PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整理版20____語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家共享。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。（二）教材解讀本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》支配了五個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”奇妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)須要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是須要書(shū)寫(xiě)的漢字。其次板塊：“字詞句運(yùn)用”支配了3組簡(jiǎn)單混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟識(shí)的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在好玩的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的歡樂(lè)。二、單元整體架構(gòu)三、板書(shū)設(shè)計(jì)四、教學(xué)評(píng)價(jià)五、資源鏈接《小兔子乖乖》音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程單元整體架構(gòu)參見(jiàn)上方識(shí)字加油站1.談話導(dǎo)入（1）同學(xué)們你們喜愛(ài)猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜愛(ài)。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，假如你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片多數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）（2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能相識(shí)新的生字寶寶呢。2.多種形式讀謎語(yǔ)（1）老師帶讀謎語(yǔ)（2）男女生一人讀一句。（3）老師示范邊做手勢(shì)邊讀3.閃卡鞏固認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。4.連連看，鞏固識(shí)字板書(shū)1—10的____數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。提示：“兩”就是“二”的意思。5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)忐忑不安十全十美九死一生四面八方五彩繽紛書(shū)寫(xiě)提示過(guò)渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了謎語(yǔ)中的認(rèn)讀字，信任你們回到家可以用這個(gè)謎語(yǔ)考住爸爸媽媽，特殊了不得。那你們想不想接著學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？1.我說(shuō)你做仿照本單元《口語(yǔ)交際》的嬉戲形式，老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)留意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準(zhǔn)。手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執(zhí)筆。（同桌間相互檢查）2.學(xué)寫(xiě)“八”（1）老師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)伸展。（2）學(xué)生描紅，師依據(jù)正確、端正、整齊進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫(xiě)法，現(xiàn)在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)覺(jué)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，老師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空，視察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。（5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字詞句運(yùn)用過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特殊仔細(xì)，不僅學(xué)會(huì)了筆順規(guī)則，書(shū)寫(xiě)得也特別整齊、美觀。老師想嘉獎(jiǎng)你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會(huì)長(zhǎng)出我們學(xué)過(guò)的字寶寶，奇妙不奇妙？猜猜看，上面會(huì)長(zhǎng)出哪個(gè)我們學(xué)過(guò)的字？1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看究竟長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。2.你們讀得真精確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目?？梢?jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候肯定要仔細(xì)，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找摯友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。日積月累過(guò)渡：奇妙的魔法讓種子開(kāi)了花，還吸引來(lái)了可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩(shī)人駱賓王還為它寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？1.老師帶讀，提示學(xué)生留意停頓。2.同桌間相互讀，相互檢查，留意把字音讀精確。3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有肯定描寫(xiě)依次的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的頸項(xiàng)，然后描寫(xiě)了它潔白的毛，最終寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)悟）現(xiàn)在我們一起依據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。4.以前有許多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。和大人一起讀過(guò)渡：我們今日在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。1.學(xué)生視察插圖，聽(tīng)老師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。2.溝通故事，共享感受（1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí)？生：老山羊、小灰兔和小白兔。（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。（3）你喜愛(ài)小灰兔還是小白兔，為什么？預(yù)設(shè)：我喜愛(ài)小白兔，它很聰慧，也很勤勞。3.布置家庭任務(wù)（1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。（2）和大人分角色演一演。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、培育誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。