.課堂練習題目穩(wěn)固知識點。進入高三復習已經兩個多月時間，感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是：“診斷練習”“知識點回憶”“走進高考，高考真題賞析”“重難點打破”“課堂練習”。兩個多月下來，感覺效果不錯，但是也暴露了一些問題，就是課堂上學生活潑力不夠。到了高三全是復習課，學生已經有了對知識的認知，以前總感覺這樣很正常，但是聽了師傅的課才發(fā)現(xiàn)，原來不是這樣的。師傅的課堂，充滿了所謂的“人文關心”，師生配合非常好，學生的主體地位非常突出，而且有很多學生主動舉手答復下列問題，這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題，也請教了備課組很多專家和老師。主要原因是，自己講得還是太多了，生怕學生不會，生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復習課，學生對于一些簡單的、根底的知識點，已經通過自主預習、復習，早已經掌握，因此提不起興趣也是很正常的。其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后，結合了很多老師給我的意見我也在進展自我調整，反思課堂教學。在課堂上多讓學生講，自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了，而且非常高漲。當有的學生答復下列問題時，別的同學都能比較認真地聽著，然后進展補充。學生的興趣起來了，因此成績的進步也就是順理成章的事情。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我個人認為一個真正優(yōu)秀的老師傳給學生的是方法、興趣、解決問題的態(tài)度和審視問題的穿透力。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本領，這應是我們老師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學生立場為他們著想，而且這樣更能進步教學質量。初中化學教學反思5一、努力做到課堂精講精練精講精練字面上可以說是陳詞濫調，但在教學實際中它是一個永久的主題。它需要不斷創(chuàng)新，不斷充入新的教學理念、教學思維和教學探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個老師時時刻刻必須追求的課堂教學目的。備課過程中我首先對章節(jié)知識的大構造進展粗框架、主線索的大掃描，定好大方向后，再側重知識點之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設，重難點知識要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)學生課堂和課后自我打破，使學生在表觀抽象、散亂、靈敏的化學理論知識面前輕松領略邏輯和本質在化學理論推證、分析^p應用中的魅力。真正實現(xiàn)課堂教學培養(yǎng)學生科學思維方法的教學目的。對于課上例題及課后練習都按照題型進展精心的挑選，使學生在練習時可以有的放矢，事半功倍，扎扎實實。對教材的處理，我覺得應該注意以下問題：1、外界條件對化學反響速率影響的教學應首先明確內因與外因的關系，在此根底上，外因對化學反響速率的影響，關鍵在于突出改變反響條件，化學反響速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內容教授的核心本質。2、壓強對速率的影響情況較復雜，關鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導學生把握一個根本不變原那么：壓強的影響歸根結底是濃度對速率的影響。壓強的變化假如沒有引起濃度變化，對速率那么沒有影響。3、化學平衡概念的引入建立于對同學門已經很熟悉的溶解結晶平衡的復習根底之上，類比于化學平衡，找出化學平衡狀態(tài)的特征——動、等、逆、定、變，為防止局部同學將達平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反響達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度例如數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導。4、化學平衡局部知識的檢測主要表達在三方面：平衡狀態(tài)的斷定、化學平衡的有關計算、等效平衡的斷定。這三方面均為重難點。老師在處理這類知識應用時，應牢牢把握一個解題原那么：萬變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的斷定標準各種資料上總結的是林林總總，但歸根結底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關鍵在于訓練學生起始量、變化量、平衡量三種關系的標準應用，③等效平衡的斷定可編設習題引導學生通過自我練習先對概念產生感性認識，再由老師歸納總結斷定根據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。二、抽象知識生動化、形象化為將本章較多微觀抽象的的理論詳細化，在備課和教學過程中要充分利用實驗、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際、通俗易懂能表達時代特色學生喜聞樂見的事例進展比喻幫助學生理解抽象知識，化解難點，讓學生認識到自然學科和社會學科等許多知識同出一轍，進步學生的認知度并培養(yǎng)學生的形象思維。本章課本內容已例舉大量形象比喻，現(xiàn)把自己在教學中引用的一些實例列舉一二：1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數(shù)增加。比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過的同學就多。2、平衡的建立有多種途徑。諺語：條條大路通羅馬。3、鐵與硫酸反響參加醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，局部存入銀行(醋酸根)，需用時提取，減緩了花錢速率，但資金總額未變。我個人一直有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的老師傳給學生的是方法、興趣、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深化，他談到老師與專家的區(qū)別是什么時說，老師是把一個本來復雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象，容易理解的語言呈現(xiàn)給學生，這就是老師。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本領，這應是我們老師在教學教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學生立場為他們著想。進步教學質量要先從我們的業(yè)務本領做起，而不是變相轉加在學生身上。初中化學教學反思6化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學學好。在過去的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位老師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的方法是自身進步工作才能的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經歷、探尋失敗的教訓！我在教學工作中的反思有以下幾點：一、備課要被學生，才能講好每一節(jié)課。備課是老師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師必須做好充分的準備?？梢酝ㄟ^認真?zhèn)湔n來理解教學大綱、熟悉教材、搜集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進展分析^p，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著進步。教學理論中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進展備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析^p清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能獲得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。經過反思，我認為在教學中應加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個班的學生大多數(shù)缺乏主動考慮問題的才能，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在施行的“課程標準”中對學生才能培養(yǎng)目的是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動考慮問題。