千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒數(shù)學(xué)教育方法有哪些幼兒數(shù)學(xué)教育方法有哪些

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒教育中不行或缺的重要組成部分。對幼兒來說，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙教育，為更好地進(jìn)展思維力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我結(jié)合多年教學(xué)閱歷給出幾點(diǎn)建議給大家進(jìn)行參考。

1.為幼兒支配、布置相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開頭的，切斷了思維和動作之間的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展?！币虼耍蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中不行忽視動作對進(jìn)展幼兒數(shù)學(xué)思維的作用，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)幼兒感知、探究、發(fā)覺、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等學(xué)問，使幼兒在樂觀動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性閱歷。推舉微信關(guān)注教育聯(lián)盟之精英學(xué)習(xí)圈依據(jù)幼兒期思維進(jìn)展的特點(diǎn)，小班幼兒處于思維進(jìn)展的感覺運(yùn)動水平，中、大班幼兒處于感覺運(yùn)動階段向詳細(xì)形象階段進(jìn)展的思維水平，因此幼兒很難把握抽象的數(shù)學(xué)概念，老師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，為幼兒預(yù)備各種各樣的嘗試性操作的材料，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒通過看一看、比一比，在意識到材料的多種特征以后，再讓他們進(jìn)行多角度的分類，鼓舞幼兒依據(jù)不同的特征(大小、顏色、名稱)變換分類方法，看看誰的方法多，讓幼兒從小意識到“萬事萬物都是可以變化的?！边@有利于培育幼兒思維的敏捷性和變通性，為幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)幼兒使用的分類方法設(shè)計(jì)分類提示卡，便于力量差的幼兒在以后的嬉戲中進(jìn)行分類操作。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)把幼兒當(dāng)成合作的伙伴，在公平的關(guān)系中，幼兒從心理上感到平安、放松，加上環(huán)境上寬松、和諧，幼兒在這樣的環(huán)境中充分地“做”和“玩”，顯得興致勃勃，躍躍欲試，學(xué)習(xí)愛好也被激發(fā)出來了，收到了事半功倍的效果。

2.調(diào)動幼兒探究的主動性。

老師通過語言、動作、神態(tài)、環(huán)境激發(fā)幼兒探究的愛好。如“學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)”，課前老師在教室里布置了一個學(xué)問宮，在學(xué)問宮里預(yù)備了許多禮物?；顒忧埃蠋熞陨衿娴目谖歉嬷變豪蠋熞獛麄?nèi)W(xué)問宮玩。推舉微信關(guān)注教育聯(lián)盟之精英學(xué)習(xí)圈幼兒一聽，馬上表現(xiàn)出劇烈的探究欲望，產(chǎn)生開心的心情，爭著試一試。然后老師要求大家依據(jù)自己胸前的圖形和圖形上的數(shù)字找座位，誰找對了，誰就得到學(xué)問宮里的第一份禮物。這樣就激發(fā)了幼兒嘗試的樂觀性，使幼兒在不知不覺中進(jìn)行了探究活動。又如“熟悉時鐘”，讓幼兒置身于為活動制造的鐘表展覽館的環(huán)境中。老師邊觀賞邊思考：“這些鐘表什么地方是一樣的?”“叔叔、阿姨為什么要設(shè)計(jì)制造各種外形的鐘和表?”這就激發(fā)了幼兒主動求知的愛好，同時調(diào)動了求同、求異探究的主動性。

3.在情境中學(xué)習(xí)。

要讓幼兒主動地獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，老師就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，想方法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活大事，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、大事相互作用，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的熱忱，讓淺顯的數(shù)學(xué)道理通俗化、生活化，使幼兒產(chǎn)生熟識感、親切感。從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動中，慢慢明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實(shí)際問題，不斷提高幼兒解決問題的力量。

4.在嬉戲中積累閱歷。

嬉戲是幼兒最寵愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與生動活潑的嬉戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問，獲得有益的閱歷。如，積木嬉戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)學(xué)問，同時又與分類、排序的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過程中，在嬉戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的閱歷和學(xué)問。微信公眾號chen1252139371幼兒的奇怪???心和想象力是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。為了激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，可利用玩具和嬉戲寓教于樂。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無形中就培育了想象力和制造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，老師扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的嬉戲?！帮L(fēng)婆婆”隨便舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征。有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動?！帮L(fēng)婆婆”要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風(fēng)婆婆”。嬉戲連續(xù)進(jìn)行。

5.老師要敬重幼兒的個體差異。

敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，使每一個幼兒都能獲得滿意和勝利。幼兒的力量差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)得尤為突出。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)幼兒的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到勝利的歡樂，才能提高他們對數(shù)學(xué)活動的愛好。

6.老師要擅長抓住適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時機(jī)。

幼兒的操作和老師的指導(dǎo)是相互依存、緊密聯(lián)系的。在幼兒操作活動中，老師的指導(dǎo)藝術(shù)在于抓住時機(jī)，激發(fā)幼兒嘗試的欲望和操作的熱忱，指明操作的方向，不斷鼓