3、培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：____、理解這首詞的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抒情主子公思想感情的把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、檢查預(yù)習(xí)宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）三、簡(jiǎn)介作者、背景。蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州____（今屬____）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在____任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、研討____詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。3、思索探討：①詞的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？探討概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？探討概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？探討概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)聚（人圓）想象：明月宮闕瓊樓玉宇4、小結(jié)①文章結(jié)構(gòu)上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗冖谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。五、誦讀品嘗，領(lǐng)悟詩(shī)情1、配樂(lè)朗誦2、體會(huì)詩(shī)情六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。七、遷移1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（《游____村》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）2、賞析寵愛(ài)的詠月明句。例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家仿照它，說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)的詠月名句。我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾畫(huà)出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3《過(guò)秦論》是一篇內(nèi)容特別豐富，語(yǔ)言極有特色的史論。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是理解秦之過(guò)及借鑒意義，明確對(duì)比論證方法和駕馭重要文言詞句。本設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學(xué)程式，抓住中心，精選語(yǔ)段、詞句，設(shè)計(jì)若干探討題，激發(fā)愛(ài)好，訓(xùn)練思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文。本設(shè)計(jì)在學(xué)生比照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑探討：1.由標(biāo)題引入第5段，探討對(duì)比方法及結(jié)論的產(chǎn)生;2.從秦攻守之勢(shì)的不同，探討秦興亡史的演化，理清文章思路;3.探討“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫(xiě)作旨意。在探討中，強(qiáng)調(diào)老師點(diǎn)撥，精簡(jiǎn)學(xué)問(wèn)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。1.層層對(duì)比揭秦過(guò)。[設(shè)疑探討]“過(guò)秦”，即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采納對(duì)比方法，層層推動(dòng)，水到渠成指出秦亡的過(guò)失，這充分體現(xiàn)在第5段爭(zhēng)論中。朗讀第5段：(1)將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(____之國(guó))、陳涉四種力氣用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái);(2)按例句“‘秦人開(kāi)關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比”，從本段中找出包含(1)其余三項(xiàng)對(duì)比的句子;(3)說(shuō)明作者是如何在對(duì)比____中歸納出結(jié)論的。[明確](1)四種力氣的對(duì)比可以表示為：陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝。(2)“____之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)大……不行同年而語(yǔ)矣。”這是____九國(guó)之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列?！边@是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家……何也”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。(3)從對(duì)比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對(duì)的是最強(qiáng)大的秦朝。一個(gè)“何也”，水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來(lái)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！盵點(diǎn)撥]作者爭(zhēng)論秦的過(guò)失，首先確定地理?xiàng)l件沒(méi)有變，接著采納多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推動(dòng)。最具體的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比，極言陳涉弱小;其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面其次個(gè)對(duì)比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來(lái)明顯的句子，已經(jīng)明確。不能遺忘陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的，既告知我們秦亡的緣由，也點(diǎn)明白課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然，“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。充分利用課文注釋理解詞句，留意連用“也”字的語(yǔ)氣及其強(qiáng)調(diào)作用。[說(shuō)明]這一段爭(zhēng)論是全文的重點(diǎn)，須要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目;用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起學(xué)生主動(dòng)思索;緊扣原句，促使學(xué)生細(xì)讀課文，理解文句詞語(yǔ)，抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)____和理解文意、文句的過(guò)程，也是自學(xué)文言文實(shí)力提高的過(guò)程。[板書(shū)]2.攻守勢(shì)中看興亡。[設(shè)疑探討]“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括爭(zhēng)論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí);然后自讀1～4段，說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢(shì)”，哪些段寫(xiě)“守勢(shì)”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。