因此在教學中老師的陳述應少，提問應多，學生考慮與答復下列問題的時機就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行考慮。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。二、老師幽默，學生有興趣，興趣是最好的老師。學習興趣是我們老師工作的動力根底，要擅長培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷進步調節(jié)課堂氣氛的才能，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由h2和o2組成的，我說“那壞了，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，假如喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，假如在空中點火抽一支煙，什么結果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為h2和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，假如哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。三、用老師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用某老師的話說“用老師的激情點燃學生學習熱情?！彼?、抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最正確時機。如：作為一名化學老師，在上第一節(jié)化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生，下課后不看花名冊能認識各位學生?！皬埲?，你很聰明”，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深化的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很快樂”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很理解他們，加強了師生間的聯(lián)絡。再如：老師檢查目的作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的那么說“沒問題！”，再看局部沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思的份了，老師那么說“很多同學作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？”五、課堂設計懸念，撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的時機，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，到達鼓勵學生的目的，同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。六、沒有規(guī)矩不成方圓。老師的教學要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導學生盡快適應老師的教法。①新課堂堂清，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的方法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵次劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。教有規(guī)矩，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道老師的心里去了，很快樂，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在老師的前面，占領學習的主動權，培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節(jié)課的缺乏，為以后的每堂課做好準備?？傊?，作為一位老師，無論多忙都應該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長，在缺乏中尋找自己的失誤，成就自己，成就學生。初中化學教學反思7一、做新課程的有效執(zhí)行者和建立者〔一〕凸顯“以人為本”的價值觀。1．把“生活世界”作為化學課程內容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經歷，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經歷”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深化理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。2．通過學生反思性、創(chuàng)造性理論建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經歷”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性理論來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深化了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何平安用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。3．以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，施行課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的承受者，而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等根本的活動方式。例如，學生通過社會調查和走訪，理解了當?shù)亟黖___來水資的變化情況，獲得當?shù)厮Y從“很好—被工業(yè)化消費所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資的.保護者和宣傳員?！盀榱嗣總€學生的開展”“讓每一個學生個性獲得充分開展”這是當前非常重要的課程理念，是一名化學，老師進展課堂設計和施行課堂教學的根本落腳點。〔二〕倡導學習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學習。在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。例如，學生進展了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質中銹蝕速度的快慢，然后進展廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學生學習知識更加靈敏，理解知識更加深化?！踩硣L試運用新的評價—注重評價的“開展性”和“多元化”。在教學中我們鼓勵學生個人考慮，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個興趣小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。二、老師教學行為有了很大的變化〔一〕教學觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變—樹立個性教育意識。在教學上我致力于“打好根底，促進開展”。促進學生開展，并非讓每個學生、每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均開展。如備課不用一種形式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素質教育根本觀點。對待學生的差異，不是完美地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是理解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進展因材施教?！捕辰虒W目的：由傳授知識為中心向才能開展為中心轉變—樹立課程目的意識。教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程施行中過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目的意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流合作的才能?！