第頁(yè)共頁(yè)初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文初中語(yǔ)文課堂生本理念的落實(shí)論文一、根據(jù)課標(biāo)和老師用書，把握教材的課程目的和課時(shí)目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的的性質(zhì)、課程教材建立、不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)才能等進(jìn)展全面審視和系統(tǒng)梳理的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性目的，教學(xué)、考核所必須遵循的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，給語(yǔ)文老師以教學(xué)的方向和尺度；《老師用書》是老師進(jìn)展教學(xué)的建議性的輔導(dǎo)用書，對(duì)課程的重難點(diǎn)、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給老師一定的指導(dǎo)。老師在研究教材時(shí)，這兩本書是必不可少的，能給老師以極大的幫助。假如語(yǔ)文老師要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)得到宏大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導(dǎo)性書籍，認(rèn)真研究教材的課程目的和課時(shí)目的，主要包括：文章的寫作對(duì)象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心〔主旨〕、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點(diǎn)及語(yǔ)言方面的特點(diǎn)等等，這些對(duì)學(xué)生有幫助的東西，并弄清教材的課型〔自讀或教讀課文〕，確定教學(xué)所用課時(shí)，然后根據(jù)課型確定課時(shí)方案，進(jìn)一步研究課時(shí)教學(xué)目的，如第一課時(shí)，可以從字詞根底知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文章主要內(nèi)容、寫作對(duì)象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)、語(yǔ)言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學(xué)生能充分總體感知文章的`內(nèi)容。第二課時(shí)乃至第三課時(shí)〔根據(jù)課程實(shí)際情況決定幾課時(shí)〕，主要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展分析^p，作者的材料選擇、組織，語(yǔ)言技巧、修辭、關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、寫作技巧等的分析^p，所有課時(shí)方案安排，據(jù)要根據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的分析^p研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時(shí)融入學(xué)生的詳細(xì)生活實(shí)際，為課堂師生互動(dòng)交流做好充分而有效的準(zhǔn)備。二、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和理論性，探究語(yǔ)文課堂構(gòu)造的層次系統(tǒng)。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)是根底，更重要的是要用這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，這就不僅要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展理論，在課后更需要進(jìn)展大量理論，才會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具，這就表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的理論性。課堂是師生共同實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)效果的主要陣地，那如何讓語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和理論性表達(dá)在語(yǔ)文課堂？這就要認(rèn)真探究語(yǔ)文課課堂構(gòu)造的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目的，打破知識(shí)——師生互動(dòng)，打破方法——拓展提升，打破才能，是課堂教學(xué)的根本構(gòu)造形式，簡(jiǎn)稱“三段三打破”的構(gòu)造形式?！惨弧趁鞔_目的，打破知識(shí)。這實(shí)際上是課時(shí)方案的課堂開(kāi)場(chǎng)階段〔一般為10分鐘左右〕。學(xué)生先學(xué)習(xí)討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對(duì)象，作者的寫作目的、編者的編排目的、歸納總結(jié)課文中的生字詞語(yǔ)。這些一般情況下學(xué)生是可以解決的，然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、構(gòu)造、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑，老師巡回指導(dǎo)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的新情況、新問(wèn)題，為下一階段做準(zhǔn)備?！捕硯熒?dòng)，打破方法。這是課堂構(gòu)造的主要階段〔一般為20分鐘左右〕。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展發(fā)問(wèn)，師生共同探究釋疑，學(xué)生能解決更好，不能解決，由老師做引導(dǎo)，學(xué)生再討論解決；再由老師根據(jù)課前對(duì)教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展發(fā)問(wèn)，學(xué)生討論解決，不能解決仍由老師引導(dǎo)，學(xué)生討論解決，主要完成課程教學(xué)目的和課時(shí)教學(xué)目的。這需老師在課前和前一階段做好充分準(zhǔn)備，以到達(dá)最正確效果?！踩惩卣固嵘蚱撇拍?。這是課堂構(gòu)造的效果檢驗(yàn)階段〔一般為10分鐘左右〕。老師根據(jù)教材課程目的和課時(shí)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)展解答，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)與課文有相似內(nèi)容的練習(xí)進(jìn)展拓展，強(qiáng)化學(xué)生的才能訓(xùn)練，穩(wěn)固本課時(shí)的教學(xué)成果。三、在法定時(shí)間開(kāi)展師生互動(dòng)釋疑設(shè)計(jì)，踐行生本高效新理念。課堂，法定時(shí)間一般為40分鐘。要讓學(xué)生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須表達(dá)“以生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保障學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師需采取多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑師生的互動(dòng)是最好的一種方式。師生的互動(dòng)技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實(shí)驗(yàn)中選擇多種方式，收到良好的效果?！惨弧匙⒅貛熒?dòng)的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)的選擇，要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容而定，因?yàn)楝F(xiàn)行教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點(diǎn)是最好的入題方式。如新舊知識(shí)的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活可以自然而然的有機(jī)交融。學(xué)生也可以很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！捕硣?yán)格把握學(xué)習(xí)的重心。每篇文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“根據(jù)課標(biāo)和老師用書，把握教材的課程目的和課時(shí)目的”。嚴(yán)格按照課程目的和課時(shí)目的，大膽取舍，比方材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析^p，根據(jù)課文和學(xué)生生活實(shí)際作出的課程目的和課時(shí)目的，就應(yīng)做好確定，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間和要求課內(nèi)課外進(jìn)展都可以?！踩陈鋵?shí)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與輻射。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了了事。更重要的是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，將語(yǔ)文知識(shí)變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具。如何將所學(xué)的知識(shí)用于反映自己的現(xiàn)實(shí)生活？主要是要擅長(zhǎng)將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應(yīng)的拓展與輻射，并不斷穩(wěn)固和理論，一定可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用和理論才能，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文程度。課堂只有選擇好切入點(diǎn)，充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)展深化分析^p與研究，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與輻射，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。四、探究加實(shí)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，促成知識(shí)大變遷。教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探究加實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是在課堂這個(gè)有限的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無(wú)論老師花多少精力、研究的如何細(xì)致，課堂上一定有變化，因?yàn)閷W(xué)生的思維和理解才能是有限的，不排除有超前的可能，老師在課堂上萬(wàn)不可能就自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生，否那么，課堂就會(huì)變成老師的一言堂，學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生就會(huì)滋生惰性。即使學(xué)生有想法、有思維，它們都不會(huì)運(yùn)用的，畢竟沒(méi)興趣、沒(méi)積極性。這實(shí)際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將課堂實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，并瞻前顧后，充分尊重學(xué)生，遇到不同的