[明確](1)“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”爭(zhēng)論的是“攻勢(shì)”;“以六合為家，殽函為宮”爭(zhēng)論的是“守勢(shì)”。(2)第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四海”寫(xiě)“攻勢(shì)”，第3段其次層寫(xiě)“守勢(shì)”。(3)興：“秦人拱手而取西河之外;強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝;鞭笞天下，威振四海?！蓖觯骸癬___豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地為本，實(shí)行一系列措施;“守”是以整個(gè)天下為本，實(shí)行了更為嚴(yán)密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力氣比攻的力氣更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。[點(diǎn)撥]“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國(guó);“守”指實(shí)行種.種措施鞏固____，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫(xiě)的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰?！芭d”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。[說(shuō)明]該探討題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力：抓住中心句引發(fā)開(kāi)去，理清文章思路，把握文章;閱讀語(yǔ)段，篩選信息，學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言，促使學(xué)生仔細(xì)自讀課文，正確理解文言詞語(yǔ)和句子，駕馭文言學(xué)問(wèn)。[板書(shū)]3.秦過(guò)為鑒可治國(guó)。[設(shè)疑探討]秦的過(guò)失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告知我們什么道理。[明確](1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，____山河。(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。(6)信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。秦在奪取天下的過(guò)程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”，已經(jīng)隱藏著導(dǎo)致失敗的尖銳沖突。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，快速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采納鋪張渲染的手法言秦之過(guò)，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。[點(diǎn)撥]“仁義不施”，換種說(shuō)法是“施行____”，這在秦攻取天下中也必定有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。[說(shuō)明]將“仁義不施”這一抽象道理詳細(xì)化，訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等實(shí)力，思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。[板書(shū)][總評(píng)]文言文教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)突破“字字落實(shí)，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標(biāo)題入手，抓住全文中心句和重點(diǎn)語(yǔ)段，在論證方法、論據(jù)材料和寫(xiě)作主旨三方面設(shè)置探討題，留意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思索、指導(dǎo)讀書(shū)的情景，讓學(xué)生在讀書(shū)和思索中理解文意，駕馭字詞，培育自讀實(shí)力，為本單元其他課文的講讀或自讀供應(yīng)了一個(gè)教學(xué)思路。高一語(yǔ)文《過(guò)秦論》原文秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取____，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐驚，會(huì)盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、____之眾。于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，____山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為_(kāi)___、象郡，百越之君，俛首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之____，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。秦王既沒(méi)，余威震于殊俗。陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。____豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、____之君也;鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也;深思熟慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使____之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不行同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函為官;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也仁義不施而攻守之勢(shì)異也。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得____在現(xiàn)代生活中的重要作用。2.領(lǐng)悟課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)打算____或電話磁卡等。教學(xué)過(guò)程一、激趣引入。1.出示____。你們相識(shí)這是什么東西嗎有什么用2.揭題。(____是由銀行或特地機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)3.你知道哪些____的名稱(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)二、自學(xué)課文。1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2.讀懂課文。思索：每一自然段各寫(xiě)了什么三、檢查自學(xué)狀況。l.讀通課文，訂正讀音。2.每一自然段各寫(xiě)了什么3.“有了____，我們的生活真是太便利了。”課文從哪幾個(gè)方面告知我們____給人們的生活帶來(lái)了便利4.你印象最深最感愛(ài)好的是哪一方面結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。四、布置作業(yè)。板書(shū)多功能特征19、____運(yùn)用太便利了掛失語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力，培育學(xué)生的美妙情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。