踩辰虒W關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變—樹立了主體意識。1.學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與本質性教學活動。2.創(chuàng)設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探究，在老師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學生獨立考慮，敢于和藹于質疑問難，自求解答，培養(yǎng)學生主體精神和社會責任感?！菜摹痴J知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識。學生的學習活動往往經歷“〔詳細〕感知—〔抽象〕概括—〔實際〕應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量提醒知識的發(fā)生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程初中化學教學反思8鹽類物質是我們初中化學教材中最后研究學習的一類物質，學生已經學習了一定的研究物質的方法，在學習堿和酸以后，學生已經對研究物質的性質有了較強的承受才能了，所以在介紹和歸納的鹽的性質時，我就可以充分的讓學生有討論，自己總結的空間了。對于詳細的一些應用也可以展開。培養(yǎng)學生學習把所學知識聯(lián)絡起來，尋找規(guī)律的才能。由于學生的學習才能、學習根底有差異，因此在課堂上的反響有所不同。這節(jié)課根本能使學生承受所學的內容，但是對一些學____別困難的學生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學過程中是值得我去用心鉆研的。初中化學教學反思9下面我就我校在施行初中化學新教材的過程中獲得的點滴經歷和遇到的局部困惑作一些簡單的陳述和考慮。一、提倡并推進“合作學習”，培養(yǎng)學生的合作意識，是學生輕松學習的有效途徑之一“合作學習”關鍵就是要做好三個有機結合，即“合作學習”與“自主學習”有機結合，“學習過程”與“過程評價”有機結合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學中要求學生：〔1〕積極的互相支持配合，特別是面對面的促進性的互動；〔2〕積極承當在完成共同任務中個人的責任。〔3〕期望所有學生能進展有效的溝通?！?〕建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決組內沖突?！?〕對于各人完成的任務進展小組加工。〔6〕對共同活動的成效進展評估。經過兩年來的教學理論，我們的學生已初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習才能。二、賞識教育，鼓勵學生樹立學習的信心是學生有效學習的途徑之二古語云：“學起于思，思起于疑”?！靶∫赡敲葱∵M，大疑而大進”?？梢姟百|疑”的重要性，在化學教學中，它更是培養(yǎng)學生觀察才能，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點。老師反響給學生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產生強烈的求知欲望，學生的思維才會被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動地參與到教學中來。老師對學生的信任和賞識是一種宏大的鼓舞力量，能到達事半功倍的效果。三、轉換角色，改變教學形式和學習方式是學生有效學習的途徑之三在教學方式上，老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該是幫助和引導。幫助學生尋找、搜集和利用學習資；引導學生設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；引導學生對學習過程和結果進展真實、客觀的評價，并促____價的內化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及開展方向。學生的學習方式一般有承受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學習方式彼此是相輔相承的關系。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調承受與掌握，冷落和無視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進學生的開展，反而成為學生開展的阻力。改變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、質疑、探究、研究等認識活動突顯出來，使學生的學習成為主動地參與，這樣才能進步學習效率和培養(yǎng)學習才能。我們在教學時立足于學生的學習根底、才能開展程度以及興趣愛好和潛能，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、主動構建抽象的概念和結論，進步學生的認識、理解、理論才能。教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學生理解自然界和物質世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學生帶來無窮無盡的直覺泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導學生將所學知識以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學生結實掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)絡，更能培養(yǎng)學生系統(tǒng)歸納知識的才能，為學生的全面開展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內容齊全，相當直觀，效果很好。當然在施行新教材的過程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學。主要表如今以下幾個方面：1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不擅長提出問題。傳統(tǒng)地教學形式使學生長期處于被動承受知識的地位，造成學生不擅長考慮，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內及時理解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的討論時，就會使得老師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。2、如今的課程新教材外表上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉，進入什么樣的高一級學校還是分數(shù)說了算。假如完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的局部內容摻入進來，費時又費心，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟老師之間難以達成共識，與事無補。初中化學教學反思10活動1中教材直接通過學生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，覺察石灰水變混濁〔速度慢〕”來得出結論：空氣中含有二氧化碳。而學生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過這一實驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個實驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，區(qū)分倒入橙清石灰水，然后讓學生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在理解了二氧化碳的這一性質之后，再在第二支試管中用大針筒壓進空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了〔由于效果沒有是很明顯，改進方法——將其置于黑色背景下〕，但速度較慢，通過比較，學生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”?；顒?中教材通過讓學生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒有燃燒得更旺盛”來得出結論：空氣中含有氧氣。同樣的，學生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個結論。