第頁共頁初中歷史說課稿四篇【熱門】初中歷史說課稿四篇初中歷史說課稿篇1一、背景說明：“岳飛抗金“是舊教材七年級(jí)第二學(xué)期第十五章第一節(jié)《南宋與金的對(duì)峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感和評(píng)價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對(duì)本目進(jìn)展了如下的設(shè)計(jì)：首先強(qiáng)調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報(bào)國(guó)”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運(yùn)，組織學(xué)生分析^p宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運(yùn)的深化歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)岳飛。在七〔2〕班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)岳飛的興趣非常濃重，完全超過了我在其他班級(jí)中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此沖動(dòng)，我突然想到岳飛作為愛國(guó)精神的象征，對(duì)于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個(gè)很好的視角嗎？于是我立即布置了一個(gè)題目：岳飛為什么會(huì)死？我打破了教材的順序，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)展了整合。我首先把岳飛命運(yùn)的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個(gè)名字總會(huì)讓中華兒女心中的愛國(guó)激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資，設(shè)計(jì)了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對(duì)問題的分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，二、過程描寫〔“岳飛抗金”片斷〕：1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析^p岳飛的抗金表現(xiàn)?！皟鏊啦徊鹞?，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，成為抗金斗爭(zhēng)的主力軍。2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析^p岳飛心理的變化，老師提出層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析^p、討論解決問題，體驗(yàn)岳飛的盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶賀成功！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表如今哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過幾年的艱辛奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會(huì)“廢于一旦”？請(qǐng)學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p，十二道金牌的含義，并考慮：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會(huì)退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生考慮，便于解決這個(gè)問題，我請(qǐng)學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立即得到了一局部男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對(duì)。反對(duì)方說岳飛根本不會(huì)說出這樣的話，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對(duì)方的支持者越來越多。劇烈的爭(zhēng)辯使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因?yàn)閼?zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢(shì)，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國(guó)將領(lǐng)，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心非常矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。3、再次，組織學(xué)生對(duì)“岳飛為什么會(huì)死，你怎么對(duì)待岳飛和岳飛的死？”的問題進(jìn)展討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒消沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對(duì)岳飛的遇害非常不滿，既對(duì)宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對(duì)岳飛進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，一定要放在當(dāng)時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個(gè)人可以超越歷史，超越當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時(shí)對(duì)抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強(qiáng)大阻力。4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會(huì)岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。三、說課反思：在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國(guó)的象征，為世代景仰；在中國(guó)人民的心目中，岳飛又是一座精忠報(bào)國(guó)的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神卻鼓舞和鼓勵(lì)了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級(jí)的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對(duì)岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報(bào)國(guó)之志無法實(shí)現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運(yùn)而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計(jì)和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。在相對(duì)有限的時(shí)間里，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，劇烈爭(zhēng)辯，使得岳飛的形象越來越明晰，通過對(duì)岳飛命運(yùn)的關(guān)注，深切地感受和體會(huì)岳飛的愛國(guó)情感，對(duì)岳飛這個(gè)歷史人物能有比擬恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)收獲：1、在授課過程中，可以從學(xué)生的詳細(xì)情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)展重新整合，是一次大膽的嘗試，表達(dá)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)理論上做到了以學(xué)生的開展為本。2、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟(jì)的開展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己____，不顧國(guó)家和人民的安危，岳飛的命運(yùn)是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個(gè)爭(zhēng)論的高潮。3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì)死，你怎么對(duì)待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對(duì)南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對(duì)抗金英雄、盡忠報(bào)國(guó)的岳飛由衷的贊賞，以及對(duì)岳飛悲劇命運(yùn)的可惜，此時(shí)，老師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析^p歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物。4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對(duì)抗金大好場(chǎng)面及抗金形勢(shì)將來開展的樂觀展望，體驗(yàn)岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們?cè)诼暻榧ぴ?，氣?shì)磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅(jiān)決意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛國(guó)感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國(guó)的主題在學(xué)生的心中，漸漸浸潤(rùn)，徐徐升華。初中歷史說課稿篇2▲說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)開展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。詳細(xì)到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武那么天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)興隆的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目的為：知識(shí)與才能：①通過學(xué)習(xí)，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實(shí)。②掌握"貞觀之治場(chǎng)面形成的原因".通過材料分析^p和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武那么天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論"貞觀之治場(chǎng)面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕通過學(xué)習(xí)，明白"成由節(jié)儉，敗由奢"的道理。認(rèn)識(shí)虛心承受別人正確意見的好處?！?〕從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心?！f重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的開展，符合歷史開展的趨勢(shì)，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開元盛世"奠定了根底。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析^p，這就需要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原那么，看他對(duì)歷史開展，尤其是經(jīng)濟(jì)開展所起的作用?！f教法歷史知識(shí)的掌握離不開老師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析^p法、練習(xí)法等。