課前打算：查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。老師打算有關(guān)荷花的'多媒體教學(xué)課件。課時(shí)支配：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入新課1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅漂亮的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所望見(jiàn)的荷花。2、關(guān)于荷花，古人曾有很多贊美她的美麗詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家共享一下。3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花啊！聞名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛(ài)荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。（板題，齊讀課題）二、民主導(dǎo)學(xué)1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去觀賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊觀賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)）2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的一段話來(lái)讀。留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。3、溝通不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。（6）裂開(kāi)：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。4、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。5、學(xué)生自由發(fā)言，老師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思索的學(xué)習(xí)方法真棒。學(xué)習(xí)課文一、二自然段1、現(xiàn)在，我們就來(lái)觀賞這漂亮的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特殊美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先____思索，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，似乎看到了什么？聞到了什么？指引：課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣芳香?！睂W(xué)生齊讀第一自然段。3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特殊美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。（1）“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫(xiě)活了。（2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？指名溝通。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。4、我覺(jué)得“有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的。”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來(lái)，誰(shuí)能把綻開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。（2）真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生氣勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷____地贊美這漂亮迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得“冒”這個(gè)字用的特殊好。（1）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？（2）假如不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）（3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？（4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。7、有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色調(diào)啊！來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家觀賞觀賞。齊讀其次段。（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是老師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。）自主識(shí)字、寫(xiě)字1、出示生字新詞，指名讀。2、學(xué)生____識(shí)記生字字形，溝通方法。裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。4、學(xué)生練寫(xiě)。三、小結(jié)荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將接著領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。2、試著背誦其次自然段。二、民主導(dǎo)學(xué)1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”（1）這些荷花的姿態(tài)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜愛(ài)哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，溝通）（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了！真是目不暇接。（3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本領(lǐng)，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么漂亮的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬坏玫漠?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸這位了不得的畫(huà)家。齊讀。3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄饘Ｐ娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。（1）（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了漂亮的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，芳香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股芳香沁人心脾，我突然覺(jué)得……（第四自然段）（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告知你什么靜靜話呢？生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深化、情感的交融，使學(xué)生“突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物溝通?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告知我清早飛行的歡樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告知我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得最好。