因此在實驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實驗讓學生認識到氧氣可以支持燃燒，然后再作上面這一實驗，學生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體活動3是通過無水硫酸銅來檢驗空氣中水蒸氣的具有，考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{色的即時效果不是特別理想，這一實驗需要老師在課前一天作好準備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。其中驗證空氣中存在水蒸氣的實驗中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動來證實空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時間才干到達效果，在課堂上是很難到達鮮明的實驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實驗藥品〔無水硫酸銅〕自身就呈現(xiàn)為淡藍色，我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課，我覺得把上一章的實驗〔測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量〕完畢后的實驗藥品彩腔回收，而是讓學生帶回家，不密封保管，等如今來上這節(jié)課時再把藥品搌示進去就能觀察到良好的實驗效果。把課堂上演示實驗變成每個學生的家庭實驗，而且還不需要學生作過多的工作，而能到達更好的實驗效果，值得借鑒。無機化工二、逆向思維解決問題用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問題翻開學生的思維，通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀的得出氮氣的性質：不助燃也不支持燃燒。三、注重生成激發(fā)考慮另外可以看出這個老師的課堂機智及重視學生的生成，比方說講到實驗失敗的原因時，有同學提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個課堂生成的問題拋給學生：外界的氣壓本身低。。自己對于這個問題怎么考慮？一、充分挖掘引入實驗前逆空瓶不空的引入實驗，事實上這個引入以前上課也有用過，在證明空氣的存在的實驗中，設計這樣的實驗：把空塑料瓶的空氣在水〔加紅墨水〕中擠出來，并觀察到松手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱。這個實驗既證明了空氣的存在，復習了大氣壓強的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實驗現(xiàn)象的原理剖析作一個知識的鋪墊。但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后，接著又讓學生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實上這個環(huán)節(jié)提醒了空氣中氧氣含量測定的實驗原理，聽課事先就覺得這個環(huán)節(jié)的設計較好，這樣學生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，而且讓學生能自己理解倒吸多少體積的水，說明減少了多少體積的氣體，輕松解決實驗中難點的現(xiàn)象解釋，有點遺憾的是，他沒有多問一句：為什么會倒吸呢？假如此時讓學生自己去討論原因，學生能很好的用氣壓解釋，能很有效的指導下面檢驗氧氣多少的實驗設計。在實驗的過程中放入的紅磷是過量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是假如在這個實驗過后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀察到火焰的熄滅那么可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質。初中化學教學反思11化學綜合計算題，把較多的化學根本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯(lián)絡在一起。進展綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈敏運用知識，進步學生化學計算技能和解題才能。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析^p和解題思路上中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，引導如何審題、實驗設計方案，搜集相關題型加強訓練。以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。初中化學教學反思12〔一〕制訂教學方案通讀《初中化學課程標準》，特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目的要求。根據(jù)學生的詳細情況制定教學方案，方案一般包括以下內容：1、課程標準對本冊教學內容的詳細要求，做好教材分析^p及學期化學教學目的分析^p；2、情況分析^p。包括尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等；3、目的要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目的；4、教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間安排〔要寫明詳細日期和周〕。要求以表格的形式呈現(xiàn)?！捕辰虒W設計化學課教學要精心設計，注重知識的落實，必須提早備課1～2課時，并做到：1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；2、理解學情。充分理解學生已有知識及經歷根底，學習態(tài)度與方法；明確學生在本節(jié)課的化學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？3、熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進展三類課程的備課，即根底性課程〔包括新授課，復習課、評講課〕、拓展性課程〔應用性或活動性課〕、綜合性課程〔課題學習課〕等課型的備課；4、設計教學過程與方法①教案要求學習目的〔包括知識技能目的與過程性目的〕明確；②化學活動過程設計〔問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程〕明晰；③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度；④教學內容要重視根底知識與根本技能，重視學生的情感體驗。5、媒體與教具使用，根據(jù)教材內容、課型和教學方式，要求學生提早備好上課必須的學慣用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。6、板書設計：對教學中關鍵性信息內容進展提煉，在黑板或展示板〔屏〕上的以圖文呈現(xiàn)式的設計，設計要圍繞教學目的，有利于穩(wěn)固和反響。初中化學教學反思13【摘要】：^p:九年級是化學根底教育的啟蒙階段，講故事———講與化學相關的故事———已成為化學課堂吸引學生注意，進步學生興趣的重要方式，也是讓學生實現(xiàn)社會化的重要方式?！八膬艋苯虒W以故事為線索，著重于開展學生核心素養(yǎng)，建構真實課堂。在教學片段點評的根底上，就故事在課堂教學中的應用從設計教學境脈、構建“有意義的學習經歷”、微視頻的使用等方面進展反思?！娟P鍵詞】：^p：:故事教學;初中化學;反思;水的凈化1問題提出九年級是化學根底教育的啟蒙階段，是“為學生的開展奠定必要的根底”的重要階段，也是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生化學思維、將學生引入化學殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應試教育形式的傳統(tǒng)習慣，老師往往片面強調化學知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應對升學考試的需求，知識內容的掌握仍然是課堂教學中主要的目的追求。老師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學與生活的親密聯(lián)絡，使得學生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學使學生對化學逐漸失去了學習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學中的當務之急是，實現(xiàn)化學世界與生活世界的融通，表達化學的學科價值，從而喚起學生學習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學設計中引用了一個引人入勝的故事———風行全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學片段點評的根底上，就故事在課堂教學中的運用進展反思。