▲說學(xué)情學(xué)法七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活潑，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析^p資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)展分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武那么天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法?！f教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：〔約3分鐘〕采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章"的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砼d趣性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。〔附故事：魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，那么國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人，只看見長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。假如這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興隆了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說："今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來，幫助我改正。"然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的.時(shí)候，唐朝是一種怎樣的場(chǎng)面呢？如今我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課〔出示課題〕二、教學(xué)新課：〔一〕、唐朝的建立〔略講〕1、通過設(shè)計(jì)問題：①隋朝是怎樣____的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，〔老師板書概括〕2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難?！捕?、"貞觀之治"〔重點(diǎn)〕新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――理解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的場(chǎng)面。然后聯(lián)絡(luò)借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。而在探析"貞觀之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在老師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來。此后，老師可以以史為鑒，聯(lián)絡(luò)時(shí)政〔點(diǎn)到為止〕繼這個(gè)環(huán)節(jié)完畢后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世場(chǎng)面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開通政策外的另一重要原因。初中歷史說課稿篇3一、本課地位：我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三局部：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)〔自學(xué)內(nèi)容〕。秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，完畢了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的場(chǎng)面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的討論，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)效勞。二、學(xué)生情況分析^p：在網(wǎng)絡(luò)迅速開展的今天，學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比擬感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比擬模糊。三、本課目的：根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目的：1、知識(shí)目的：〔1〕理解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，討論統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！?〕認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。2、才能目的：〔1〕通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)效勞的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同別人合作的意識(shí)?！?〕培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來分析^p秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)歷教訓(xùn)。3、情感目的：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，創(chuàng)始了我國(guó)歷史的新場(chǎng)面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的開展，做出了積極奉獻(xiàn)。四、本課重點(diǎn)：由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。五、本課難點(diǎn)：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：〔展示課件首頁〕根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提快樂趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以獲得較好效果。七、說學(xué)法：在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種才能：第一是分析^p問題的才能，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)考慮題來實(shí)現(xiàn)：第二是通過識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。八、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)：〔結(jié)合課件〕下面我就結(jié)合詳細(xì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的?！舱故菊n件〕1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來討論。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)開展的作用四個(gè)方面層層深化進(jìn)展。秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回憶第二單元的內(nèi)容，在討論的根底上，我可以適時(shí)的進(jìn)展引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。完成統(tǒng)一的過程，這個(gè)子內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)展講述或扮演，可以提快樂趣。秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的缺乏，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手才能。秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史開展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)消費(fèi)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心消費(fèi)，生活也相對(duì)安定。3、陳勝吳廣起義。首先通過對(duì)學(xué)生搜集的圖片“兵馬俑”、“萬里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。其次起義過程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的道路和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來。5、練習(xí)穩(wěn)固：我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是〔〕A、夏朝B、西周C、商朝D、秦朝想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史開展有什么作用？九、板書設(shè)計(jì)：一、“秦王掃六合”a)秦統(tǒng)一的歷史背景b)秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立〔公元前221年〕c)秦統(tǒng)一的歷史意義二、陳勝吳廣起義：〔1〕起義的原因〔2〕簡(jiǎn)單的經(jīng)過〔公元前209年〕〔3〕項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn)B、秦朝的____三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：〔公元前206年—公元前202年〕〔1〕性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位〔2〕結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想?！步Y(jié)合課件簡(jiǎn)單說明〕以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析^p和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！初中歷史說課稿篇4大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)展我的說課。一、說教材〔一〕教材分析^p本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛場(chǎng)面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝?；顒?dòng)建議：組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：〔二〕教學(xué)目的1、理解兩漢興衰的根本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。2、學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物；3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶根本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。4、體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比擬恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比擬難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認(rèn)識(shí)，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。二、說教法、學(xué)法〔一〕學(xué)情分析^p授課對(duì)象：初一學(xué)生優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比擬積極地與老師進(jìn)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法〔二〕教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維才能。三、說教學(xué)過程〔1課時(shí)〕〔一〕導(dǎo)入新課〔3分鐘〕因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣?/p>