（4）學(xué)生展示朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，主動(dòng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思索解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）4、其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）三、回顧，總結(jié)全文1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，我們好像也聞到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充溢了寵愛(ài)和贊美的感情）2、有感情地朗讀全文，再一次觀賞那一池漂亮的荷花，再一次品嘗作者生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。四、拓展練習(xí)作者把荷花寫(xiě)得多美?。∩钪心阆矏?ài)哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？1、學(xué)生溝通，口頭習(xí)作2、完成小練筆。五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）1、畫(huà)一幅荷花圖。2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。4、深情地誦讀課文。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀背成語(yǔ)或熟語(yǔ)，積累語(yǔ)言。2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。4、在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，練習(xí)寫(xiě)小獨(dú)創(chuàng)論文。教學(xué)打算：學(xué)生打算：1、課外留意讀書(shū)，打算寫(xiě)讀后感；2、意視察四周的事物，為改進(jìn)、獨(dú)創(chuàng)做打算。老師打算：一篇適合學(xué)生多角度思維，易于寫(xiě)讀后感的文章。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（讀讀背背）一、完成“讀讀背背”。1、自由讀詞語(yǔ)，留意讀精確。2、小組接讀、接背。3、競(jìng)賽：看看誰(shuí)記住的詞語(yǔ)多。二、完成“閱讀”。1、自由讀短文，了解大意。2、細(xì)致讀短文，邊讀邊思索文后練習(xí)題，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。3、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（1）自由讀短文，邊讀邊思索文后練習(xí)題，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。（2）溝通文后練習(xí)題的答案。4、全班溝通。（1）流下美妙的懷念，是因?yàn)榇髽蛳碌木吧苊?；引起我的惱恨，是、因?yàn)槭A造得多而陡，讓外婆因背我過(guò)橋而“遭罪”，其實(shí)是含蓄地表達(dá)作者對(duì)外婆的愛(ài)。（2）短文表達(dá)的是作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)外婆的懷念之情。（3）朗讀競(jìng)賽：評(píng)比小小朗誦家。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念1．渲染情境氛圍，強(qiáng)化感知課文內(nèi)容。2．引導(dǎo)誦讀感悟，深化體會(huì)春聯(lián)之美。3．啟導(dǎo)自主探究，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步導(dǎo)讀課文，了解春聯(lián)的種類、內(nèi)容和特點(diǎn)。2．誦讀感悟文中的五副春聯(lián)。能熟讀成誦。3．組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化了解春聯(lián)的對(duì)仗美和聲律美。教學(xué)流程一、情境渲染，激趣入境1．張貼四副春聯(lián)：看到這些春聯(lián)，你聯(lián)想到了什么2．課件播放歡慶春節(jié)的情境。[設(shè)計(jì)意圖：借助春聯(lián)和熱情的歡慶春節(jié)的情境，能激起學(xué)生對(duì)生活的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高自主參加的學(xué)習(xí)意識(shí)。]二、誦讀感悟。了解大意1．自讀春聯(lián)，體會(huì)大意(有所理解即可)。2．聯(lián)系誦讀第一自然段，體會(huì)大意，荊、組溝通。3．品讀背誦春聯(lián)，贈(zèng)春聯(lián)。4．啟發(fā)：為什么過(guò)春節(jié)要張貼春聯(lián)呢誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一段大家聽(tīng)后就會(huì)明白的。[設(shè)計(jì)意圖：誦讀春聯(lián)，自主感悟，溝通共享，形成共識(shí)；背春聯(lián)、贈(zèng)春聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生；提高了目標(biāo)速成效率。]三、導(dǎo)學(xué)課文第一、二段。體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)1．出示名聯(lián)導(dǎo)人。風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)切2．學(xué)生品讀，提問(wèn)：你們很簡(jiǎn)單從這副春聯(lián)中發(fā)覺(jué)什么特點(diǎn)呢(字?jǐn)?shù)相等，詞句對(duì)稱)3．自讀課文其次段，讀后提問(wèn)。(1)讀了這段課文后，你進(jìn)一步了解了春聯(lián)的特點(diǎn)了吧(2)春聯(lián)又是怎么對(duì)仗的呢出示春聯(lián)：綠柳舒眉辭舊歲紅桃開(kāi)口賀新年齊讀體會(huì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這副春聯(lián)是怎么對(duì)仗的這一聯(lián)是表現(xiàn)哪方面內(nèi)容的4．指導(dǎo)誦讀。5．回應(yīng)____“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”一聯(lián)是如何對(duì)仗的。6．小結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。這里，借助名聯(lián)引入，使學(xué)生產(chǎn)生初步的認(rèn)知共鳴，調(diào)動(dòng)他們有意留意，順勢(shì)利導(dǎo)地切入后面的探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)有____，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。]四、嘗試語(yǔ)言實(shí)踐，體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗特點(diǎn)導(dǎo)入：讀春聯(lián)有意思嗎想做幾道關(guān)于春聯(lián)的趣味作業(yè)題嗎1．找下聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。風(fēng)吹柳絲條條綠春來(lái)大地百花放a．十年樹(shù)木喜成b．____梅花朵朵紅c．秋到人間五谷豐d．鶯歌燕舞鬧春光2．填詞補(bǔ)聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。今日祖國(guó)花朵□□社會(huì)棟梁福滿人間家家福春回大地□□□3．學(xué)對(duì)下聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。福如東?！酢酢酢蹩鞖g樂(lè)樂(lè)辭舊歲□□□□□□□4．小結(jié)：這幾題同學(xué)們做得特別好，看來(lái)你們是真正了解春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的一大要?jiǎng)?wù)，加之春聯(lián)又是我國(guó)傳統(tǒng)文化申的珍寶，因此有創(chuàng)意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)春聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練就特別有意義。