2教學思路與流程本節(jié)課的教學流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)形式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將老師的主導意識(問題線)和學生的認知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)絡學生的生活經歷，把課堂由課內向課外延伸，把學生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學生學習興趣;另一方面，創(chuàng)設系列“水”的問題情境，組織學生進展實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學生的探究才能和安康的生活觀念，感受化學對改善個人生活和促進社會開展的積極作用，增強學生對自然和社會的責任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學生養(yǎng)成正確的資開發(fā)意識與科學耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。3教學片斷實錄3．1片段一:新課導入師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學習一種野外求生的根本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為如今正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想方法吧!點評:《荒野求生》是中學生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的根本保障，因此情境引入也與教學內容高度地契合。這樣創(chuàng)設情境，從學生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學生興趣、引發(fā)考慮。3．2片段二:除去水中的難溶性雜質3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。3．2．2過濾別離法師:剛剛我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進展了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:別離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質與液體別離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學生理解明礬凈水的全過程，可以清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質———活性炭吸附法師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質。師:貝爾在野外生存時，也經常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?老師演示實驗:學生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，外表積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的那么是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內部細微密集的孔隙構造。點評:老師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，假如野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模擬大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學生表達，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活消費中用的很少，更很少演示，老師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學生從中感悟蒸餾的原理。4對教學理論的反思著名作家王開嶺曾經指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀眾留下了深化的印象。化學的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應用也會產生吸引學生的故事，因此每個老師都應是位講故事的高手。4．1運用故事設計教學境脈社會建構認為，社會情境在學生的認知開展中發(fā)揮著宏大作用，是兒童認知與開展的重要泉，學習高度依賴于產生它的情境。而所謂情境學習，即指在所學知識的真實的、應用的環(huán)境中，通過目的定向的活動而進展的學習［1］?；瘜W課堂中表現(xiàn)為“將化學問題或事實鑲嵌在一種模擬或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學生，能引起學生的認知沖突，激發(fā)學習者尋求問題解決，以到達認知和諧”［2］。這種“老師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動詳細的化學場景”，并利用其發(fā)生、開展的過程聯(lián)接教學內容，稱之為教學境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學知識相關的故事，真是浩如煙海，老師可以利用這些故事創(chuàng)設教學境脈，并貫穿教學的整個過程，形成具有驅動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目的，不斷地產生問題驅動學生基于的經歷去考慮、去學習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學。這種教學設計將學生的學習與故事的進程交織起來，學生的情感融入了事件開展的進程。學生跟隨著事件的開展，體會著化學的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學生的思維方式，改變著學生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。4．2利用故事為學生構建“有意義的學習經歷”社會建構認為:詳細的情境是在該社會中活生生地進展活動的理論過程［5］。在此根底上，美國學者L迪芬克明確提出了“教學應為學生創(chuàng)造有意義的學習經歷”的教學觀，并從結果層面強調學習對學生的“影響”和學習所引起的學生的“變化”、以及“影響和變化”是對學生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學相關的故事———已成為化學課堂吸引學生注意、進步學生興趣的重要方式，也是讓學生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效效勞于教學，老師也必須會編故事。而營造“有意義的學習經歷”的教學故事可以一方面從日常生活和消費中選取學生熟悉的素材，截取學生“曾經經歷”、“正在經歷”、“必將經歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經經歷的生活”幫助學生審視化學在其中的存在;成長的煩惱———“正在經歷的生活”引導學生利用化學知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經歷的生活”那么引領學生成長的品質、表達學習的開展價值，實現(xiàn)課程目的的要求“引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學史也是老師組織教學情境的重要資，化學知識開展的歷史故事在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)絡，將化學知識復原到生活的應用中。故事從尋找水開場，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學生在解決真實問題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過故事，將學生的學習由粗淺引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學生構建了一次“有意義的學習經歷”。4．3微視頻是開展故事教學的有效方式多媒體技術的開展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電