通過(guò)形式新奇而有梯度的找下聯(lián)、補(bǔ)春聯(lián)、對(duì)下聯(lián)的練習(xí)形式，再協(xié)作激勵(lì)表?yè)P(yáng)的贈(zèng)春聯(lián)，學(xué)生定會(huì)學(xué)得熱情而亢奮，強(qiáng)化了他們對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的感悟，有效提升對(duì)春聯(lián)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和理解。]五、導(dǎo)學(xué)第三段1．導(dǎo)人：春聯(lián)從形式上我們已經(jīng)體會(huì)到它的對(duì)仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請(qǐng)大家再讀讀看。(自讀、齊讀上面的春聯(lián))2．提問(wèn)：春聯(lián)讀起來(lái)覺(jué)得怎么樣3．導(dǎo)讀第三自然段。(1)自讀第三自然段，相機(jī)理解“抑揚(yáng)頓挫”。(2)再讀上面對(duì)聯(lián)，感受它的音樂(lè)美，并贈(zèng)聯(lián)。(齊讀、個(gè)人讀)[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀春聯(lián)，強(qiáng)化其感受春聯(lián)的對(duì)仗美和聲律美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培育他們對(duì)民族語(yǔ)言的酷愛(ài)之情。]六、齊讀最終一節(jié)，總結(jié)拓展1．導(dǎo)讀最終一節(jié)。(1)理解“開(kāi)卷有益”。(2)啟發(fā)：生活中到處可以學(xué)到語(yǔ)文，春聯(lián)可學(xué)，還可以從哪些方面學(xué)語(yǔ)文呢(____語(yǔ)、宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)、店鋪美名……)2．回顧自讀全文，再次感悟。3．總結(jié)拓展。原來(lái)春聯(lián)中也有不少的學(xué)問(wèn)。讀春聯(lián)也是一種有意思的學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)大家多搜集一些美麗的春聯(lián)，讀背下來(lái)。下一周，我們將在班級(jí)組織一次背春____獎(jiǎng)賽。[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和延長(zhǎng)。讀文再次深化體會(huì)春聯(lián)的特點(diǎn)、內(nèi)容、種類和用途，讓學(xué)生真實(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富與美麗，激發(fā)在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成留心生活學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。]語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的讀背詞《西江月》教學(xué)步驟一、介紹辛棄疾。南宋聞名愛(ài)國(guó)詞人，歷來(lái)同蘇軾并稱。二、整體感知1.生自由讀。2.____思索詞的意思。三、師生探討，理解詞句的意思。西江月：詞牌名。黃沙道：即黃沙嶺，地名。在________西南。“七八個(gè)星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個(gè)星，山前落了兩三點(diǎn)雨。社：社祠，就是土地廟?！耙?jiàn)”通“現(xiàn)”。四、想象詞中描繪的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠然地觀賞著奇妙的自然景色。緩緩清風(fēng)中，傳來(lái)了蟬的鳴聲，還傳來(lái)了稻花的香味和青蛙的叫聲。一會(huì)兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒(méi)。只有遠(yuǎn)處的天涯還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來(lái)臨。作者緊走幾步，經(jīng)過(guò)小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟識(shí)的茅屋小店。五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。全詞描寫(xiě)的是黃沙嶺的夜景，通過(guò)漂亮的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)。六、競(jìng)賽背誦。七、抄寫(xiě)這首詞。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9《泉水》是人教版二年級(jí)下冊(cè)其次單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境美麗，極富畫(huà)面感。語(yǔ)言清爽明快，充溢詩(shī)情畫(huà)意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅漂亮的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱忱與助人為樂(lè)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本課通過(guò)示范、設(shè)問(wèn)、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境，營(yíng)造一種“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”的良好氛圍，激發(fā)師生____和真情，喚起學(xué)生的求知欲。針對(duì)低年級(jí)年齡學(xué)生和心理特征，教學(xué)中采納多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，旨在敬重孩子的特性和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”，本節(jié)課探究和創(chuàng)建充溢情感的課堂氣氛，目的促使學(xué)生獲得多方面的滿意和發(fā)展。1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)“然、塔”兩個(gè)生字；2.抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段相識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的華蜜感；3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的歡樂(lè)、無(wú)私。感悟泉水的歡樂(lè)、無(wú)私。以讀代講課件、生字卡片、有關(guān)音樂(lè)及文字圖片資料。一課時(shí)一。復(fù)習(xí)生字詞，師范讀課文，整體感知課文。1、復(fù)習(xí)生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）丁冬清泉石縫杜鵑嘹亮歡快自然水塔2、老師范讀課文3、師依據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)潔小結(jié)泉水去過(guò)哪些地方。二。學(xué)習(xí)第一自然段1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。2、，品嘗“丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的歡樂(lè)心情。三。學(xué)習(xí)其次自然段1、師設(shè)境引讀，通過(guò)老師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀2、師相機(jī)板書(shū)：多3、（出示幻燈片4）對(duì)比“人工水塔圖”理解“自然水塔”。4、書(shū)空生字“然”；田字格示范教寫(xiě)“塔”：提示學(xué)生右下“合”。四。學(xué)習(xí)第三自然段1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。2、運(yùn)用個(gè)別朗讀與引導(dǎo)方式，品嘗比方句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點(diǎn)。五。學(xué)習(xí)第四、五、六自然段1、品讀泉水對(duì)果樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)“甜”2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進(jìn)山腰流過(guò)平地流到果園里，泉水穿過(guò)靜靜山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情唱，泉水說(shuō)-齊讀。3、個(gè)別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”（板書(shū)：熱忱大方可愛(ài)樂(lè)于助人--）七。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段1、自由背誦全文2、個(gè)別背誦（選擇背誦內(nèi)容）八。發(fā)揮想象，拓展練習(xí)1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音3、（出示幻燈片9）：泉水流到，她看到了，泉水說(shuō)：“”）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10一、導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題2、齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫(xiě)的。）2、自由朗讀課文思索：課文里都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？3、指名答（板書(shū)：江景背詩(shī)幻想）過(guò)渡：讓我們一起走入這三幅圖畫(huà)中，走進(jìn)這美景中。三、學(xué)習(xí)“江中月”1、自由朗讀其次自然段思索：你看到了怎樣的江景圖？2、指名讀（注：其他學(xué)生要透過(guò)文字看到背后的畫(huà)面。）3、出示其次自然段問(wèn)：哪里給你印象最深？4、①理解“閃耀的光斑”引讀“有——千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃耀的光斑”②理解“安詳”（擬人的手法感覺(jué)優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)）③理解“黑色剪影”提問(wèn)：給你怎樣的感覺(jué)？（神奇）5、自由練讀，讀出自己的感受。6、舉薦一名同學(xué)，師生協(xié)作朗讀。7、給這幅畫(huà)面命名。師：這幅畫(huà)中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書(shū)：江中月）過(guò)渡：看到這幅安詳、頗具神奇感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩(shī)的興致。四、學(xué)習(xí)“詩(shī)中月”1、出示詩(shī)句自由練讀。2、指名讀①一人讀②請(qǐng)兩個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎么讀？（分角色讀）3、自由背詩(shī)師：雖然剛才三個(gè)同學(xué)讀的都很好，但是課文中的人物應(yīng)當(dāng)是——背詩(shī)。4、指名分角色背誦（配樂(lè)）5、分組分角色背誦師：背詩(shī)時(shí)的場(chǎng)景與文中不太相同，我們應(yīng)當(dāng)抬頭仰視明月。6、理解省略號(hào)的作用提問(wèn)：我和小外甥背誦的詩(shī)句就只有這些嗎？（不是）從什么地方看出來(lái)的？（省略號(hào)）文中連續(xù)用了兩個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明什么呢？（描寫(xiě)月亮的詩(shī)太多了）7、提問(wèn)：你們還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句呢？（指名答）8、出示其它描寫(xiě)月亮的詩(shī)句①自由讀②師生分角色朗讀（配樂(lè)）9、提問(wèn)：背誦這些詩(shī)的同時(shí)，你有怎樣的感覺(jué)？（思鄉(xiāng)、安靜、美麗）10、那么，我和小外甥有什么感覺(jué)呢？到文中去找答案。（——?dú)夥罩校?1、齊讀這句話12、給這幅畫(huà)面命名（板書(shū)：詩(shī)中月）過(guò)渡：詩(shī)中的明月又讓小外甥張開(kāi)了幻想的翅膀。五、學(xué)習(xí)“心中月”1、用筆畫(huà)出小外甥全部的幻想。2、指名朗讀3、提問(wèn)：你覺(jué)得小外甥的幻想怎樣？（好）好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開(kāi)”、“圓圓地睜大一次”（想象力豐富、符合自然界的規(guī)律）4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。5、溝通。6、給這幅畫(huà)面命名。（板書(shū)：心中月）六、總結(jié)，齊讀全文在今日這節(jié)課中，我們?cè)谧骷亿w麗宏美麗文字的引領(lǐng)下，領(lǐng)會(huì)了“江中月”的迷人，“詩(shī)中月”的醉人，“心中月”的奇妙，讓我們看到了一個(gè)聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛(ài)上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著對(duì)月亮的寵愛(ài)之情朗讀全文。七、板書(shū)設(shè)計(jì)24望月“我”小外甥江景背詩(shī)幻想江中月詩(shī)中月心中月語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、相識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)相識(shí)生字，積累詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則教具打算課件教學(xué)過(guò)程一、趣味識(shí)字1、談話導(dǎo)入：今日的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們常常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”，那里邊常常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生探討匯報(bào)）2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。3、指名讀，小老師讀，齊讀。4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。5、溝通識(shí)字方法。6、嬉戲開(kāi)火車讀，檢查字詞認(rèn)讀狀況。7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？二、書(shū)寫(xiě)提示寫(xiě)字：白、回、國(guó)1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并細(xì)致視察字的收寫(xiě)占位。2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)打算，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。4、展評(píng)。三、日積月累1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下漂亮的春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內(nèi)自由讀。3、檢查認(rèn)讀狀況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車讀。4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的詞，并描述一下詞中所描述的美景。5、全班匯報(bào)。6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。四、小結(jié)說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛(ài)，及我對(duì)父親的感謝之情。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，相識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感謝之情。教學(xué)方法：合作探究、溝通感受。教學(xué)打算：小黑板教學(xué)時(shí)間：40X2第一課時(shí)(略)其次課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入很多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也肯定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今日我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)驗(yàn)吧！板書(shū)課題：遲到二、閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格1、師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？生：有感情的讀。2、師：是?。?yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？3、學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚忽然流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！引導(dǎo)學(xué)生溝通：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。（1）想到這么不舒適地上學(xué)，我竟很英勇地賴在床上不起來(lái)了。①想到這么不舒適地上學(xué)，怎么不舒適？②“竟”字說(shuō)明白什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢?？③指?dǎo)朗讀。（2）他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的吩咐最可怕，但是我怎么了？盡然有志氣不挪動(dòng)。①“父親起先就打算打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親心情有什么改變？”②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親心情有什么改變？③指導(dǎo)朗讀。（3）理解“盡然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的吩咐，我是怎么做的？“盡然”代表作者什么心情呢？（4）對(duì)比“竟”和“盡然”，感受父親的嚴(yán)厲。（5）分角色朗讀這部分。三、綻開(kāi)想象，體會(huì)慈祥。1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？A、生：溝通。B、綻開(kāi)想象，比照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？C、生：溝通明白嚴(yán)是愛(ài)。2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？指名讀最終一段。四、拓展延長(zhǎng)。1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？2、老師總結(jié)。五、布置作業(yè)。仿照本文，寫(xiě)寫(xiě)你與父母的一件難忘的事。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)的意思2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。教學(xué)打算：1、生字卡片。2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。3、課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書(shū)）（齊讀課題）二、新授：1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)好玩的小故事？（指生讀）師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)當(dāng)叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！（出示田字格），怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，信任課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，接著走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話？指生讀。4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥(niǎo)的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴）5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)窮無(wú)盡）師：這個(gè)詞啊，就是形容特別特別大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。師：想一想，還有什么可以用無(wú)窮無(wú)盡來(lái)形容？6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)窮無(wú)盡，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話肯定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也英勇地舉起手來(lái)。7、師：選擇自己喜愛(ài)的角色，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo)，起先練習(xí)吧?。ㄖ干鷮?duì)讀、男女聲對(duì)讀）8、師：看來(lái)我們一樣同意小鳥(niǎo)的看法，那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大？（生回答）師：老師這里有卷好的紙筒，也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧?。ㄖ干醇埻玻f(shuō)感受）師：生活的范圍小，看到的東西就少，見(jiàn)識(shí)也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ)，說(shuō)的也是這個(gè)意思？（生匯報(bào)詞，齊讀）出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍舊認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？（生答）師：?jiǎn)稳伺约觽€(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)當(dāng)言而有信，答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？師：看哪位同學(xué)的本事大，能把小青蛙勸出來(lái)。師：老師信任這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，肯定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)窮無(wú)盡的天空，這景色美麗的大自然。三、課后擴(kuò)展：1、讀兒歌。2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。空Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)1、駕馭本課生字詞。理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美教學(xué)重難點(diǎn)理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。了解的漂亮景色，從中得到陶冶；在觀賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增加民族驕傲感。教學(xué)打算課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都____西郊，有一個(gè)世界聞名的皇家園林。它就是。一起看大屏